新2017義務教育英語課程標準[共28頁]

《新2017義務教育英語課程標準[共28頁]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新2017義務教育英語課程標準[共28頁]（28頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、英語課程標準（201 7年版）中華人民共和國教育部制目錄第一部分 前言3一、課程性質3二、課程基本理念3三、課程設計思路4第二部分 課程目標5一、總目標5二、分級目標6第三部分 分級標準8一、語言技能8二、語言知識13三、情感態(tài)度14四、學習策略15五、文化意識17第四部分 實施建議18一、教學建議18二、評價建議21三、教材編寫建議23附 錄25附錄1 語音項目表25附錄2語法項目表26附錄3 詞匯表27第一部分 前言 當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經濟全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最

2、廣泛的語言之一.已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。 在義務教育階段開設英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展

3、，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。一、課程性質 義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形

4、成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。二、課程基本理念 （一)注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值 義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學習一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。 （二)面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異 義務教育是全民

5、教育的重要組成部分。義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想，在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有是大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。 （三)整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性 英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。義務教育英語課程標準）（以下簡稱“本標準“）和與之

6、相銜接的普通高中英語課程標準將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現(xiàn)小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。 （四)強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性 現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實

7、踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。 （五)優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力 英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面。

8、（六)豐富課程資源，拓展英語學習渠道 語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志，網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。三、課程設計思路 英語課程的總體設計思路是：以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，根據(jù)語言學習的規(guī)律和義務教育階段學生的發(fā)展需求，從語

9、言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面設計課程總目標和分級目標。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。 根據(jù)上述設計思路，義務教育階段的英語課程以小學3年級為起點，以初中畢業(yè)為終點(即義務教育9年級)，并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平設為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的課程。設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具

10、有整體性、靈活性和開放性。在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段的目標要求。其中，二級為6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。六至九級為普通高中的目標要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語水平的高中學生設計的目標。在九個級別的目標中，一級、三級、四級和六級為過渡級別。分級目標的設置有利于在課程實施中對教學和評價進行指導，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。英語課程分級目標體系如圖l所示高 九級中 八級 階段 七級 一普通高中畢業(yè)應達到的要求課程 六級義 五級-義務教育9年級結束時應達到的要求務教 四級育段 三級段 二級一義務教育

11、6年級結束時應達的要求課程 一級圖1英語課程分級目標體系 課程分級目標中的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。但是，分級目標對36年級、79年級和高中各年級的教學和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指導性要求，有利于課程的整體實施。在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成一級目標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于8090分鐘。79年級分別完成三、四、五級目標，周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。 考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經濟和教育發(fā)展不平衡的實際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程

12、實施方案，確定小學開設英語的起始年級及小學和初中畢業(yè)時應達到的級別要求，特別是小學英語課程的開設，要充分考慮師資力量的配備和教學條件等因素。各地教學研究部門應加強對教學的分類、分層指導和評價，幫助學校因地制宜地落實本地課程實施方案，并注意做好學段之間的協(xié)調和銜接，尤其要做好小學與初中階段的平穩(wěn)過渡，促進地區(qū)英語教育的均衡發(fā)展。第二部分 課程目標一、總目標 義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運

13、用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。 以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。課程目標結構如圖2所示。圖2：課程目標結構二、分級目標 義務教育階段英語課程各個級別的目標是指學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面應達到

14、的綜合行為表現(xiàn)。表l是對一至五級分級目標的描述。表1一至五級分級目標描述級別 目標描述 對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。 能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏 色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲， 說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的 一級 小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。 能模仿范例書寫詞句。 在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知 能力。 對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。 對繼續(xù)學習英語有興趣。 能用簡單的英語互致問候，變換有關個人、家庭和朋友 的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片 的幫助下聽懂、讀

15、懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助 二級 下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能 根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。 在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對 英語的感知能力和良好的學習習慣。 樂于了解外國文化和習俗。 對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。 能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或 同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）變換信息。能讀懂 小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述 三級 系列圖片，縮寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事 情，參與簡單的角色表演等活動。 能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難。 能意識到語言交

