三年級數(shù)學說課稿三篇

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1、三年級數(shù)學說課稿三篇 三年級數(shù)學說課稿 篇1 　　一、說教材： 　　本節(jié)課的教學目標是： 　　通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。 　　本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關系。 　　二、說教法學法： 　　為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用以下教學方法： 　　1、自主操作、體驗感悟 　　為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余

2、數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學生的積極性。 　　2、反思交流、應用提高 　　在教學余數(shù)和除數(shù)的關系中，我結合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數(shù)學問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。 　　三、教學流程 　　為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。 　　1、復習舊知，引入新

3、課 　　學習有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準備。 　　我利用復習導入， “用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學生知道此題可以轉化為“18里面有幾個3？”用除法計算，從中復習除法的意義。 　　2、實踐操作、自主探究 　　此環(huán)節(jié)讓學生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。 　　學生操作：請每個學生用9根小棒，擺正方形。學生展示：學生擺出了2個，還剩1根。全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也

4、就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。接著，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關系時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關系，學生一般都會得出：余數(shù)﹤除數(shù)。 　　3、鞏固新知，享受快樂 　　這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節(jié)課所學的內容，讓學生共同評價。調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。 三年級數(shù)學說課稿

5、篇2 　　一、說教材 　　本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。 　　二、教學目標 　　根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標： 　　1、知識與技能目標： 　　結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 　　2、過程與方法目標： 　?。?）學會在給定的條件下確定平面圖上

6、的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線； 　?。?）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 　　3、情感態(tài)度與價值觀目標： 　　通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 　　三、教學重點和難點 　　教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。 　　教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 　　四、說教學策略 　　1、學情分析 　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過

7、第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。 　　2、設計理念： 　?。?）讓學生學習有價值的數(shù)學 　　教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。 　?。?）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神 　　新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。 　　3、教法 　　這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓

8、學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。 　　4、說學法 　　課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。 　　5、教學準備：數(shù)學書本，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西

9、、北四個方向就坐。 　　五、教學過程 　　數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)： 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，生成問題 　　課的一開始，我先讓學生介紹自己在班級內的`位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。 　　教師板書：東南西北 　　課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時

10、順利地導入了新課。 　?。ǘ┨剿鹘涣?，解決問題 　　第一層次：學生介紹辨別方向的方法 　　讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。 　　從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 　　第二層次：辨別生活中的東南西北 　　教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？ 　　我給學生出示

11、了三個活動內容： 　　1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？ 　　2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？ 　　3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？學生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗在小組內互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學生做統(tǒng)一的要求，尊重學生不同的思維習慣。接著讓學生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有

12、利于學生對方位的記憶。 　　認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學生進一步加深對不同方向的認識。接著我讓講臺前的學生進行介紹，同時變換方向進行介紹，學生可能會受前后左右相對性的影響，認為方向也會因為轉個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學生通過探討使學生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學生區(qū)別前后左右的相對性。 　　隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。 　　第三層次：辨別地圖上的東南西北 　　課前，我?guī)ьI學生進一步熟悉了校園，讓學生說一說校園中的建筑物在學校的大體

13、位置。然后發(fā)給每個學生一張畫好方格的校園平面圖，讓學生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補充完整。 　　學生獨立設計，反饋。預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。 　　教師板書：上北下南左西右東 　　讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究。 　　（三）鞏固應用，內化提高 　　本環(huán)節(jié)主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。 　　1、

14、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學上學可以怎樣走？（練習一第3題） 　　2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。 　　讓學生把所學的有關方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。 　?。ㄋ模┗仡櫿?，反思提升 　　課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。 　　至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。 　　本節(jié)課我遵循以學生為主體，教師為主導

15、，訓練思維為主線的教學原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標的精神。教學中學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學效果。謝謝！ 　　板書設計： 　　東南西北 　　北（上） 　?。ㄗ螅┪鳌獆—東（右） 　　南（下） 三年級數(shù)學說課稿 篇3 　　教學目標： 　　1．知識目標：結合具體情境，探索并掌握正方形的周長的計算方法。 　　2．能力目標：能正確計算正方形的周長。能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。 　　3．情感目標：采用身邊的實物來探究正方形周長的計算方法，并啟發(fā)學生用多種方法計算。感受數(shù)學

16、在日常生活中的應用。 　　教學重點： 　　能正確計算正方形的周長。 　　教學難點： 　　能運用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。 　　教學設計： 　　一、創(chuàng)設情境，導入新課 　　1．出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。 　　2．在這些圖案上，都有正方形。同學們，你們還在什么地方見過正方形嗎？ 　　3．我們教室的地面就是由一塊塊正方形地磚拼成的。我們今天就一起來研究地磚的周長。提示課題：地磚的周長 　　二、合作交流，解讀探究 　　1．測量地磚的邊長。 　　教室里有很多的地磚，我們可以隨便選取一塊。如果想知道它的周長，怎樣才能算出來呢？必須先測量

17、它的邊長。要測量幾條邊呢？ 　　請你用測量工具測量出你需要的數(shù)據(jù)。 　　說一說你是怎樣測量的。注意如果學生手中的尺子不夠長，可以多測量幾次。 　　2．計算地磚的周長。 　　我們已經(jīng)測量出我們需要的數(shù)據(jù)。你能算出這塊地磚的周長嗎？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成這個任務。 　　方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240（厘米） 　　方法2：用邊長乘以4。 　　方法3：先把兩條邊長加起來，再乘以2。 　　三、應用遷移，鞏固提高 　　1．獨立完成教材第48頁做一做。要求獨立完成，再與同伴交流方法。 　　2．討論計算正方形的周長的方法有幾種？哪一種最簡單？你能用一句話來說一說正方形的周長的計算方法嗎？ 　　3．用你剛才選擇的最簡單方法完成教材第48頁做一做。 　　第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長。 　　四、總結反思，拓展升華 　　1．說一說今天的數(shù)學課你有什么收獲？ 　　2．在生活中哪些地方會用上你學會的知識？舉例說一說。 　　五、布置作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。