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1、剛?cè)岵?jì)，營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛
高校大學(xué)生正處于人生階段最為豐富的時(shí)期， 同時(shí)也是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，身心 素質(zhì)發(fā)展的較為成熟，但是自控力還存在一定的缺陷。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師 為了保證課程能夠順利有序的開展，通常情況下都會(huì)采用嚴(yán)厲的管理方式來(lái)規(guī)范 學(xué)生，這種情況下教師就成為了整個(gè)課堂的掌控者， 而學(xué)生成為了被動(dòng)者，雖然
這樣的教學(xué)管理模式會(huì)給教師帶來(lái)授課上的便利，但是卻抹殺了學(xué)生的主體性， 學(xué)生在被動(dòng)中接受知識(shí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，只是單純的作為教師授課的一 個(gè)客體，長(zhǎng)期重復(fù)式的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造力和自我思考能力逐漸降低。 改變
傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，建立和諧有趣的體育課堂，不管是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)
2、和體育教學(xué) 都有著重要的意義。
（一） 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，實(shí)施有效管理
體育教學(xué)并不是簡(jiǎn)單純粹的學(xué)生集體活動(dòng)， 擔(dān)負(fù)重要的教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳 授體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的健康思想等。教師在進(jìn)行教學(xué)之前都會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)， 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)計(jì)劃安排教學(xué)內(nèi)容，在課程結(jié)束的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)完成的程度如 何不僅能夠體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平， 還能夠關(guān)注到學(xué)生的變化成長(zhǎng)情況。 可以這 樣說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的初始點(diǎn)，也是最終目標(biāo)。因而，體育課程教學(xué) 活動(dòng)要堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠積極有效的 引導(dǎo)學(xué)生，尤其在面對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)的時(shí)候，比如，不注意安全，不按照規(guī) 定進(jìn)行，隨意組織
3、等，教師要排除這些對(duì)課堂效果產(chǎn)生不利影響的行為， 對(duì)學(xué)生
明確課堂紀(jì)律。
（二） 注重關(guān)心學(xué)生，靈活安排教學(xué)
對(duì)體育課堂進(jìn)行有效的管理并不是說(shuō)非要采取打壓式強(qiáng)制性的手段， 這需要
老師和學(xué)生共同配合作用完成的。教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠總是扮演操控者，不 僅會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性，削弱學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，更嚴(yán)重者會(huì)使學(xué)生對(duì)體 育課產(chǎn)生一定的消極對(duì)抗情緒。教師要在既能完成教學(xué)目標(biāo)又不限制學(xué)生個(gè)性發(fā) 展這兩者間找到一個(gè)合適的調(diào)整空間。 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生不同的 身心素質(zhì)發(fā)展情況和掌握技能的水平，制定出與之相應(yīng)的教學(xué)方式，更好的體現(xiàn) 出教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心，促使體育教學(xué)和學(xué)生的客觀
4、條件能夠相適應(yīng)。
首先，對(duì)于學(xué)生群體之間存在的個(gè)體差異這一點(diǎn)，教師要給予承認(rèn)和肯定， 比如，身體素質(zhì)不同、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)不同等，當(dāng)然學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)和技能的表 現(xiàn)能力和接受能力也有所不同，有一些學(xué)生身體素質(zhì)較好，那么他們接受新動(dòng)作 技能學(xué)習(xí)的速度就比較快，完成效果也會(huì)更好一些，而有一些學(xué)生的身體素質(zhì)以 及學(xué)習(xí)能力相較來(lái)說(shuō)就比較。因此，這個(gè)時(shí)候體育教師在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上一定 注意平等，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)神進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)后進(jìn)生加以鼓勵(lì)，還要注意分組，根據(jù) 學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分小組，這樣學(xué)生不僅能夠感受參與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 又不會(huì)因?yàn)楹屯瑢W(xué)之間的差距太大影響心理。
其次，體育教師在課堂授課過(guò)程中要注重
5、人文關(guān)懷， 運(yùn)用自己的道德魅力和 人格魅力來(lái)潛移默化的人感染學(xué)生，讓學(xué)生真切的感受到來(lái)自教師的人文關(guān)懷， 不要給學(xué)生造成心理上的壓力和困擾。不同的語(yǔ)言和動(dòng)作會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影 響，如果教師運(yùn)用嚴(yán)厲的手段和方式就會(huì)打壓學(xué)生的自信心， 給他們帶來(lái)心理上
的負(fù)擔(dān)；而如果教師換成溫和的語(yǔ)言和鼓勵(lì)的眼神， 所造成的效果就會(huì)不一樣了， 學(xué)生能夠感受來(lái)自教師的關(guān)懷，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到增強(qiáng)。
最后，體育教師的關(guān)懷不代表著一味的縱容， 團(tuán)結(jié)和諧的課堂氛圍是教師和 學(xué)生共同營(yíng)造的，如果只是對(duì)學(xué)生一味的表?yè)P(yáng)，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生盲目自信的心理， 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的尊重。同理，如果對(duì)學(xué)生一味的進(jìn)行批評(píng)， 便會(huì)無(wú)意中傷害了 學(xué)生的感情。因此，在體育教學(xué)果過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，既要 體現(xiàn)出鼓勵(lì)，又要進(jìn)行監(jiān)督。
剛?cè)岵?jì),營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛
