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八上英語“導學練案”教學總結
郭玉雙
今年以來，市教體局在全市推廣“導學析練”的教改實驗。我們學校也積極參與了此次教改實驗。根據(jù)“導學析練”四部教學法的指導精神，結合我校實際，學校決定推行使用“導學練案”教學模式，轉變傳統(tǒng)教學方式，努力打造高效課堂。
學校首先組織我們學習了“推行導學練案，轉變教學方式，打造高效課堂”的相關理論，加上我們自己的教學實踐，真正體會到了生本教育是“以學生為主人，為學生好學而設計”的教育。導學練案強調(diào)以生為本，以學定教，變教為學，變生為友，培養(yǎng)自主學習能力，實現(xiàn)教與學的最佳結合，大面積提高課堂教學效益。從而使教育獲得了無窮的生命活力，極
2、大地調(diào)動了學生在英語課堂的積極性和主動性，學生的學習動力被激發(fā)，學習信心百倍增加，學習潛能被挖掘，學業(yè)成績也得到了大幅提高。 自主學習、合作學習、探究學習需要把握“三個中心”——以學生為中心，以自學為中心；以展示為中心。下面我從三個方面來把我在平時教學中的一些做法和大家作以交流：
一、小組合作學習 小組合作學習是導學練案課堂最重要的一種學習方式。在課堂上我的基本做法是這樣的。 我將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別等因素，混合分成五人一組，共六個小組。并讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平。每個小組內(nèi)設立兩名組長。 對于小組的展示及時給予評價。讓學生的努力得到老師的肯定。 小組之間進
3、行多種形式的競爭。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、單元考試成績比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次并獎勵不同的OEC分數(shù)。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。合作表演對話。學生學完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，學生容易感到乏味。我就組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的時候,布置任務后不是馬上進行，讓學生有時間準備，最后從讀音是否正確、對話是否有語感、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學生都樂于承
4、擔內(nèi)容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。
二、前置學習 前置學習是生本課堂學習與討論的必備鋪墊。我結合自身的教學實踐，除導學練案的前置作業(yè)外,我又根據(jù)學習內(nèi)容與教材的聯(lián)系，對前置學習進行了補充與完善。 對話課的前置作業(yè) 1.小組熟讀對話。 2.劃出本對話的短語和句型,根據(jù)導學練案中相應課時的短語，補上中文意思或漢語意思。 3.劃出難句、長句，組內(nèi)先解決，對學不懂的課上提問。 4.劃出本模塊中含有新學語法的句子，口頭翻譯成中文。 閱讀課的前置作業(yè) .就課題進行詞匯方面的詞匯風暴，說與之相關的任何信息，要求盡可能用
5、句子來表達，也可以問答小對話的形式表達，甚至可以運用本文的句子。發(fā)言時要求脫稿脫書進行。
三、課堂教學實踐 根據(jù)生本教育理念和英語學科的特點，主要交流一下課堂中的詞匯學習、閱讀訓練及口語交流訓練 1.詞匯學習。將學生分成五人英語學習討論小組。指定二名小組長，在小組長的組織帶領之下進行小組討論學習。2.閱讀訓練。要求學生在課前搜集一些與本課詞匯學習有關的資料，在課文引入后，我們首先就要幫學生解答他們在閱讀時存在的困難，幫助學生理解文章。課前布置的前置作業(yè)中，我們布置了讓學生畫出自己在文中不懂的地方，因此課上先給時間學生小組討論，利用學生進行互教，如果小組還是解決不了的問題就叫學生寫到黑板上，讓
6、全班學生共同來學習。從而幫助學生解決課文閱讀的困難，讓學生理解課文。對于課文中出現(xiàn)的重點語言點，主要是采取小組展示，集體分享收獲的方法，用學生教學生，老師作點評和提醒。讓學生明確知道課文里面重要的語言點。然后就設計一些練習，讓學生課堂上完成，通過課堂上的操練幫助學生加深對語言點的認識和理解記憶。3. 口語交流訓練。首先是課堂上課前三分鐘，讓學生根據(jù)話題進行free talk或者free reading，free talk讓學生自由講，從簡單的單句到復句，從一句到兩句，兩句再到多句，讓學生開口說英語，幫助他們提高自信，體驗我會說英語的成功感。
在探索生本教育的漫長道路上，我們只是還在摸著石頭過河，點滴想法，只是在實踐中的一些粗淺的看法，希望各位能給予指正和幫助。
2013/1/16
八年級英語導學練案教學總結
