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1、4.1.2文字處理軟件
一、 教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、 字處理軟件的基本特征
2、 文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化
過程與方法：
激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
情感態(tài)度與價值觀：
充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教學(xué)內(nèi)容要夠豐富。
二、 教學(xué)要點：
本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前
準(zhǔn)備，在自修筆記中學(xué)生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等等。
三、 教學(xué)組織：
組織學(xué)生實行實踐活動，內(nèi)容生動有趣，讓學(xué)生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊
尋求解答。
四、 課時安排
1課時。
五、 重點難點：
根據(jù)需要選擇合
2、適的字處理軟件
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
文字是信息處理不可缺少的元素，要學(xué)會各種文字處理，首先我們應(yīng)該知道字處理軟件既是
一種信息加工工具，也是一種信息表達工具：文字是很好的信息表達方式，但在特定的場合，
能夠借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式表達；結(jié)構(gòu)化和形象化的表達形式多種多樣，有流程圖、結(jié)
構(gòu)圖、表格、項目、圖形等。
一、 字處理軟件的基本特征
一、 1、圖形用戶界面(GUI):簡單易學(xué)
一、 ①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶能夠方便從菜單中選擇菜單。
一、 ②使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。
一、 ③在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象一操作對象”這個方式
一、
3、 ④軟件將操作的結(jié)果直接顯示出來
一、 特點：直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學(xué)習(xí)和掌握
2、功能豐富：個性選擇
① 盡管像''錄制新宏''等很少被用到的功能，軟件中也要加入它們，由于只要有人需要，就
能夠隨時使用這些功能。這給軟件帶來 適合性。
② 對于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能。
③ 在學(xué)習(xí)使用較件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎(chǔ)上能夠根據(jù)實際需要靈活
擴充。
④ 盡管用戶不掌握某個軟件，他能夠借助“協(xié)助”命令實行學(xué)習(xí)。
3、變化迅速：易于遷移
如：Word97 T Word2000->Word2003；Wp
4、s 教師版-*Wps 專業(yè)版—>Wps 學(xué)生版
FrontPage97->FrontPage2000-*Dreamweaver4. 0
所謂文字處理就是實行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發(fā)布。
二、 利用字處理軟件加工信息
隨著信息技術(shù)的日益普及，人們在日常生活，學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常使用字處理軟件加工處理各種
文本信息。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達特點，所以，我們必須根據(jù)信息的特點，
選擇適合的文本加工工具來處理文本信息。當(dāng)前，我們經(jīng)常使用的字處理軟件有:WPS, Word,
記事本，寫字板等。
文字處理特別適用于一般辦公人員的應(yīng)用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基
本
5、功能，如果需要，您還能夠在文檔中加入動畫、聲音或電影。
字處理軟件的一般操作：撤銷、重復(fù)、新建、打開、關(guān)閉、保存、文字的剪切、復(fù)制和粘
貼、設(shè)置字型、字號、設(shè)置背景、插入圖片、圖片環(huán)繞、藝術(shù)字等等）
三、 根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件
排版工具：記事本、寫字板、word、wps （金山公司）
文稿演示工具:power point
網(wǎng)頁工具：frontpage、dreamweaver
排版的一般要求：
區(qū)域劃分清晰，版式美觀，易于理解
內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣、合理
布局平衡合理，易于觀看和檢索
頁面風(fēng)格與主題相符，形式新穎
背景能很好地襯托出主題
圖片、圖片使用合理，能提高訪問者興趣并有助于理解相關(guān)文本
實踐：電子小報的分析與制作“著菁校園"
教學(xué)反思：
這節(jié)課的實踐內(nèi)容是一個比較簡單的電子小報，學(xué)生的參與積極性比較高。在這份小報 中有一個效果是實現(xiàn)Word中的圖文環(huán)繞，我讓學(xué)生自己探索圖文環(huán)繞方式，只要達到預(yù)期
效果就可以，大部分同學(xué)都能完成要求。
另外，從這節(jié)課開始我沒有采用網(wǎng)上提交作業(yè)的方法，而是采用了比較傳統(tǒng)的方法，我
讓學(xué)生在完成任務(wù)后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來同學(xué)之間有了競爭意識，誰快
誰好一目了然，另外也避免了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)時，有同學(xué)復(fù)制別人作業(yè)的壞處，今后類似的作
業(yè)提交可以采用這種方法。
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