2020【人教版】七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)：Unit 2 教案Unit 2 全單元教案2

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1、2020學(xué)年人教版英語(yǔ)精品資料Unit 2 This is my sister.一、 教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求：題目This is my sister.題材內(nèi)容本單元以家庭為話題，重點(diǎn)作家庭成員介紹；辨識(shí)人物的身份。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)功能介紹人物；辨識(shí)身份。語(yǔ)法名詞的所有格；物主代詞。詞匯mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, grandparent, uncle, aunt, cousin, parent, friend語(yǔ)言技能目標(biāo)聽(tīng)能聽(tīng)懂有關(guān)家庭介紹的談話。說(shuō)能利用This is/These are句型介紹家庭情況

2、。讀能閱讀包含This is或These are句型的有關(guān)家庭介紹的短文。寫能用This is和These are句型寫出簡(jiǎn)短的介紹家庭的句子，并能正確運(yùn)用大小寫，以及句號(hào)和問(wèn)號(hào)。演示與表達(dá)面向全班作有關(guān)家庭的介紹。學(xué)習(xí)策略自學(xué)策略能借助語(yǔ)義網(wǎng)掌握相關(guān)單詞。合作學(xué)習(xí)策略關(guān)心他人的家庭，培養(yǎng)移情策略。文化意識(shí)中西方家庭觀念的差異。情感態(tài)度通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的描述，培養(yǎng)學(xué)生珍視家庭、珍愛(ài)親情。任務(wù)能運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)向他人介紹自己的家庭。二、 教學(xué)內(nèi)容分析： 本單元以家庭為話題，以家庭介紹為任務(wù)學(xué)習(xí)Thats my sister. These are my brothers. Who is she?等句型

3、的使用。要求學(xué)生能夠做到：1.運(yùn)用這些句型向別人介紹某人的能力和與人交際的能力；2.能向別人介紹自己的家庭情況；3.在珍視自己的家庭，珍愛(ài)親情的同時(shí)，關(guān)心不幸家庭的同學(xué)，對(duì)他們做力所能及的幫助。但是，由于中西方文化的差異，中國(guó)家庭中的一些關(guān)系可能不好表達(dá)，老師需要做必要的補(bǔ)充。另外，由于計(jì)劃生育政策的施行，同學(xué)們的兄弟姐妹少了，這對(duì)于brother, sister的概念的表達(dá)可能有些不利。但是，中國(guó)是一個(gè)注重家庭的國(guó)家，本單元的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生了解不同國(guó)家的家庭結(jié)構(gòu)間的不同。同時(shí)由于班級(jí)內(nèi)可能有來(lái)自單親家庭的同學(xué)，在授課時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生，不要傷及學(xué)生的自尊，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的移情能力。三、 教學(xué)

4、過(guò)程建議：Period OneStep 1 文化背景引入由于歷史的原因，我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜，三代同堂或四代同堂的情況比較普遍，怎么用英語(yǔ)稱呼他們成了本單元所要解決的首要問(wèn)題。而國(guó)外，小孩長(zhǎng)到18歲就出去獨(dú)立生活，所以家庭結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，甚至有很多“汀克”家庭，稱謂相對(duì)要簡(jiǎn)單得多。但無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，家庭中都離不開(kāi)“愛(ài)”：父母應(yīng)該尊重子女，培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力；子女應(yīng)該孝敬父母，關(guān)心他們的生活起居。并且孩子與家長(zhǎng)之間的generation gap（代溝）肯定存在，這是由于兩代人之間年齡以及經(jīng)歷不同所造成的。但是，不管怎樣，人們?nèi)匀幌嘈胚@樣一句話：“Family is forever!”因此，

