《第三節(jié)人類的聚居地—聚落》教案4[共3頁]

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1、《第三節(jié) 人類的聚居地—聚落》教案 教學目標： 1、知識與能力：鄉(xiāng)村與城市景觀的差異；舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；根據(jù)材料 從多角度分析解決問題的能力。 2、過程與方法： 聯(lián)系學生生活體驗及已有知識儲備， 運用圖片或材料等分析歸納問題。 3、情感態(tài)度與價值觀：了解世界聚落文化的差異，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的的意義， 形成正確的人地觀 。 教學重點： 聚落與環(huán)境的關(guān)系 教學難點： 聚落與自然環(huán)境的關(guān)系 教學課時： 1 課時 教學媒體 ： 電腦多媒體課件 教學過程： 一、激情引趣 課件展示一組鄉(xiāng)村和城市的圖片并配有音樂， 讓學生在優(yōu)美的音樂走進聚落的世界。 設 疑：

2、這些景觀圖片可以分兩類，同學們知道是哪兩類嗎？在學生回答的基礎上，教師導言： 鄉(xiāng)村和城市都是人們的集中居住地， 我們稱之為聚落， 聚落不僅是人的居所， 也是人們進行 勞動生產(chǎn)和社會活動的場所。今天就讓我們一起走入不同的聚落。 二、探究新知 1、鄉(xiāng)村和城市聚落的差異 二者的差異是多方面的， 由于七年級學生生活經(jīng)驗有限， 因此利用課件展示多組鄉(xiāng)村和 城市聚落圖片，對比出現(xiàn)，將鄉(xiāng)村與城市在人口、規(guī)模、道路、勞動生產(chǎn)方式、建筑等方面 的差異用直觀方式展示給學生， 學生觀察并從這些人文圖片中提取有效的地理信息、 小組探 究得出結(jié)論。同時學生也能了解更多的聚落文化。 過渡：鄉(xiāng)村和城市聚落

3、存在著一定的差異， 那同一種聚落間就沒有差異嗎？猜猜看下面 的鄉(xiāng)村聚落分別是哪個大洲的。 課件展示三大洲鄉(xiāng)村圖片小組競猜。 進而引出哪些因素影響 聚落的形成和發(fā)展呢。 2、聚落與環(huán)境的關(guān)系 （1）先提出問題：如果讓你選擇一個居住地，你將挑選怎樣的自然條件呢？使學生真 正成為知識探究的主人。進而通過生生互動、師生互動，找到問題結(jié)論。 （平原、土壤肥沃、 水源充足、氣候適宜、資源豐富） （2）再問：除自然條件外，你還會考慮哪些因素呢？（交通，服務設施等）如果不具 備這樣的條件，聚落分布會怎樣（很少或沒有） 在學生交流的基礎上展示高山荒漠的圖片及中緯度平原區(qū)圖片，加深學生的感性認識

4、， 了解世界聚落的分布大勢。 （3）如果自然環(huán)境已定， 你在所處的自然環(huán)境中會有怎樣的房屋創(chuàng)意呢？ （課件展示： 沙漠區(qū)、溫帶草原區(qū)、熱帶雨林區(qū)、極地地區(qū)、黃土高原區(qū)，圖片下有文字材料說明）每組 選定一種環(huán)境進行房屋設計要經(jīng)濟實用，最好就地取材。 學生展示作品， 教師進行適當?shù)墓膭钚栽u價， 最后課件展示現(xiàn)實環(huán)境中的房屋建筑結(jié)構(gòu)， 進而達到共識：聚落受多種自然因素影響。 （學生根據(jù)自然環(huán)境的特點，會設計出很多的房 屋建筑， 可能與現(xiàn)實生活中的有些出入， 但其與當?shù)刈匀画h(huán)境的適應功能是有相同或相近之 處的，師生互動時，要適當引導，從而與現(xiàn)實自然環(huán)境中的建筑拉近距離） （4）除以上

5、因素外， 還有一些因素也會影響聚落的形成和發(fā)展，結(jié)合材料分析。如巴西 利亞（巴西為管理內(nèi)地而遷都，是政治因素） ，黃山市（我國黃山旅游資源的開發(fā)而興起， 旅游因素），石家莊（原是小村莊，后因京漢先等鐵路通過而使其成為鐵路樞紐，是交通因 素）等。（為使學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，補充教材之外的材料，同時培養(yǎng)學生通過材料學 習和歸納總結(jié)問題的能力） 總結(jié)：聚落在長期發(fā)展中受自然和人文環(huán)境的影響形成了不同的建筑風格和文化特色。 學生已經(jīng)具備一定聚落知識的基礎， 讓學生欣賞一組世界各地的聚落景觀 （包括部分世 界文化遺產(chǎn)） ，學生感受欣賞聚落文化的魅力。 （教師進行適當?shù)慕庹f，并提供相應的網(wǎng)

6、址， 便于學生充分利用網(wǎng)絡資源） 過渡：當我們在為以上聚落文化感到自豪的同時， 我們也看到有很多具有鮮明特色的傳 統(tǒng)聚落卻止步了，甚至有些已經(jīng)消失了。 3、聚落的發(fā)展與保護 時代在發(fā)展， 聚落也在發(fā)展。 聚落的發(fā)展為人們提供了更好的居住環(huán)境。 同時我們也面 對這樣一個問題： 昔日特色鮮明的傳統(tǒng)聚落在時代發(fā)展的進程中， 是否應該保留呢？以 2008 年奧運會舉辦城市北京的四合院在城市建設中的去留問題為例。 （教師補充材料：北京四合 院是北京最有特點的居住形式，所謂四合，四“東、西、南、北”四面，“合”即四面房屋 圍在一起，形成一個“口字形”，四合院體現(xiàn)了傳統(tǒng)的建筑工藝和人居創(chuàng)造的守完美結(jié)合。 結(jié)合圖片進行說明，增強直觀性。 ）采用角色扮演小組合作進行，增強學生的參與意識培養(yǎng) 學生靈活運用知識，語言表達能力及增強責任感，達到師生情感的共鳴 --- 傳統(tǒng)聚落也應走 可持續(xù)發(fā)展的道路。 三、知識延伸： 搜集家鄉(xiāng)的聚落資料， 并將其發(fā)展中存在問題及建議形成小文章， 并以此為題， 出一期 板報。（使學生能真正將課堂知識內(nèi)化，并通過實踐活動增加對家鄉(xiāng)沈陽歷史文化的了解， 認識到沈陽是一座具有深厚歷史文化底蘊的城市，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 ）