川教版七上《商鞅變法》教案

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1、2019最新川教版七上《商鞅變法》教案 教學內容：商鞅變法 教學目的： ★ 知識與能力目標：引導學生理解商鞅變法的必然性和積極意義 ，知道商鞅變法 的措施。通過對商鞅變法前的爭論，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力、知識遷移能力和 全面思考問題的能力，加深對改革活動的認識。 ★ 情感態(tài)度與價值觀目標：通過體會商鞅變法的過程和意義 ，使學生認識到任何 觀念、制度、政策都要隨時代的發(fā)展而改革 ，樹立與時俱進的觀念，并適時對學生進行 不畏困難、追求真理、進取創(chuàng)新等良好品格的教育。 教學方法：講授法、談話法、課堂表演、討論法等。 課堂準備 ①、教師課前布置學生閱讀教材以及商鞅變法相關的書

2、籍、文章 ，或在網上查找相關資料， 要求學生初步了解和認識商鞅變法 ②、安排幾位學生表演“商鞅舌戰(zhàn)舊貴族”的話劇 ，創(chuàng)設歷史情景，讓學生設身處地地思考 商鞅變法的過程和意義。 ③、教師根據(jù)授課內容制作課件 ，課件圖文并茂，文字敘述簡潔易懂，符合學生認知特點，并 對教材相關內容做適當拓展和充實。 ④、教師根據(jù)在討論過程中可能發(fā)生的情況 ，作好積極引導的應變準備 活動過程： 上課前事先播放《走進新時代》這首歌。同時課件上顯示這首歌的部分歌詞。如“我 們唱著東方紅當家做主站起來 ，我們講著春天的故事改革開放 富起來，繼往開來的領路人帶 領我們走進新時代，高舉旗幟開創(chuàng)未來……（營造課堂氣氛

3、，以便成功導入“改革”的 ? ? ? ? ? 教學內容） （導入語） （3分鐘） 教師：黨的十一屆三中全會以來 ，我們的總設計師鄧小平同志提出了實行改革開放的政 策。從此以后，在的大地上掀起了一場轟轟烈烈的改革大潮 ，經過二十多年的經濟建設，發(fā)生 了翻天覆地的變化，正如歌詞中所說的“我們講著春天的故事改革開放富起來”。 同學們，我們正處在改革的時代，時代變化要求改革，改革推動社會的進步。如今我們的 物質生活非常豐富，我們的精神生活多姿多彩。你們是幸福的 ，也是幸運的，因為我們是改革 開放的.受惠者?？墒峭瑢W們，你們知道嗎？任何推動社會進步的改革都不是一帆風順的 ，甚 至要付出沉重

4、的代價。早在兩千多年前的戰(zhàn)國 ，秦國的商鞅變法就證明了這一點。今天就讓 我們一起回到兩千多年前七雄紛爭的戰(zhàn)國時代 ，共同對商鞅變法作一番探討。 （進入新課） （8 分鐘） （教師）：在春秋末期，隨著鐵農具和牛耕的使用和推廣 ，社會生產力得到了顯著的提高 ，出 現(xiàn)了新興地主和農民這兩個階級。到了戰(zhàn)國時期 ，新興地主階級為了確立封建統(tǒng)治 ，發(fā)展封 建經濟，先后在各國掀起了變法。其中較為著名 ，的有魏國的李悝變法，楚國的吳起變法，而 秦國的商鞅變法效果是最為顯著的 （教師）：通過預習，哪位同學能簡單介紹商鞅及他未到秦國之前的故事嗎？ （學生）：商鞅是戰(zhàn)國時期著名的改革家 ，衛(wèi)國人，原名

5、叫公孫鞅，后來他在秦國因功封 為商，號商君，所以歷史上稱他為商鞅。他從小好學 ，精通儒、墨、道、兵、陰陽各派學說。 早年為魏相公叔瘞的家臣。公叔瘞在病危時向魏王推薦任商鞅為相 ，但魏王沒有答應，公叔 座又建議將商鞅殺掉。后來公叔座偷偷告勸商鞅逃跑。 （教師）：那商鞅是否逃走了呢？ 學生各抒己見，“有”或者“沒有”。 （教師）：是啊，惠王不按丞相的話重用商鞅 ，又怎么會聽丞相的話殺了商鞅呢！這是 商鞅早就料到的。可后來商鞅還是離開了魏國 ，奔向了能夠實現(xiàn)自己夢想的地方一一秦國。 那么，商鞅為什么要奔向秦國呢？（課件上顯示秦孝公頒發(fā)的《求賢令》一一三晉攻奪我先 君河西地，諸侯卑秦。丑