5、不幸的家庭千差萬(wàn)別，而幸福的家庭都是一樣的，都充滿著理解和包容！Step 2 熱身準(zhǔn)備：活動(dòng)一：介紹本單元有關(guān)家庭成員的關(guān)鍵詞語(yǔ)；（Section A1a）活動(dòng)二：做一些字謎游戲，以活躍課堂氣氛。如：展示一幅“合家歡”的全景圖，在橫豎交叉的空格內(nèi)填入正確的字母，從而得到一組有關(guān)家庭成員的英語(yǔ)單詞。Period TwoStep 1看圖片，聽(tīng)男孩談?wù)撟约旱募彝?。（Section A1b）Step 2小組活動(dòng)：pair work，兩人一組談?wù)撃泻旱募彝?。Step 3聽(tīng)錄音（2a, 2b），然后自由分成小組，就所聽(tīng)到的內(nèi)容提問(wèn)并回答。Period ThreeStep1 變換方式和角色操練核心句型；S

6、tep 2根據(jù)核心句型，學(xué)生填寫3a中的空，在分成兩人小組練習(xí)對(duì)話。Step 3開(kāi)展各種小組活動(dòng)：活動(dòng)一：課前錄下家人的聲音，課上放給同學(xué)們聽(tīng)，根據(jù)聲音讓同學(xué)猜出家人的身份?；顒?dòng)二：帶來(lái)各自的全家福（最好是三代人，同學(xué)們也可以自己畫畫），互相提問(wèn)、介紹。Period FourStep 1復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞：聽(tīng)一段對(duì)話，將所聽(tīng)到的單詞打勾，完成 Section B 1a中的家譜。Step 2 再聽(tīng)一遍錄音材料（1c），選出適合對(duì)話中談?wù)摰膱D片。Step 3每個(gè)同學(xué)畫出自己家人的肖像畫，然后各自拿出來(lái)，分成兩人小組，互 相介紹自己的家人和朋友。教師注意觀察，看誰(shuí)說(shuō)得流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。教師在教

7、室中到處走動(dòng)幫助有困難的學(xué)生，并不時(shí)地鼓勵(lì)做得好的小組，最后公開(kāi)地就學(xué)生操練熟練程度和準(zhǔn)確程度進(jìn)行評(píng)估。Step 4 根據(jù)學(xué)生水平層次和基礎(chǔ)掌握的情況，展開(kāi)以下活動(dòng)：活動(dòng)一：每個(gè)人獨(dú)立完成一篇介紹自己家人的短文，寫好以后，分小組評(píng)估并互相檢查修正，最后全班朗讀評(píng)估?；顒?dòng)二：將剛才各人所畫的圖片和所寫短文打亂順序，請(qǐng)不與圖片相關(guān)的同學(xué)上來(lái)將圖片和短文配對(duì)，用時(shí)最短，匹配正確數(shù)最多的同學(xué)獲勝，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品。 活動(dòng)三：設(shè)想“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，寫一封短信趕在朋友啟程前向他/她介紹自己的家人。Period Five Step 1 完成self check 第1部分，檢查本單元所掌握的關(guān)鍵單詞

8、的情況；Step 2完成self check 第2部分，檢測(cè)在本單元句型、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)情況；Step 3運(yùn)用核心句型分小組對(duì)話，完成對(duì)自己家人的介紹。 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)： 在英語(yǔ)雜志Readers digest、英語(yǔ)廣場(chǎng)等或在等英語(yǔ)網(wǎng)站上查找，尋找“家庭”專欄，找出含有家庭人物描寫的文章，讓學(xué)生朗讀、討論并解釋，注意所使用的語(yǔ)言?？稍诰W(wǎng)絡(luò)上查找，通過(guò)關(guān)鍵詞“家庭”，找出含有家庭描寫的文章 可播放并解釋，注意最高級(jí)或比較描述性質(zhì)語(yǔ)言。四、 教學(xué)評(píng)價(jià)建議：課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)估表：Can you say the following now? Check in the brackets.1. I can tel

9、l about my family now.2. I can understand others introduction of their families.3. I can read introduction of families.4. I can introduce my family to visitors.5. I can write about my family.一分鐘問(wèn)題：1. How many family words do you know?2. Can you make a family tree about your family?3. What problems d

