【精】《影響氣候的主要因素》教案（第2課時(shí)）

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1、《影響氣候的主要因素》教案（第2課時(shí)） 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能 掌握海陸位置、地形地勢(shì)、人類活動(dòng)等對(duì)氣候的影響 2.過程與方法 （1）能通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，了解海陸吸熱散熱能力的差異，從而學(xué)會(huì)分析海陸分布對(duì)氣候的影響。 （2）能運(yùn)用氣候資料圖、地形地勢(shì)圖，通過小組討論，學(xué)會(huì)分析地形地勢(shì)對(duì)氣候的影響。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 掌握海陸位置、地形地勢(shì)、人類活動(dòng)等對(duì)氣候的影響。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能通過實(shí)驗(yàn)、氣候資料圖等分析掌握掌握海陸位置、地形地勢(shì)、等對(duì)氣候的影響。 【教學(xué)方法】 讀圖、觀察、分析、討

2、論、多媒體輔助 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入 展示圖片： 通過對(duì)比中午和傍晚沙灘和海水的溫度比較 提問：夏天，人們?yōu)槭裁聪矚g到海里游泳？同一時(shí)刻，為什么海水和沙灘的溫度不一樣呢？帶著這個(gè)問題進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)。 （一）海陸分布與氣候 小實(shí)驗(yàn)： （1）觀察：同時(shí)用酒精燈對(duì)水和沙子進(jìn)行加熱，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察溫度計(jì)的變化并回答） 明確：很明顯，水的溫度上升得快，沙子的溫度上升得慢。 （2）撤掉酒精燈，看看誰的溫度下降得快？（學(xué)生觀察回答） 明確：很明顯沙子的溫度下降得快。 結(jié)論：當(dāng)外界溫度一致時(shí)，沙子的溫度升降都快于水。 總結(jié)：

3、沙子受熱快、散熱快，進(jìn)而聯(lián)想到陸地升溫快、降溫快； 水受熱慢、散熱慢進(jìn)而聯(lián)想到海洋升溫慢、降溫也慢。 同緯度地區(qū)：夏季，陸地氣溫高于海洋；冬季，陸地氣溫低于海洋。 北半球：陸地最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月；海洋最高溫出現(xiàn)在8月，最低溫出現(xiàn)在2月；南半球則相反。 出示歐洲西部部分城市的氣溫圖 比較：倫敦、布魯塞爾、柏林、華沙、基輔的溫差有何不同？對(duì)比分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀圖分析回答） 倫敦溫差為14攝氏度，布魯塞爾為16度，柏林為20度，華沙為23度，基輔為26度。 分析發(fā)現(xiàn)：內(nèi)陸地區(qū)比沿海地區(qū)溫差大。 圖片展示上海和烏魯木齊的降水 提問：上海和烏魯木齊的降水有何差

4、異？（學(xué)生讀圖回答） 明確：上海4至9月份降水都超過了100毫米，全年降水較多，而烏魯木齊各月降水均在100毫米以下，全年降水較少。可以看出：沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。 拓展延伸： 凡是沿海地區(qū)降水都多嗎？非洲西海岸降水如何？為什么？（學(xué)生讀圖討論回答） 明確：非洲西海岸,風(fēng)從陸地吹向海洋，是干燥的風(fēng)，所以降水少。 （二）地形地勢(shì)與氣候 出示陽光照射山脈的圖片， 提問：陽坡和陰坡氣溫一樣高嗎？（學(xué)生回答） 明確：山脈對(duì)太陽輻射有遮擋作用，使得山地陽坡氣溫高，陰坡氣溫低。 出示地形雨示意圖， 提問：下圖中哪一處山坡降水多？（學(xué)生回答） 明確：山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降

5、水少。 出示安第斯山脈兩側(cè)氣溫和降水圖以及自然景觀圖， 提問：安第斯山脈兩側(cè)降水有何不同？為什么會(huì)有這種差異？（學(xué)生讀圖分析回答） 明確：安第斯山脈攔截了來自太平洋的濕潤(rùn)水汽，西側(cè)降水多，表現(xiàn)為濕潤(rùn)景觀，東側(cè)降水少，表現(xiàn)為荒漠景觀。 出示日本富士山景觀圖， 提問：山頂和山腳下景觀有何差異？什么原因造成的？（學(xué)生回答） 明確：山腳下鮮花盛開，山頂白雪皚皚。原因是海拔越高，氣溫越低。 明確：海拔每上升100米，氣溫約下降0.6OC 計(jì)算：某一山嶺，山麓B處與山頂A處的垂直高差為5000米。如果B處的氣溫為20OC，請(qǐng)問，A處的氣溫應(yīng)該是多少攝氏度？（學(xué)生計(jì)算回答） 明確：20-

