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1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《有多少“粘貼畫”》教學(xué)案例
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。 因此，
我設(shè)計(jì)本課時(shí)， 我以小組合作的教學(xué)方式，力求達(dá)到課堂簡(jiǎn)約，學(xué)習(xí)高效為基準(zhǔn)。 選材盡可
能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材， 設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲展開教學(xué)。 例
如：復(fù)習(xí)中的猜貼畫的游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移；第二個(gè)
活動(dòng)是找找口訣的秘密。 引發(fā)學(xué)生的好奇心， 找出 6 的乘法口訣中的規(guī)律小秘密， 為學(xué)生熟
練掌握口訣打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)通過猜謎語(yǔ)的游戲， 讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來熟記口訣。 同時(shí)讓
學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活
2、中原來包含著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題， 不僅體現(xiàn)了小課堂， 大社會(huì)的教學(xué)理念，
而且有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)， 也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、 用數(shù)學(xué)的眼光看待生活
的意識(shí)，真正體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
下面我以我的教學(xué)設(shè)計(jì)的第二部分，自主探究，合作交流為案例來闡釋。
例如片段二
自主探究，合作交流
那么這節(jié)課會(huì)用到我們以前學(xué)過的口訣，來進(jìn)一步學(xué)習(xí) 6 的乘法口訣。
一、課件呈組要求
研究要求：先自己獨(dú)立編寫 6 的乘法口訣，然后在組內(nèi)交流共同完成。
匯報(bào)內(nèi)容： 6 的乘法口訣，和對(duì)應(yīng)的乘法算式。一個(gè)小組選出自己組最想說的那句口
訣，并用水彩筆把這句口訣寫在紙上。其他小組思考并質(zhì)疑。
3、
匯報(bào)形式：組內(nèi)推選一名發(fā)言人展示。
師： 打開書 72 頁(yè)， 先自己獨(dú)立完成左邊算式的填寫，右邊對(duì)應(yīng)的口訣。然后在小組內(nèi)
說一說， 選出組內(nèi)最想說的那句口訣。 看看那個(gè)小組完成的又對(duì)又快， 將得到小青蛙粘貼畫。
二、學(xué)生小組討論研究，教師巡視指導(dǎo)
三、教師引導(dǎo)學(xué)生小組展示
這么多的粘貼畫，不太容易看出來一共有多少個(gè)？
我們可以先來看看第一排有多少個(gè)粘貼畫，是 1 個(gè) 6，算式是： 16=6 口訣一六得六。
兩排呢？就是 2 個(gè) 6，算式是 26=12?？谠E：二六十二
三排呢？就是 3 個(gè) 6，算式是 36=12 口訣：三六十八
四排呢？就是 4 個(gè) 6，算式是 46=24
4、口訣：四六二十四
五排呢？就是 5 個(gè) 6，算式是 56=30 口訣：五六三十
前五個(gè)口訣我們之前有沒有學(xué)過？
六排呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)你寫的算式和口訣？
我們組表達(dá)的想法是 6 排小青蛙是 6 個(gè) 6 ，貼出算式是 66=30 口訣：五六三十。其他
組的同學(xué)有什么不明白的嗎？還有什么不太理解的嗎？
我們組表達(dá)的想法七排就是 7 個(gè) 6 ，貼出算式是 67=42 口訣：六七四十二其他組的同
學(xué)有什么不明白的嗎？
你說的真頭頭是道，真是個(gè)優(yōu)秀的小老師。
這些口訣自己編寫和黑板上一樣的孩子請(qǐng)舉起小手，同學(xué)們，真了不起，通過小組討
論我們自己就能編出 6 的乘法口訣。我們把棒棒語(yǔ)言
5、送給自己。
案例反思：
在教學(xué)《有多少粘貼畫》時(shí)，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探
究過程， 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)， 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過程， 去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂
趣， 發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。 因此， 我摒棄傳統(tǒng)口訣的教學(xué)模式， 精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，
通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下突破。
準(zhǔn)確把握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。
6 的乘法口訣是建立在 5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已有了一定編制 6 的乘法
口訣的能力， 甚至小部分同學(xué)還能完整的背出口訣。 基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握， 對(duì)于學(xué)生的信
任， 以及對(duì)創(chuàng)建高效課堂理念的體會(huì)， 我在前面的看圖、 填表以及由幾個(gè)幾相加類推編寫口
訣這一部分盡量少講，大膽放手讓學(xué)生通過小組合作討論的方式自主探究、合作完成。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《有多少“粘貼畫”》教學(xué)案例