10、o you still have?語(yǔ)言能力測(cè)試：Fill in the blanks according to the topic.1.My father has no brothers, and so I havent any _.2.My father has two sisters, and I have two _.3.I am the only child of my _. I have no _ or _.self check建議使用Self check中的活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。五、 教學(xué)資源庫(kù)：教學(xué)重點(diǎn): 介紹用語(yǔ)，This is/These are以及Is this/Are the

11、se句型。教學(xué)難點(diǎn): 代詞it及形容詞性的物主代詞的用法,并能準(zhǔn)確表達(dá),運(yùn)用自如.重難點(diǎn)注釋：1、 These are his brothers. Those are my two brothers.這些是他的兄弟。那些是我的兩個(gè)兄弟。these, those作指示代詞，指代復(fù)數(shù)的人或事情，分別表示“這些；這些人；這些物”和“那些；那些人；那些物”，其后動(dòng)詞be要用復(fù)數(shù)形式。例如：These are his cousins. 這些是他的堂兄弟姐妹。Those are my friends. 那些是我的朋友。附：在說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，姐姐和妹妹一般不分，哥哥和弟弟也不區(qū)分。如果一定要說(shuō)，則用elder

12、 brother(sister)表示哥哥（姐姐），用younger brother(sister)表示弟弟（妹妹）。2. 形容詞性的物主代詞my, your, her, his, our, their, its 這些物主代詞在句中只能作定語(yǔ)，起形容詞的作用，后面一定要跟上一個(gè)名詞。 例如：I like his bike.This is my book.3. 名詞復(fù)數(shù)： （1）名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞兩類?？蓴?shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)之分，變?yōu)閺?fù)數(shù)形式的規(guī)則如下：一般情況是在單數(shù)名詞后加“-s”，如：penpens, sistersisters；以s, sh, ch, x等結(jié)尾的單詞，變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)需加

13、“-es”，如：busbuses, dishdishes, watchwatches, boxboxes；以f, fe結(jié)尾的名詞，變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)需將f, fe變?yōu)関es，如：knifeknives, leafleaves；以輔音字母+y結(jié)尾的名詞，變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)需先將y變?yōu)閕，然后再加“-es”，如：storystories, familyfamilies；單復(fù)數(shù)同形的名詞，如：sheepsheep, ChineseChinese；少數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式是不規(guī)則的，如：manmen, womanwomen, childchildren, footfeet。 （2）關(guān)于名詞復(fù)數(shù)的讀音，有以下幾種情況： 以清

14、輔音結(jié)尾的名詞，加“-s”后讀清輔音s，如：cupcupskps；以濁輔音或元音結(jié)尾的名詞，加“-s”后讀清輔音z，如：bagbagsbz；在t后加“-s”讀ts，在d后加“-s”讀dz，如：catcatskts，bedbeds bedz； s，z，t，d結(jié)尾的名詞，加“-(e)s”后讀iz，如：busbusesbsiz。補(bǔ)充詞匯elder brother/sister, younger brother/sister, father-in-law, son-in-law, step mother實(shí)踐探究：1、Who has a brother? 本活動(dòng)是一個(gè)調(diào)查，要求學(xué)生在班里，通過(guò)詢問(wèn)，了解誰(shuí)有哥哥或弟弟，然后向全班匯報(bào)?；顒?dòng)時(shí)為了調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生，可以給不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，如：Who has an elder brother? Who has an aunt? Who has a cousin?2、Whose family? 本活動(dòng)要求教師找?guī)追彝フ掌?，配上文字說(shuō)明，然后打亂，課堂上讓學(xué)生閱讀后匹配。3、Whose family? 這一活動(dòng)與上一個(gè)不同，屬于任務(wù)后活動(dòng)。展示學(xué)生介紹家庭的文章，然后讓其他學(xué)生閱讀，猜測(cè)是誰(shuí)的家庭。