6、5000/100ⅹ0.6 = -10所以A處的氣溫應(yīng)該是零下10度。 總結(jié)：同緯度地區(qū)，海拔越高，氣溫越低；海拔每上升100米，氣溫下降約0.6OC ；山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。 填表： 氣候現(xiàn)象 主要因素 天津的年降水量比烏魯木齊多 海陸位置 青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地方 地形地勢(shì) 安第斯山脈南段西側(cè)降水充沛，東側(cè)降水稀少 地形因素 赤道地區(qū)終年炎熱，南極大陸終年冰雪 地球形狀、緯度位置 （三）人類活動(dòng)與氣候 提問：你知道有哪些人類活動(dòng)對(duì)氣候有影響嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 教師補(bǔ)充： 對(duì)氣候有良性影響的人類活動(dòng)：人工造林、修建水庫(kù)、灌溉工程等 對(duì)氣候有

7、惡性影響的人類活動(dòng)：砍伐森林、排放溫室氣體等 出示圖片：熱島效應(yīng) 提問：你能看圖說說熱島效應(yīng)是怎樣形成的嗎？（學(xué)生發(fā)言） 明確：在人口密謀大、工業(yè)集中的城市，往往中心城區(qū)的氣溫比郊區(qū)高，風(fēng)速比郊區(qū)小，上升氣流顯著，霧和低云增多。 播放視頻：熱島效應(yīng) 提問：溫室效應(yīng)又是產(chǎn)生的？（學(xué)生回答） 明確：人類在生產(chǎn)、生活過程中排放的二氧化碳等溫室氣體急劇增加使全球氣溫升高、旱澇等災(zāi)害頻繁。 展示圖片：人類燃燒煤炭、汽車尾氣排放的二氧化碳增多；全球變暖，南極冰蓋不斷融化，北極熊和企鵝的棲居之所越來越小。 播放視頻：全球在變暖 拓展延伸： 暢所欲言：為防止全球氣候進(jìn)一步變暖，你能做些什么

8、？（學(xué)生自由發(fā)言） 教師補(bǔ)充：※ 植樹造林、擴(kuò)大綠化面積； ※ 吃天然食品,買時(shí)令水果、蔬菜； ※ 多穿棉、麻衣服，減少工業(yè)加工或染色； ※ 出行盡量步行或騎行，減少二氧化碳的排放等。 三、課堂小結(jié) 通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到影響氣候的主要因素除了自然因素外，人類活動(dòng)也會(huì)對(duì)氣候造成一定的影響，因此要樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境,從我做起的價(jià)值觀。 四、課堂練習(xí) 1.我國(guó)黑龍江北部冬季漫長(zhǎng)，多冰雪，海南島南部則終年炎熱，降水多，影響因素是（ A ） A.緯度因素 B.海陸因素 C.地形因素

9、 D.地勢(shì)因素 2.下列關(guān)于緯度位置對(duì)氣候的影響，說法正確的是（ D ） A.同一緯度地帶，接受太陽光熱相同，氣溫完全一致 B.降水不受緯度因素影響，只受海陸位置的影響 C.降水受海陸位置因素的影響，在低緯度較明顯 D.一般是低緯度氣溫高，高緯度氣溫低 3.青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地方，影響因素是（C ） A.緯度因素 B.海陸因素 C.地形地勢(shì) D.洋流因素 4. 夏季，陸地和海洋在同樣強(qiáng)度的太陽照射下，陸地受熱情況是（A ） A.增溫快，比海洋熱 B.增溫慢，比海洋熱 C.增溫快，比海洋冷 D.水陸同樣熱

10、 5.關(guān)于熱島效應(yīng)的影響，正確的是（ B ） A.減小了污染范圍 B.提高市區(qū)的溫度 C.改善了郊區(qū)的空氣質(zhì)量 D.降低了郊區(qū)污染程度 五、作業(yè)布置 1.識(shí)記本課知識(shí)點(diǎn) 2.同步練習(xí)冊(cè)有關(guān)本節(jié)內(nèi)容練習(xí)題 【板書設(shè)計(jì)】 海陸分布與氣候 影響氣候的主要因素 地形地勢(shì)與氣候 人類活動(dòng)與氣候 【教學(xué)反思】 海陸分布對(duì)氣候的影響，這一部分內(nèi)容比較抽象，七年級(jí)學(xué)生還沒學(xué)物理，無法理解，這就要從生活中入手，比如：夏天人們?yōu)槭裁聪矚g到海里游泳？同一時(shí)刻，沙灘和海水的溫度為何不同？等這些問題是學(xué)生在生活中常見的。通過小實(shí)驗(yàn)，用酒精燈對(duì)水和沙子進(jìn)行加熱，讓學(xué)生來觀察溫度計(jì)的升溫變化，撤掉酒精燈，再觀察溫度計(jì)的降溫變化，這樣學(xué)生再來理解陸地和海洋的升溫和降溫的差異就不難理解了。關(guān)于人類活動(dòng)與氣候，選擇播放視頻全球在變暖能引起許多學(xué)生沉思，讓學(xué)生自己說說能為防止全球氣候進(jìn)一步變暖做些什么？使學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀念。