八年級語文下冊 第6單元 第22課 古文二則導學案 新版語文版

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1、 第22課　古文二則 【導學目標】 1．體會人物語言的情味。 2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。 3．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 4．理解本文開卷有益的主旨。 【課時計劃】 2課時 1．自主學習，讓學生圍繞“自主學習　展示交流”中的知識點進行自主學習。 (1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習　展示交流”中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習　展示交流”中的答案，同小

2、組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究　深悟文本”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 第一課時　學習《孫權勸學》 精彩導入　激發(fā)興趣 三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文

3、。 自主學習　展示交流 步驟一　知識梳理　夯實基礎 1．字音 卿(qīnɡ)　　　　豈(qǐ)　　　　涉獵(sh)　　　　孰 (sh) 遂(su) 邪(y) 更(ɡēnɡ) 2．文言知識梳理 ①文言詞語釋義： 權謂呂蒙曰(告訴) 蒙辭以軍中多務(用)(事務) 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(難道) 孰若孤(比得上) 自以為大有所益(認為) 但當涉獵(粗略地閱讀) 當涂掌事(當?shù)?，當? 蒙乃始就學(才)(開始從事) 及魯肅過尋陽(到了……時候)(到) 見事之晚(認清事物) 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”，語氣詞) 一詞多義 ②一詞多義： 乃　乃不知

4、有漢(竟) 蒙乃始就學(才) 見　見漁人(看見) 見往事耳(知道) ③古今異義： 博士(古義：當時專掌經(jīng)學傳的學官；　今義：學位的最高一級) 往事(古義：歷史； 今義：過去的事情) 3．作者鏈接 司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。 本文選自《資治通鑒》，《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。 學法指導 學好初中文言文的技巧 文言文學習是初中語文學習的重點，也是難點。那么，如何來學好文言文呢？應從以下幾點入手： (1)重在對文化常識的了解和名句名

5、段名篇的記誦。 我們在平時的學習中，除了準確地背誦之外，還要在能準確無誤地默寫上多下功夫，即在動口的同時也要重視動手，避免因?qū)戝e字而失分。 (2)重在對重點字句基本含義的了解。 所謂基本含義有兩層意思，從字詞的角度說，任何一個字都有它的本義與引申義，學習文言文應重視常見實詞的本義及主要引申義的認讀。 在文言文詞的認讀中要注意一些特殊的語言現(xiàn)象。特別是通假字、古今異義等。在句子的認讀方面，除了要通過多讀、熟悉文言文常見句式，增加自己的文言文語感之外，還應重視詞類活用的現(xiàn)象。 步驟二　整體感知　走進文本 1. 聽配樂范讀，整體感知課文。 2．對照注釋，弄通文意，理清課文故事情節(jié)。合作

6、探究　深悟文本 步驟三　內(nèi)容精讀　深層探究 1．呂蒙在就學前是怎樣的狀況？就學后有怎樣的變化？變化的原因是什么？ 【交流點撥】吳下阿蒙；讓人刮目相看；聽從了孫權的勸告，從師就學。 2．孫權給出呂蒙怎樣的讀書建議？ 【交流點撥】孤常讀書，自以為大有所益(現(xiàn)身說法)卿今當涂掌事，不可不學(必要性) 步驟四　把握形象　探究人物 1．孫權給出呂蒙怎樣的讀書建議？ 【交流點撥】但當涉獵(讀書方法)，見往事耳(讀書目的)。 2．文中是如何表現(xiàn)呂蒙學有所成的？ 【交流點撥】通過魯肅驚嘆，與之結友，側面表現(xiàn)呂蒙學識大增，學有所成。 3．呂蒙的變化對你有什么啟示？ 【交流點撥】開卷有益；

7、我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待；不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。 步驟五　總結課文　拓展延伸 (一)總結課文 本文既記敘孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，也贊揚孫權、呂蒙認真學習的精神，并告誡人們后天學習的重要性，無論一個人先天天賦多好，如果后天不學習依然不能成功，相反一個人即使基礎差，但只要端正態(tài)度，刻苦努力，就能學到知識，并提高自己的認知水平和辦事能力，并告訴人們不要以一成不變的態(tài)度看他人，要以發(fā)展的眼光看待事物。 (二)拓展延伸 積累有讀書的名言。 【交流點撥】 讀書破萬卷，下筆如有神。 書到用時方恨少。 少壯不努力，老大徒

8、傷悲。 明日復明日，明日何其多。 莫等閑、白了少年頭，空悲切。 學而時習之，不亦樂乎？ 行萬里路，讀萬卷書。 欲窮千里目，更上一層樓。 知識就是力量。 書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。 【附：板書設計】 孫權勸學 孫權勸學，呂蒙“乃始就學” 魯肅“與蒙論戰(zhàn)”，“結友而別” 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 第二課時　學習《祖逖北伐》 1．自主學習，讓學生圍繞“自主學習　展示交流”中的知識點進行自主學習。 (1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，