16、際中存在文化差異。 級別 目標描述 有明確的學習需要和目標，對英語學習表現(xiàn)出較強的自 信心。 能在所設日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用簡單 的語言描述自己或他人的經歷，能表達簡單的觀點。能讀 懂常見文體的小短文和相應水平的英文報刊文章。能合作 四級 起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使 用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展 知識、解決簡單的問題并描述結果。 能在學習中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學 習任務，積極探索適合自己的學習方法。 在學習和日常交際中能注意到中外文化的異同。 有較明確的英語學習動機、積極主動的學習態(tài)度和自 信心。 能聽懂有關熟悉話題的

17、陳述并參與討論。能就日常生話 的相關話題與他人變換信息并陳述自己的意見。能讀懂相 應水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。 五級 能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨立起 草和修改小作文。 能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任 務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多 種教育資源進行學習。 進一步增強對文化差異的理解與認識。 第三部分 分級標準 按照義務教育階段英語課程的總目標要求，本標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言知識、情感態(tài)

18、度、學習策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。一、語言技能 語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。語言技能標準以學生在某個級別“能做什么”為主要內容，這不僅有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。表2是語言技能的分級標準。 表2語言技能分級標準級別 技能 標準描

19、述 1能根據(jù)聽到的詞句識別或指認圖片或實物。 2能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應。 3能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、 聽做 做動作等。 4能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做 出適當?shù)姆磻?1能根據(jù)錄音模仿說話。 2能相互致以簡單的問候。 3能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等。 說唱 4能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。 5能根據(jù)表演猜測意思、說出詞語。 6能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。 一級 7能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。 1能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行 玩演 簡單的交際。 2能做簡單的角色表演。 1能看圖識詞。 2能在指認物體的前提下

20、認讀所學詞語。 讀寫 3能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。 4能正確書寫字母和單詞。 5能模仿范例寫詞句。 能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)挠⒄Z 視聽 教學節(jié)目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平 均每周2025分鐘）。 級別 技能 標準描述 聽 1能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音 材料。 2能聽懂簡單的配圖小故事。 3能聽懂課堂活動中簡單的提問。 4能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻?1能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調基本達意。 2能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話。 3能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致 說 謝、道歉等）。 4能就日常生活話題作簡短敘述。

21、 5能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單 的小故事。 1能認讀所學詞語。 2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。 二級 3能讀懂教材中簡短的要求或指令。 讀 4能看懂賀卡等所表達的簡單信息。 5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按 意群閱讀的習慣。 6能正確朗讀所學故事或短文。 1能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號。 2能寫出簡單的問候語和祝福語。 寫 3能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的 語句。 1能按要求用簡單的英語做游戲。 2能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。 玩演 3能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級 要求）。 視聽 4能看懂程度相當?shù)挠⒄Z動畫片和英語教

22、學節(jié)日， 課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周 2025分鐘）。 級別 技能 標準描述 聽 1能識別不同句式的語調，如陳述句、疑問句和指 令等。 2能根據(jù)語調變化，體會句子意義的變化。 3能感知歌謠中的韻律。 4能識別語段中句子之間的聯(lián)系。 5能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適 當?shù)姆磻?6能聽懂有關熟悉話題的語段。 7能借助提示聽懂教師講述的故事。 1能在課堂活動中用簡短的英語進行交際。 2能就熟悉的話題進行簡單的交流。 3能在教師的指導下進行簡單的角色表演。 4能利用所給提示（如圖片、幻燈片、食物、文字 說 等）簡單描述一件事情。 三級 5能提供有關個人情況和個人經歷的信息

23、。 6能講述簡單的小故事。 7能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌謠，能唱一些英 語歌曲。 8能在上述口語活動中做到語音、語調基本正確。 1能正確地朗讀課文。 2能理解并執(zhí)行有關學習活動的簡短書面指令。 讀 3能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意。 4能初步使用簡單的工具書。 5課外閱讀量應累計達到4萬詞以上。 1能正確使用常用的標點符號。 2能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息。 寫 3能參照范例寫出或回復簡單的問候和邀請。 4能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。 級別 技能 標準描述 聽 1能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識 別主題，獲取主要信息。 2能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中

