2029國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育【音樂）》期末試題及答案【試卷編號(hào)：2507）

《2029國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育【音樂）》期末試題及答案【試卷編號(hào)：2507）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2029國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育【音樂）》期末試題及答案【試卷編號(hào)：2507）（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國(guó)家開放大學(xué)試題 2029國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育〔音樂〕》期末試題及答案〔試卷號(hào):2507〕 盜傳必究 一、 填空題〔每空1分,共10分〕 1. 感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感,從音樂學(xué)習(xí)的角度來說,這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反 應(yīng)。 2. 音樂的非句法因素是音色、力度、曲式結(jié)構(gòu)、速度、織體。 3. 用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。 4. 歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是使音樂活動(dòng)變成語言活動(dòng)和在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng) 編。 5. 學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟首先是曲式分析,旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題,其次是動(dòng) 作表現(xiàn),旨

2、在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 6. 歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、白發(fā)詠唱。 7. 學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系、以音樂教 育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。 8. 幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。 9. 學(xué)前兒童音樂課程評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行課程研究。 10. 柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)分別是按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱、克服幼兒的不良音調(diào)、掌握 幼兒歌唱能力的發(fā)展步驟。 二、 簡(jiǎn)答題〔每小題6分,共30分〕 11. 簡(jiǎn)述多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答:〔D在模仿教師歌唱的過程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱; 〔2〕在歌

3、唱自己聲部時(shí)能夠聽到其它聲部的聲音。〔各3分〕 12. 簡(jiǎn)述集體舞教學(xué)的三個(gè)不同階段。 答:〔1〕基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段; 〔2〕 幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂的嘗試階段; 〔3〕 完整舞蹈階段?！哺?分〕 13. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。 答:〔1〕曲式分析,旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題; 〔2〕動(dòng)作表現(xiàn),旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容?！哺?分〕 14. 簡(jiǎn)述在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中,準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件。 答:〔1〕選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。 〔2〕選擇在合適的音高上歌唱。〔3〕教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的 范

4、唱?！哺?分〕 15. 簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。 答:幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制;然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí),無論是唱重還是 唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。(6分) 三、 論述題(共15分) 16. 闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。 答:(D節(jié)奏:穩(wěn)定的節(jié)拍;疏密節(jié)奏型。 (2) 旋律:聲音的高低;旋律的上行與下行;旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。 (3) 音色:日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 (4) 速度:快與慢;漸快與漸慢。 (5) 織體:打擊樂、舞蹈中聲音的多層次;有伴奏無伴奏比較;聲音厚薄比較;多聲部歌唱。 (6

5、) 力度:輕與重;漸強(qiáng)與漸弱。 (7) 結(jié)構(gòu):模仿句;重復(fù)句;喊答句;主副歌;三段體、回旋曲;引子。 (8) 風(fēng)格:搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。(何點(diǎn)2分,全部答對(duì)15分) 四、 活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題(共45分) 17. 根據(jù)以下音樂材料,選擇某一年齡段幼兒,設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案(至少兩個(gè)活動(dòng),并注明適合 的年齡段)。 W 勤快人和懶人 I-C 2/4 羌園金訖 汪火耕次詞 旦W 1 5 S 1 2 1 5 5 1 4 4 | 3 3 5 ) 1 有些勤抉人 ?t 正在用房勞 動(dòng). 有的炒菜.有的tu. 有個(gè)人 呀 正在曲底# 他不炒菜.他不飯.