9、盡量獨立完成“自主學習　展示交流”中的思考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習　展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究　深悟文本”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 精彩導入　激發(fā)興趣 雞守信不失時，能催人奮進，故古人以“聞雞”而激勵自己

10、，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說，講的就是東晉范陽祖逖。祖逖生活在一個動蕩不安、戰(zhàn)火連天的時代，北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失，在國家內(nèi)憂外患之際，祖逖是怎樣做的呢？讓我們一起走進課文吧。 自主學習　展示交流 步驟一　知識梳理　夯實基礎 1．字音 劉琨(kūn)　　　蹴(c)　　　　左丞相睿(ru)　　　驍健(xiāo) 廩(lǐn) 戎狄(rng d) 鎧仗(kǎi) 擊楫(j) 起冶(yě) 募得(m) 2．文言知識 (1)重點文言詞語釋義 ①中夜聞雞鳴，蹴琨覺。(醒) ②因起舞。(于是) ③大王誠能命將出師。(將領) ④逖將其部曲百余家

11、渡江。(統(tǒng)率，率領) ⑤使如逖者統(tǒng)之以復中原。(收復) (2)一詞多義 將大王誠能命將出師(名詞，將領) 逖將其部曲百余家渡江(動詞，統(tǒng)率) 使使如逖者統(tǒng)之以復中原(派) 使自召募(讓) (3)古今異義 大王誠能命將出師 　　　古義：假如。 今義：(心意)真實。 (4)詞類活用 ①糾合驍健(形容詞用做名詞，指勇猛健壯的人。) ②自相魚肉(名詞用做動詞，比喻殘殺、殘害。) (5)特殊句式 ①省略句 左丞相睿以為軍諮祭酒。(“以”后省略賓語“之”。) ②判斷句 晉室之亂，非上無道而下怨叛也。(“非……也”，表否定判斷。) 3．背景資料 西晉王朝末年，朝政混亂

12、，各少數(shù)民族首領乘機起兵反晉。建興元年(313年)，主持朝政的左丞相司馬睿(后為東晉元帝)鎮(zhèn)守建康(今南京)后，無心北進。只有祖逖組織了一支軍隊，揮軍北上，決心收復失地。 學法指導 文言文的翻譯技巧 文言文翻譯的基本方法：直譯和意譯。所謂意譯，就是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂；其不足之處是有時對原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。 文言文翻譯的具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變?！傲簟保?/p>

13、就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、器物名等，翻譯時可保留不變。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”就是增補。變單音詞為雙音詞；補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。注意補出的省略的成分或語句要加括號?！皳Q”就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習慣。“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“(湖面)風平浪靜”。 步驟二　整體感知

14、　走進文本 1．聽配樂范讀，整體感知課文。 2．對照注釋，弄通文意，理清課文故事情節(jié)。 3．《祖逖北伐》一文主要寫了祖逖哪幾件事？ 【交流點撥】①聞雞起舞；②勸說司馬睿；③中流擊楫。 合作探究　深悟文本 步驟三　內(nèi)容精讀　深層探究 1．祖逖是在什么情況下力主北伐的？ 【交流點撥】①北方游牧民族紛紛侵入中原，晉王朝喪失了半壁江山。②皇帝宗室爭權奪利，自相殘殺，從而使戎狄乘虛而入，屠戮中原。③淪陷區(qū)人民已遭殘害，人人想著自己奮起反抗。 2．祖逖力主北伐的主張得到了司馬睿的支持了嗎？他又是怎么做的？ 【交流點撥】因司馬睿素無北伐之志，所以只是敷衍的態(tài)度。祖逖即使不被重用，仍矢志

15、不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”，傾家資招募兵馬，為北伐作準備。 步驟四　把握形象　探究人物 1．結合課文談談哪些地方表現(xiàn)出祖逖作為一代名將的膽識？ 【交流點撥】祖逖念念不忘“遺民既遭殘賊”，大膽進言，力主北伐；即使不被重用，他仍矢志不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”，傾家資招募兵馬，為北伐作準備。 2．從這個故事中，你看到了祖逖是一個怎樣的人？ 【交流點撥】胸懷大志、憂國憂民，為收復失地而大膽進言、身體力行。 步驟五　總結課文　拓展延伸 (一)總結課文 祖逖少懷大志，以憂國憂民之心堅定地北伐戎狄，盡顯一代名將風范。他們的品質(zhì)、德行為我們樹立了榜樣。作為新時代的中

16、學生，我們要刻苦學習，不斷進步，豐富自己的內(nèi)在修養(yǎng)，我們也要樹立遠大的志向，并為之努力拼搏，在新的征途上實現(xiàn)自己的人生價值，以回饋社會、回饋國家。 (二)拓展延伸 圍繞“聞雞起舞”展開辯論。 【附：板書設計】 祖逖北伐 聞雞起舞 勸說司馬睿 中流擊楫 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 第二課時　學習《祖逖北伐》 1．自主學習，讓學生圍繞“自主學習　展示交流”中的知識點進行自主學習。 (1)帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自主學習　展示交流”中的思