6、莫大焉：……賓客郡臣有能出奇計強秦者 ，吾且尊官.與之分 土。） （學生發(fā)表自己的看法）：“因為秦國頒布《求賢令》 ，招攬賢才。” “因為秦國落后 秦孝公即位后決心富國強兵。” “因為商鞅想在秦國實現(xiàn)在自己的理想?！薄? （教師）：是啊，在諸侯紛爭的戰(zhàn)國時期，各諸侯王無不希望富國強兵 ，稱雄諸侯。要達 到這一目的就要招攬人才，改革舊制，實行新法。秦孝公也不例外。公元前 361年，秦孝公即 位，那時的秦國，地處西方，在七雄中最弱小、最落 后。秦孝公感到“諸侯卑秦 ，丑莫大焉” 立志要使秦國富國強兵，為此，他向天下廣攬賢才，并許諾有誰能出at讓秦國強大 ，就給他高 官，還分給一部分國土。

7、當然，對商鞅這樣胸懷抱負的人，當然希望游說諸侯，建功立業(yè)。在 魏國不得志的商鞅就到了秦國。 秦孝公決心任用商鞅革故鼎新 ，變法圖強。但改革不可避免地會遭到舊勢力的阻撓。 于是，在商鞅變法前，發(fā)生了一場商鞅與奴隸主舊貴族之間的宮廷辯論。下面就讓我們身臨 其境地體會一下，來欣賞一段“商鞅舌戰(zhàn)舊貴族”的話劇。（提示同學們在欣賞話劇的同時 仔細留意商鞅的對話，思考秦王為什么支持商鞅變法。） （四位同學上臺表演，他們分別扮演秦孝公、商鞅、甘龍、杜摯）（ 5分鐘） （學生表演完畢，謝幕） （教師）：感謝這幾位同學精彩的表演 ，同學們看得很認真。那么，大家認為秦王為什 么支持商鞅變法呢？ 學生發(fā)

8、表看法：“因為商鞅講得游道理”；“ 因為商鞅處在戰(zhàn)國，和夏商周春秋時代 “因為秦孝 不同”；“因為商鞅要利國利民”；“因為舊的秦律不能讓秦國富強起來”； 公想利用商鞅變法把秦國變得富強”；“只有改革 ，才能廢除腐朽的奴隸主舊貴族的特權 讓有才干的新興地主階級登上政治舞臺 ，根據(jù)形勢的變化管理國家，國家才能強大。 “只有改革，發(fā)展封建經濟，才能調動勞動者的積極性 ，生產的糧食布帛多了 ，國家才能富 裕?！薄? （教師）：好，看來大家已經體會到了商鞅變法的必要性。即時代的變化發(fā)展需要改 革。急于富國強兵的秦孝公聽了商鞅的變法主張后 ，支持變法，這是變法得以實現(xiàn)的關鍵。 商鞅為了保證

9、新法的在百姓中順利進行 ，又采取“立木為信”的方法，在百姓中得到了信任， 提高了威信。請同學們閱讀課本 36頁導入框的這個故事。請大家議一議 ，在如今白^時代， 商鞅的這種取信于民、說話算數(shù)的做法對你有什么啟示？ （同學們議論）：“如果你說話不算數(shù) ，別人對你也會說話不算數(shù)”；“沒有信任就 沒有關心與支持”；“沒有信任就沒有朋友”…… （教師）：如今的社會提倡誠信，這也是公民道德的要求，我們每一個都應該誠實可信 這樣我們的世界才是美好的 ，我們的生活才是幸福的，否則將非常糟糕。商鞅得到秦孝公的 支持，又取信于民，于是在前356年開始了變法。好，現(xiàn)在我們就來看商鞅采取的法令措施。 （

10、課件列舉出變法的條目） （15分鐘） （先在課件上顯示 3個內容，然后教師逐一 講解） ①、承認土地私有，允許自由買賣一一在春秋以前 ，土地屬于國家所有，而隨著生產力 的提高，大量荒地被開墾出來?，F(xiàn)在國家通過法令承認土地私有 ，允許自由買賣，這就從法律 上維護了封建土地私有制，有利于地主經濟的發(fā)展。 ②、獎勵耕戰(zhàn) “獎勵耕戰(zhàn)”包括獎勵耕織和獎勵軍功兩方面的內容。獎勵耕織就是獎勵一家一戶的 男耕女織的農業(yè)生產，以生產糧食布帛多少為標準，凡是努力生產糧食布帛多的，免去其本身 的徭役。這就促進了小農經濟和農業(yè)生產的發(fā)展 ，保證了封建國家的財源和兵源。獎勵軍功 規(guī)定軍功以在前線斬得敵人首級

