小學語文五年級下冊 [小學五年級語文下冊舟過安仁]

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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學語文五年級下冊 [小學五年級語文下冊舟過安仁] 　　《舟過安仁》以新穎的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景。我在此整理了學校五班級語文下冊《舟過安仁》課文，供大家參閱，盼望大家在過程中有所收獲! 　　學校五班級語文下冊《舟過安仁》-課文原文 　　舟過安仁① 　　[宋] 楊萬里 　　一葉漁船兩小童， 　　收篙②停棹③坐船中。 　　怪生④無雨都張傘， 　　不是遮頭是使風。 　　解釋 　?、侔踩剩嚎h名。在湖南省東南部，宋時設縣。 　?、诟荩簱未玫闹窀突蚰緱U。

2、 　?、坭捍瑯? 　?、芄稚汗植坏?。 　　學校五班級語文下冊《舟過安仁》-探究感悟 　　1、"一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。' 　　提示：這可能是詩人閑來一瞥發(fā)覺的情景，當然，兩個小孩很快引起了他的留意，為什么呢?由于他們雖坐在船上，卻沒有劃船，竹篙收起來了，船槳也停在那里，這不是很驚奇嗎?由此可見，此時的心情是閑適的，也是比較開心的，所以才留意到兩個孩童的所作所為。 　　2、"怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。' 　　提示：這里省略了詩人看到的兩個孩子撐傘的事，省略了心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。怎么解開的呢?可能是詩人看

3、到孩童特別的行為，就開頭更仔細地觀看、思索，結(jié)果當然是恍然大悟：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!也可能是直接就問兩個孩子，孩子把緣由講給他聽的。不管怎樣，知道了緣由，肯定是啞然失笑，為小童子的聰慧，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這布滿童趣的一幕。 　　學校五班級語文下冊《舟過安仁》-教學設計 　　教學目標 　　1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。 　　2.理解詩句的意思。 　　3.想象詩中所描繪的情景。 　　4.用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。 　　教學難點 　　以讀解意，以畫悟情

4、。 　　教學過程 　　(一)激趣導入 　　上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個非常頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎?想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題) 　　(二)自讀感知，理解詩句 　　1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 　　(留意強調(diào)讀準字音：篙、棹) 　　2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。 　　3.自讀理解，借助課后解釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、

5、句子。 　　4.小組合作學習，溝通已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導) 　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。 　　棹：船槳。 　　怪生：怪不得。 　　遮頭：為頭部遮攔住風雨。 　　使風：借助風的力氣。 　　5.匯報溝通，小組指派代表溝通，疏通整首詩的意思。 　　(一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力氣來駛船。) 　　(三)再讀感悟，以畫悟情 　　1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 　　2.小組內(nèi)

6、溝通，相互說說你所想象的畫面。 　　3.請同學描述畫面，引導同學把想象的畫面說詳細、說生動。 　　4.請同學用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。(詩中兩個孩子的頑皮舉動，確定會讓同學有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情) 　　5.匯報展現(xiàn)：用投影儀展現(xiàn)部分同學的畫，并讓同學加以解說。 　　(以傘借風力讓船行駛，確定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰慧和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的寵愛和欣賞。) 　　(四)感情朗讀，背誦古詩 　　1.感情朗讀，帶著頑皮、寵愛的情感自由朗讀古詩。 　　2.

7、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學讀好這首詩。 　　3.誦讀古詩。 　　(五)拓展活動 　　你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。 　　課后反思 　　學校各班級的教學重視朗讀，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。同學學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通;必需更多地借助讀，讓同學在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培育力量及習慣。讓同學耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓同學在變換中領悟讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀力量。因此，我雖然知道同學許多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導同學進行朗讀。通過讀，同學體會了兒童生活的情趣。 第 4 頁 共 4 頁