17、考題，準備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。 2．合作學習 (1)每個小組派1～2名代表展示“自主學習　展示交流”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究　深悟文本”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。 (3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。 精彩導入　激發(fā)興趣 雞守信不失時，能催人奮進，故古人以“聞雞”而激勵自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說，講的就

18、是東晉范陽祖逖。祖逖生活在一個動蕩不安、戰(zhàn)火連天的時代，北方游牧民族紛紛入侵中原、晉王朝的半壁江山喪失，在國家內(nèi)憂外患之際，祖逖是怎樣做的呢？讓我們一起走進課文吧。 自主學習　展示交流 步驟一　知識梳理　夯實基礎 1．字音 劉琨(kūn)　　　蹴(c)　　　　左丞相睿(ru)　　　驍健(xiāo) 廩(lǐn) 戎狄(rng d) 鎧仗(kǎi) 擊楫(j) 起冶(yě) 募得(m) 2．文言知識 (1)重點文言詞語釋義 ①中夜聞雞鳴，蹴琨覺。(醒) ②因起舞。(于是) ③大王誠能命將出師。(將領) ④逖將其部曲百余家渡江。(統(tǒng)率，率領) ⑤使如逖者統(tǒng)之以

19、復中原。(收復) (2)一詞多義 將大王誠能命將出師(名詞，將領) 逖將其部曲百余家渡江(動詞，統(tǒng)率) 使使如逖者統(tǒng)之以復中原(派) 使自召募(讓) (3)古今異義 大王誠能命將出師 　　　古義：假如。 今義：(心意)真實。 (4)詞類活用 ①糾合驍健(形容詞用做名詞，指勇猛健壯的人。) ②自相魚肉(名詞用做動詞，比喻殘殺、殘害。) (5)特殊句式 ①省略句 左丞相睿以為軍諮祭酒。(“以”后省略賓語“之”。) ②判斷句 晉室之亂，非上無道而下怨叛也。(“非……也”，表否定判斷。) 3．背景資料 西晉王朝末年，朝政混亂，各少數(shù)民族首領乘機起兵反晉。建興元年(

20、313年)，主持朝政的左丞相司馬睿(后為東晉元帝)鎮(zhèn)守建康(今南京)后，無心北進。只有祖逖組織了一支軍隊，揮軍北上，決心收復失地。 學法指導 文言文的翻譯技巧 文言文翻譯的基本方法：直譯和意譯。所謂意譯，就是根據(jù)語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文的意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂；其不足之處是有時對原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。 文言文翻譯的具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變?！傲簟保褪潜Ａ?。凡是古今意義相同的詞，以及古代

21、的人名、地名、器物名等，翻譯時可保留不變。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”就是增補。變單音詞為雙音詞；補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。注意補出的省略的成分或語句要加括號?！皳Q”就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習慣?！白儭保褪亲兺?。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“(湖面)風平浪靜”。 步驟二　整體感知　走進文本 1．聽配樂范讀，整體感知課

22、文。 2．對照注釋，弄通文意，理清課文故事情節(jié)。 3．《祖逖北伐》一文主要寫了祖逖哪幾件事？ 【交流點撥】①聞雞起舞；②勸說司馬睿；③中流擊楫。 合作探究　深悟文本 步驟三　內(nèi)容精讀　深層探究 1．祖逖是在什么情況下力主北伐的？ 【交流點撥】①北方游牧民族紛紛侵入中原，晉王朝喪失了半壁江山。②皇帝宗室爭權奪利，自相殘殺，從而使戎狄乘虛而入，屠戮中原。③淪陷區(qū)人民已遭殘害，人人想著自己奮起反抗。 2．祖逖力主北伐的主張得到了司馬睿的支持了嗎？他又是怎么做的？ 【交流點撥】因司馬睿素無北伐之志，所以只是敷衍的態(tài)度。祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”

23、，傾家資招募兵馬，為北伐作準備。 步驟四　把握形象　探究人物 1．結合課文談談哪些地方表現(xiàn)出祖逖作為一代名將的膽識？ 【交流點撥】祖逖念念不忘“遺民既遭殘賊”，大膽進言，力主北伐；即使不被重用，他仍矢志不渝，并身體力行，“將其部曲百余家渡江”，傾家資招募兵馬，為北伐作準備。 2．從這個故事中，你看到了祖逖是一個怎樣的人？ 【交流點撥】胸懷大志、憂國憂民，為收復失地而大膽進言、身體力行。 步驟五　總結課文　拓展延伸 (一)總結課文 祖逖少懷大志，以憂國憂民之心堅定地北伐戎狄，盡顯一代名將風范。他們的品質(zhì)、德行為我們樹立了榜樣。作為新時代的中學生，我們要刻苦學習，不斷進步，豐富自己的內(nèi)在修養(yǎng)，我們也要樹立遠大的志向，并為之努力拼搏，在新的征途上實現(xiàn)自己的人生價值，以回饋社會、回饋國家。 (二)拓展延伸 圍繞“聞雞起舞”展開辯論。 【附：板書設計】 祖逖北伐 聞雞起舞 勸說司馬睿 中流擊楫 課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于： 9