11、多少來計算 ，按照軍功大小授予不同的爵位和田宅。貴族凡 是沒有立軍功的就沒有爵位 ，不能享受特權。這就嚴重地打擊了奴隸主貴族的特權 ，鼓舞將 士勇敢戰(zhàn)斗，加強了秦軍的戰(zhàn)斗力。 ③建立制 普遍推行制，由國君直接派官吏治理.，使成為直屬于國君的地方組織 ，從而加強了中央 集權。 通過這些變法，大家總結一下商鞅變法的積極意義。 （學生）：有利于打擊奴隸主貴族的世襲特權 ，發(fā)展和壯大了地主階級的政治勢力和 經濟實力。有利于提高秦國的軍隊戰(zhàn)斗力 ，有利于發(fā)展農業(yè)，增加國家的財政實力。總之 ，有 利于秦國的富國強兵。 （教師）：對了 ，商鞅的變法使秦國國富兵強 ，經濟得到了發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗

12、力不斷提高， 使秦國成為戰(zhàn)國后期實力最強的國家 ，為以后秦國滅六國，統(tǒng)一奠定了基礎。 但是，在商鞅變法中受到沉重打擊的奴隸主貴族們 ，處處破壞新法的推行，而商鞅就用 酷刑來鎮(zhèn)壓破壞新法的舊貴族 ，雖然保證了新法的貫徹，但使舊貴族對他恨之入骨，不斷尋找 時機來報復商鞅。所以就在商鞅推行新法數(shù)年后 ，新國君即位，守舊的貴族誣告商鞅“謀 反”。結果商鞅被處以“車裂”而死 ，付出了血的代價。同學們 ，為秦國作出巨大貢獻的商 鞅，在秦孝公死后卻落得個“車裂”的極刑 ，那么商鞅之死是否意味著變法的失敗呢？（學 生分組討論） （學生1）:商鞅變法剝奪了舊貴族的特權 ，損害了他們的利益，舊貴族無不

13、痛恨商 鞅。秦孝公死后，商鞅失去保護。他的被殺也舊不奇怪了。 （學生2）:因為商鞅損害了舊貴族的利益 ，舊貴族在商鞅變法時故意破壞新法。商鞅 用酷刑鎮(zhèn)壓破壞新法的舊 貴族，雖然保證了新法的貫徹，但使舊貴族對他恨之入骨。秦孝公 死后，舊貴族對商鞅是“以牙還牙”，同樣施以酷刑一一車裂。 （學生3）:商鞅雖死，但變法還是成功的，因為經過變法，秦的經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn) 斗力不斷加強，發(fā)展為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。 （教師）：很好，雖然商鞅被處死，但總的來說變法還是成功的 ，一場變法的成功與失 敗的標準，不在于實施變法人的生與死 ，而在于變法的目的是否達到。秦孝公希望富國強兵 的愿望是達到了

14、，秦國發(fā)展為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。所以變法總的來說是成功的。但 商鞅也為此付出了血的代價。這也只能說明當時守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。 （請同學一起朗讀課文最后一段話）：戰(zhàn)國時期 ，各國經過變法，封建制度逐步確立起 來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治 ，地主階級和農民階級的矛盾成為社會主要矛盾。 我國的封建社會形成了。 （教師）：在我國曾出現(xiàn)過許多著名的改革家 ，如管仲、商鞅、李悝、吳起、王安 石、康有為等等，那同學們認為改革家需要什么樣的精神？ （學生）：“有不怕死的精神”；“為實現(xiàn)理想勇于獻身的精神”；“為國家利益而 犧牲自己的精神”…… 總結 （3分鐘） （教師）

15、：從我們關于是否變法的爭論中 ，我們知道了時代的發(fā)展要求改革；從我們 對商鞅變法的措施分析過程中 ，我們了解到了商鞅變法的意義。明白了只有不斷的變革 ，才 能促進社會的進步。從商鞅身上 ，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻身精神。 任何一場改革都不是一帆風順的！我們今天幸福生活來之不易 ，所以同學們應該好好學習， 珍惜現(xiàn)在美好的生活！ （視時間而提出問題）：同學們 ，當今，我們也正身處在改革的大潮之中 ，請大家議一議 商鞅變法對我們今天的改革有什么可借鑒的地方嗎？ （讓學生相互討論，教師深入學生中參與分析、適當啟發(fā) ，對學生言之成理的觀點應給 予充分肯定。） 學生：改革是使經濟發(fā)展、國家富強、社會進步的重要途徑。只有順應時代潮流 ，進 行改革，國家才會有光明前程。 學生：改革會遇到種種舊勢力、舊習俗的阻撓和反對 ，會付出沉重代價，必須堅持不懈 克服重重阻力，才能成功 學生：改革還應該重視選拔有才干的人 ，充分發(fā)揮人才的作用 學生：還需要制訂法律來保障改革的順利進行 ，強化以法治國。 教師：好，大家說得太好了。下課。 5 / 5 , 與課前相呼應。）