《悅納自己》教學設計案例

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1、 《悅納自己》教學設計案例 深圳市鹽港中學　　陳順祥 一、教學內容 《悅納自己》（一）是廣東版《思想品德》七年級上冊第二單元第一課第一課時的內容。本課時主要講兩個內容：（1）認識自己的重要性（2）掌握正確認識自己的方法。 教材體現(xiàn)“從學生的生活邏輯出發(fā)”的課程理念，本課是在同學們學完了第一課“我上中學了”，了解了中學的新變化，適應新的人際關系，認識新同學和融入新集體后，針對剛進入青春期，“自我”概念開始形成的七年級學生的實際，安排了這一教學內容，通過本課時的學習，學生學會客觀、全面認識和評價自己，為下一課“感受青春”（認識青春期心理，在悅納自己生理變化的同時，促進生理

2、與心理的協(xié)調發(fā)展）的學習奠定基礎。因此，本課時教學是初一上冊教材不可或缺的一個重要部分，具有十分重要的現(xiàn)實意義。 二、學生分析 進入初中對學生來說是一個新的起點，他們對周圍的人和物有新鮮感，他們希望認識自己、他人和新的集體。關于如何認識自我，在小學的教學中幾乎沒有提到，這個問題對剛進初中的學生來說是嶄新的，也有一定的難度。教師在教學時要抓住這種好奇心與認識欲望，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過對自己熟悉的角色的扮演，創(chuàng)設生活情境，引導學生合作、探究，從而使學生學會正確認識自我的一些基本方法，理解正確認識自我的涵義與重要性，通過學生介紹自己的優(yōu)點、特長，為學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，從而消除部

3、分同學身上的自卑心理，增進同學之間的相互認識和更好地認識自我，在此基礎上增強自尊自信，使學生能健康的成長。 三、設計理念 （一）教育理念：蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。”根據(jù)建構主義學習理論，“學習是學生主動建構知識的過程”。結合教材特點及學生實際設計本課時教學方案。 （二）教法設計： 本人在教學中以學生課堂活動為依托主要采用了以下幾種教法： 1、 藝術欣賞法——通過古詩《題林西壁》導入，既陶

4、冶學生情操，又能切入主題，提高學生學習興趣。 2、 活動法——鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納，培養(yǎng)學生合作學習的能力。 3、 情景表演法——通過表演情景，鼓勵學生通過從他人對自己行為的態(tài)度與評價中了解自己，引導學生全面、正確地認識和評價自己。。 4、 集體討論法——組織并指導學生對上述情景中出現(xiàn)的問題進行討論，出謀獻策，解決實際問題，達到思品回歸生活的踐行目的。 5、 歸納法——最后，由師生共同參與歸納正確認識自己的途徑和方法。 在具體教學過程中，我依據(jù)不同知識點的教學需要，將上述方法靈活適宜地運用于教學的各個環(huán)節(jié)，從而使教學目標得以實現(xiàn)。 （三）

5、學法設計 根據(jù)學生的特點及實際，我在教學中主要采用以下學法： 1、 情景法——把問題轉化為通俗易懂的情景。 2、 問題法——讓學生帶著問題觀看情景表演，提高學習的目的性。 3、 遷移法——把課本知識遷移到日常生活情景中，達到學以致用的目的。 4、 探究討論法——讓學生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，集思廣益，解決問題，培養(yǎng)學生合作學習的能力。 5、 歸納法——對本課時所學知識進行歸納，同時也對相關學法進行歸納。 這樣，在整個教學過程中，學生不但掌握了所學知識，也掌握了一定的學習方法，培養(yǎng)了學生合作學習的能力，有助于養(yǎng)成良好的學習習慣。 教學輔助手段：多媒體輔助教學。 四、教學目

6、標 依據(jù)教材分析和新課標的要求，根據(jù)布魯姆的教育目標分類理論制定如下教學目標： （一） 知識與技能 1、 了解自我評價的重要性，知道自我意識對個人成長的重要作用。 2、 學會認識自我的途徑與方法，客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點。 3、 能通過對自己自我形象的認識與評價，形成比較清晰的自我整體形象。 （二）過程與方法 第一環(huán)節(jié)——創(chuàng)設情景，興趣導入：欣賞古詩《題西林壁》切入主題，引出了學會認識自我的課題。 第二環(huán)節(jié)——自主探究，獲知明理：先通過名人事例和伊索寓言故事的展示，從正反兩方面闡明認識自我的重要性。“為自己畫個像”活動，引導學生從三個方面觀察和認識自己。安排學生扮演情景劇，

7、并由學生討論，出謀獻策，解決實際問題，達到思品回歸生活的踐行目的。 第三環(huán)節(jié)——師生歸納，從感性認識上升到理性層面：通過課堂歸納環(huán)節(jié)，再次從理性角度認識正確認識自己的重要性和掌握全面認識自己的途徑。 （三）情感態(tài)度與價值觀 通過學習，樹立積極的自我概念，正確對待自己和別人的評價，認清和挖掘自己的優(yōu)缺點。 五、教學的重點和難點及確定的依據(jù) 教學重點：認識自我的重要性 教學難點：如何認識自我 確立依據(jù)：根據(jù)新課標的要求，同時由于學生剛上初中，面對新的人生轉折，他們非常注重自己的形象，但由于自我認識水平的限制，在自我認識和評價中往往容易出現(xiàn)偏差，因而容易形成自我過度膨脹