6、 12 1 M 5 I 4 4 6 4|33 5J 1 2 2 4 2 11 1 II 有的在洛慢 有的丹茉,有的 g 布的在藉 *. 他也不葛tft 他不妙他不 他也不廉ft危 參考答案 幼兒園小班教案 "勤快人和懶人〞 教學(xué)內(nèi)容: 1. 學(xué)唱歌曲《勤快人和懶人》 2. 學(xué)會(huì)吹奏歌曲《勤快人和懶人》的伴奏譜 教學(xué)目標(biāo): 1. 會(huì)用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》,并體會(huì)歌曲中所描繪的兩個(gè)不同的音樂形象。 2. 用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 3. 在聽、唱、奏、創(chuàng)編、表演等多種音樂實(shí)

7、踐活動(dòng)中,感受和體驗(yàn) "勞動(dòng)〞帶來的快樂。 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》。 難點(diǎn):用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件、豎笛、打擊樂器、譜架 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入 1 .吹奏歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》進(jìn)入教室。 2. 師導(dǎo)入:看,老師今天像一 〔廚師〕 3. 節(jié)奏訓(xùn)練:模擬廚房間的音響效果 4. 復(fù)習(xí)三種常用音符: 5. 分小組學(xué)習(xí),用豎笛吹奏歌曲的伴奏譜 三、 學(xué)習(xí)歌曲,層層深入 1. 老師有感情的范唱。 問題:歌曲中描寫到了誰？ 2. 出示課題

8、 3. 學(xué)唱歌譜 4. 再次聆聽歌曲范唱。. 問題:歌曲中勤快人和懶人在干什么？ 5. 朗讀歌詞 6. 師生對(duì)唱 7. 學(xué)生完整的演唱歌曲 8. 歌曲處理 〔用不同的速度和聲音來演唱歌曲《勤快人和懶人》〕 9. 綜合表演 四、 創(chuàng)編歌詞,主題拓展 1. 出示媒體,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生回憶在校園里一起勞動(dòng)的場(chǎng)而。 2. 學(xué)生邊創(chuàng)編歌詞,邊加上簡(jiǎn)單的勞動(dòng)動(dòng)作。 3 .演唱新創(chuàng)編的勤快人之歌。 4. 師生交流勞動(dòng)的快樂。 《勤快人和懶人》說課 我執(zhí)教的內(nèi)容是三年級(jí)新教材第三單元第六課。這個(gè)單元的主題是 "愛勞動(dòng)〞。在本節(jié)課中我選擇 的教學(xué)內(nèi)容是:學(xué)唱歌曲《勤快人和懶人

9、》,并復(fù)習(xí)三個(gè)常用音符——二分音符、四分音符、八分音 符。 歌曲《勤快人和懶人》是一首風(fēng)趣的美國(guó)童謠。歌詞形象的描寫了勤勞人和懶人這兩個(gè)人物。借助音 樂中的重要要素:速度,通過用不同的速度來演唱表演歌曲,使這兩個(gè)人物的音樂形象形成鮮明的對(duì)比。 從而使學(xué)生在歌聲中樹立以勤勞為榮,懶惰為恥的思想。 我教學(xué)的班級(jí)是從二年級(jí)開始進(jìn)行器樂教學(xué)的,經(jīng)過一年的豎笛訓(xùn)練,有-定的吹奏基礎(chǔ)。但基于本 校學(xué)生受社會(huì)、家庭的影響和音樂學(xué)習(xí)條件的限制,在音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造、音樂表現(xiàn)等能力方面存在一 定的不平衡。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,并根據(jù)對(duì)教材的理解、把握,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): 1. 會(huì)用不同的速度和情緒來演

10、唱歌曲《勤快人和懶人》,并體會(huì)歌曲中所描繪的兩個(gè)不同的音樂形象。 2. 用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 3. 在聽、唱、奏、倉(cāng)U編、表演等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)中,感受和體驗(yàn) "勞動(dòng)〞帶來的快樂。 在整堂課的設(shè)計(jì)過程中,我從以下幾個(gè)方而來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路: 一、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào): "要讓學(xué)生在趣味化,多樣性的實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂。〞那么,在我們的課堂 中,如何讓學(xué)生的音樂技能在富有情趣的活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練呢?所以,在激趣導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我創(chuàng)設(shè) 了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容及本單元的主題 "勞動(dòng)〞想吻合的情境一一 "廚房勞動(dòng)〞。