24、主要人物 和事件。 3能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務。 4能聽懂廣播、電視等媒體中的初級英語教學節(jié)目。 1能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令。 2能引出話題并進行幾個回合的交談。 3能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述 說 自己或他人的經歷。 4能在教師的指導下參與角色表演等活動。 5能在上述口語活動中使用正確的語音、語調。 四級 1能連貫、流暢地朗讀課文。 2能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為。 3能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意。 4能根據(jù)上下文猜測生詞的意思。 讀 5能理解并解釋圖表提供的信息。 6能讀懂簡單的個人信件、說明文等應用文體材料。 7能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀

25、理解。 8課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。 1能正確使用標點符號。 2能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。 寫 3能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則。 4能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修 改作文。 級別 技能 標準描述 聽 1能根據(jù)語調和重音理解說話者的意圖。 2能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息 和觀點。 3能借助語境克服生詞障礙、理解大意。 4能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的 因果關系。 5能在聽的過程中用適當方式做出反應。 6能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。 1能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意 見，參與討論。 2能與他人溝通信息，合作完成

26、任務。 3能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?說 4能有效地詢問信息和請求幫助。 5能根據(jù)話題進行情景對話。 6能用英語表演短劇。 7能在以上口語活動中做到語音、語調自然，語氣 五級 恰當。 1能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。 2能理解段落中各句子之間的邏輯關系。 3能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故 事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局。 讀 4能讀懂相應水平的常見體裁的讀物。 5能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取 信息。 6能利用詞典等工具書進行閱讀。 7課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。 1能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。 2能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進 行修

27、改。 寫 3能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。 4能簡單描述人物或事件。 5能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。 二、語言知識 學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。表3是二級和五級語言知識的分級標準（詳細內容參見附錄1、2、3、4、5）。表3語言知識分級標準級別 知識 標準描述 1正確讀出26個英文字母。 2了解簡單的拼讀規(guī)律。 語音 3了解單詞有重音，句子有重讀。 4了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調等 現(xiàn)象。 1知道單詞是由字母構成的。 2

28、知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯。 詞匯 3學習有關本級話題范圍的600-700個單詞和50 個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的 二級 單詞表達二級規(guī)定的相應話題。 1在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法： 名詞的單復散形式和名詞所有格， 人稱代詞和形容詞性物主代詞， 一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，-般過去時和一般 語法 將來時， 表示時間、地點和位置的常用介詞； 簡單句的基本形式。 2在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。 級別 知識 標準描述 理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、 功能 介紹、告別、請求、致謝、邀請、道歉、情感、喜 好、建議、祝愿等。 二級 理解和運用

29、有關下列話題的語言表達形式：個人 情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、 話題 文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏 色、動物等。 1了解語音在語言學習中的意義。 2在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自 然、流暢。 語音 3根據(jù)重音和語調的變化，理解和表達不同的意圖 和態(tài)度。 4根據(jù)讀音規(guī)劇和音標拼讀單詞。 1了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定 搭配等形式。 2理解和領悟詞語的基本音義以及在特定語境中的 詞匯 意義。 3運用詞忙描述事物、行為和特征，說明概念等。 4學會使用15001600個單詞和200300個習慣 五級 用語或固定搭配。 1理解附錄中“語法項目表

30、”中所列語法項目并能在特 定語境中使用。 2了解常用語言形式的基本結構常用表意功能。 語法 3在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能。 4理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具 體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、 地點及方位；比較人、物體及事物等。 在交往中恰當理解和運用本級別所列功能意念的 功能 語言表達形式（具體內容參見附錄4）。 圍繞本級別所列話題恰當理解與運用相關的語言 話題 表達形式（具體內容參見附錄5）。 三、情感態(tài)度 情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學生增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級和五級的情感態(tài)度分級標準。表4 情感態(tài)度分級標準級別 標準描述