8、的心理和因一時失敗或困難而自卑、自踐的心理，需要老師正確的加以引導。依此確定了本課的重、難點。 突破難點的策略：初一學生由于年齡關系，大多具有活潑好動的心理特點。所以，課堂教學以詩歌欣賞和寓言故事導入，營造輕松氣氛，以活動和情景表演，激發(fā)學生參與課堂活動的積極性。 六、教學過程 教學內容 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 古詩欣賞《題西林壁》 1、教師演示詩歌內容 2、請學生解釋詩句的意思和感悟 3、歸納：“旁觀者清，當局者迷”，要認識自己是不容易的。 1、看詩歌內容朗讀領悟詩意。 2、參與歸納感悟。 本環(huán)節(jié)設計意圖有兩個：一是為了活躍課堂氣氛，調節(jié)新生在上活

9、動課時的緊張情緒，為下面的活動作好心理準備；二是通過詩歌欣賞，讓學生領悟到認識自己的不容易。 故事研討 1、展示名人事例和伊索寓言故事 2、組織學生討論歸納：認識自我的重要性 觀看、討論、歸納。 帶著問題進行討論，培養(yǎng)學生分析、歸納能力。 從思想上認同：學會認識自我的重要性。為下面學習認識自己的途徑奠定基礎。 活動：為自己畫個像 1、 提供一批形容詞，讓學生從中選擇20個最能體現(xiàn)自己個性的詞填在24頁的空白處。2、結合“為自己畫個像”中選擇的20個詞匯和教材25頁的提示，讓同學們統(tǒng)計一下，屬于“生理自我”、“心理自我”和“社會自我”的各占多少項。3、歸納：從三個方面觀

10、察和認識自己。 學生依照老師布置的活動要求，做自我畫像的內容并進行歸納,。 學生通過活動，達到對自己的初步了解。 由于活動的趣味性，避免了因直接教授知識而產(chǎn)生的枯燥性 情景設計 1、出示兩個情景 2、找不同的學生表演情景，組織其他學生進行評價 1、 分小組表演情景 2、 對情景中同學的處 理方法進行討論和評價。 組織并指導學生對上述情景中出現(xiàn)的問題進行討論，出謀獻策，解決實際問題，學會通過從他人對自己的態(tài)度與評價中了解自己，達到思品回歸生活的踐行目的。 歸納環(huán)節(jié) 引導學生從理性角度認識正確認識自己的重要性和掌握全面認識自己的途徑。 學生以小組為單位歸納，派代表

11、參與全班交流、總結。 本環(huán)節(jié)為下一課時“悅納和完善自我”的教學做好鋪墊。 教學反饋環(huán)節(jié) 引導學生結合實際，給小組里的每一個同學都畫畫像寫寫評語做一次真誠愉快的溝通 把同學的評價和自己的評價做一個比較，完成一個較清晰的自我形象。 這樣的反饋可以了解本堂課的教學效果，同時，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，為下一節(jié)課提供教學素材，繼續(xù)突破難點。 蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”。所以，對本課的設計，我始終貫徹新課程“在活動中學，在活動中用，增強學生的實踐能力”的教學要求，以建構主義學習理論為指導，以活動為依托

12、，采用情景扮演法等，注重學生的合作探究精神的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學生的主體作用，適時根據(jù)學生的實際需要與反映，靈活應變，因勢利導，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。 七、教學小結與反思 本課可以通過學生課堂參與活動的情況以及教學反饋環(huán)節(jié)的學生作品來對學生學習情況和教師教學效果進行評價。本節(jié)課通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，讓學生來扮演他們熟悉的角色，激發(fā)了學生的學習興趣與熱情，激活了學生的思維，引起了學生的思考，以小組為單位，讓每一位學生都有機會向同學展現(xiàn)自己的優(yōu)點與特長，培養(yǎng)了學生的自信心，也為他們之間相互了解創(chuàng)造了機會和條件，同時還讓他們交流、討論，培養(yǎng)了他們的

13、合作與團隊精神。學生參與活動的過程，也是他們把所學知識應用于實際的過程，是一個從理論到踐行的過程。 附錄一：板書 一、 認識自己，形成客觀的自我評價 1、 認識自己的重要性 2、 認識自己的內涵 3、 認識自己的途徑和方法 認識自己的途徑：自評，與他人比較，他人對自己的評價。 全面認識自己：優(yōu)點與缺點、長處與短處。 附錄二：詩歌《題西林壁》 橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 附錄三：表達性格的形容詞 漂亮的、謹慎的、聰明的、肯合作的、有創(chuàng)造力的、好奇的、大膽的、果斷的、堅毅的、寬容的、慷慨的、引人注目的、沖動的、瘦弱的、獨立的、孤僻的、懶惰的、樂觀的、消極的、能言善道的、有耐心的、強壯的、實際的、機智的、不合群的、自信的、苗條的、敏感的、頑固的、猜忌的、溫和的、順從的、善良的、愛運動的、體貼的、誠實的、大方的、受歡迎的、斤斤計較的、粗魯?shù)?、友好的…? 附錄四：情景設計 （1）你在參加一次重要考試的路上，發(fā)現(xiàn)一個路人被汽車撞傷，肇事司機逃逸，周圍沒有其他人，這時離考試開始只有半小時了，你會怎樣處理這個狀況？ （2）如果在課堂上你找同學借文具，老師以為你在和別人講話，批評了你，接下來你會怎樣做？ 6