11、先通過老師角色的扮演〔老 師化妝成一位廚師〕和媒體的出示〔一個(gè)廚房的畫面〕,把學(xué)生引入到 "廚房〞這個(gè)情境中來。再啟發(fā)學(xué)生 回憶一-些在廚房勞動(dòng)的場(chǎng)面,并問學(xué)生在廚房勞動(dòng)時(shí)會(huì)有哪些聲音呢?鼓勵(lì)他們用聲音和動(dòng)作來模仿這些 勞動(dòng)。我從他們創(chuàng)編的這些廚房勞動(dòng)的音響中選擇其中三個(gè),例如:切菜一-噠噠,炒菜一嚓嚓,淘米時(shí) 的水聲一-嘩嘩。請(qǐng)學(xué)生用二分音符、四分音符、八分音符這三個(gè)常用音符的節(jié)奏來模擬廚房中的這些音 響。真正的做到把學(xué)生的音樂技能訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣有機(jī)的結(jié)合了起來。隨后我又給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè) 他們感興趣的內(nèi)容,請(qǐng)他們尋找、收集一些生活中的用品來模擬廚房中的各種音響,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生 通過

12、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程。 二、 降低難度,讓豎笛成為助學(xué)的樂器 結(jié)合二起課改的新理念,轉(zhuǎn)變器樂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在以往的器樂教學(xué)中,我們可能忽視了學(xué) 生學(xué)習(xí)的 "趣味性〞,而一味的在追求器樂演奏技巧的操作和訓(xùn)練。在這節(jié)課中,我的豎笛教學(xué)起到了一 個(gè)助學(xué)的作用,這樣的形式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí),在第一次備課時(shí)我的 教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用豎笛完整的吹奏歌曲旋律,經(jīng)過試教我發(fā)現(xiàn)這個(gè)要求只能對(duì)于個(gè)別能力極強(qiáng)的優(yōu)秀 學(xué)生才能達(dá)成的目標(biāo),大多數(shù)學(xué)生是不行的。他們?cè)诖底鄷r(shí)不是這里節(jié)奏錯(cuò)了,就是那里的音吹錯(cuò)了。整 堂課的教學(xué)效果并不好。經(jīng)過再次研究教材

13、,我發(fā)現(xiàn)雖然這首歌曲的節(jié)奏和旋律雖然都不是很難,但歌曲 中卻出現(xiàn)了 d到d,八個(gè)唱名,對(duì)剛學(xué)吹奏c大調(diào)的他們來說,這個(gè)教學(xué)要求難度可能太大了。從學(xué)生目 前的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā),正好結(jié)合這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一一常用音符,選擇二分音符、四分音符、 八分音符這三個(gè)節(jié)奏來為歌曲旋律作伴奏的基本音型。以一種吹奏伴奏譜的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行器樂教學(xué)。讓 豎笛成為助學(xué)的一種樂器,使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感和成就感。 三、歌詞創(chuàng)編一一主題性的拓展 音樂源于生活、表現(xiàn)生活。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué) 手法進(jìn)行教學(xué),在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

14、音樂的興趣。在歌詞創(chuàng)編這 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我進(jìn)行了一個(gè)主題性的拓展,把 "廚房勞動(dòng)〞這個(gè)情境引深到了 "校園勞動(dòng)",學(xué)生通過自 己在生活中真實(shí)的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),創(chuàng)編了一些校園勞動(dòng)的動(dòng)作,在歌曲《勤快人和懶人》的音樂伴奏下 創(chuàng)編新的歌詞,并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歌曲表演。從學(xué)生熱情的歌聲和表演中我感受到了他們勞動(dòng)的快樂。通過 收集、模仿、表演生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景,鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活,積累生活經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生模仿、合作、創(chuàng) 新的綜合能力。 在這堂課中,無論從廚房聲音的模擬,分組為歌曲吹伴奏旋律,還是學(xué)唱歌曲,歌詞創(chuàng)編,學(xué)生始終 都在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂,表現(xiàn)音樂。師生、生生在交流、合作、反饋中共同完成了木課的教學(xué)目標(biāo)。突 現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,使他們真正的成為了音樂課堂的主人。