蒹葭理解性默寫答案關(guān)雎蒹葭理解性默寫

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1、蒹葭理解性默寫答案 關(guān)雎蒹葭理解性默寫 詩經(jīng)關(guān)雎蒹葭練習(xí)33.關(guān)雎 【詩文解釋】 關(guān)關(guān)鳴春雎鳩鳥，在那河中小洲島。姑娘文靜又秀麗，美男求她結(jié)情侶。 長短不齊青荇菜，姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘，朝朝暮暮把她想。 追求沒能如心愿，日夜渴慕思如潮。相憶綿綿恨重重，翻來覆去難成眠。 長短不齊青荇菜，姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘，琴瑟傳情兩相愛。 長短不齊青荇菜，姑娘左右把它撿。文靜秀麗好姑娘，鐘鼓齊鳴換笑顏。 （二）劃分朗讀節(jié)奏。 關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。 （遇） 參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。 （求） 求之/不得，寤寐

2、/思服。悠哉/悠哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。 （思） 參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。 （悅） 參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。 （娶） （三）理解詩詞的基本內(nèi)容和作者所表達的情感。 《關(guān)雎》是“周南”里的第一首詩，也是《詩經(jīng)》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。” 《關(guān)雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風(fēng)”之始，《詩經(jīng)》之冠。 詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對的鳩鳥，因而引起一種 美好的聯(lián)想──

3、淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！? 在他聽著鳩鳥和鳴的時候，有一個姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個 難忘的印象，愛慕之情油然而生，并使他醒時夢時都思念著她。 “求之不得”以下四句，總括地寫出這種強烈激動的感情。但因為追求這個姑娘沒有達到目的，所以“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。 第二章的八句，寫這個男子日夜不安的苦悶和焦灼的心情。 最后一章，進一步表達了這個男子對采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。“琴瑟友之”“鐘 鼓樂之”，是寫他寤寐求其實現(xiàn)的愿望，也就是他想像結(jié)婚時的熱鬧情景。 （四）欣賞詞語和句子 “關(guān)關(guān)雎鳩，在

4、河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！? 第一句“關(guān)關(guān)雎鳩”，是寫傳來的鳥鳴，是聽；第二句“在河之洲”，是尋聲而望，是所見；第三句“窈窕淑女”，是對自己傾心人之所思，是想；末句“君子好逑”，是主人公強烈的向往，默默的自我祝愿。雖短短四句，卻極有層次，而語約義豐。 (五) 體會詩詞的語言和寫法。 《詩經(jīng)》的名稱： 《詩經(jīng)》大約成書于春秋中期，起初叫做《詩》，后來改稱《詩經(jīng)》，是由 于漢武帝以《詩》《書》《禮》《易》《春秋》為五經(jīng)的緣故?！对娊?jīng)》的作品包括“風(fēng)、雅、頌”三部分： 《國風(fēng)》是人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經(jīng)》中的精華部分，有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動

5、生產(chǎn)情況和愛情生活。《大雅》《小雅》是貴族文人的作品，以祭祀和宴會的樂歌居多，也寫出了一些反映人民愿望的諷刺詩?！吨茼灐芬宰趶R樂歌、頌神樂歌為主。以上三部分，合起來是305篇。古人取其整數(shù)，常說“詩三百（篇）”。 “詩六義”—— 風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。 風(fēng)、雅、頌是詩的種類；賦、比、興是詩的表現(xiàn)方法。 《詩經(jīng)》常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特 色。 34.蒹葭 【詩文解釋】 河畔蘆葦蒼蒼碧色，那是白露凝結(jié)成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河水對岸一方。 逆流而上去追尋她，那道路卻是險阻又漫長。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中央。 河畔

6、蘆葦茂盛一片，清晨露水尚未曬干。我那魂牽夢繞的人啊，她就在河水對岸一邊。 逆流而上去追尋她，那道路坎坷艱險難攀。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中高地。 河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水水邊。 逆流而上去追尋她，那道路險阻彎曲難走。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中的陸地。 我們姑且先把它當(dāng)作一首愛情詩來解讀。 （二）劃分朗讀節(jié)奏。 蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。 溯洄/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。 （三）理解詩詞的基本內(nèi)容和作者所表達的情感。 《蒹葭》是“秦風(fēng)”中的一首愛情詩。詩分三章，每章八句；首二句寫景，后

7、六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。 金秋之季，拂曉之時，露濃霜重，蘆葦沾滿了晶瑩潔白的霜花?！拜筝缟n蒼，白露為霜”，展 現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。 這時主人公來到河邊，翹首佇立，凝視著河的對岸──那是“伊人”居住的仙鄉(xiāng)瓊樓，給人以 隔霧觀花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。 主人公反復(fù)去尋求“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”“水中沚”，恍惚迷離，可望不可及。主人公沒有因此罷休，決心沖破天塹，追求伊人。一忽兒逆水而上，一忽兒順?biāo)?，但都無法到達“蓬萊仙境”。咫尺天涯，令人無限惆悵! （四）欣賞詞語和句子 ●“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現(xiàn)一幅蕭瑟冷落的

8、秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調(diào)。 ●“所謂伊人，在水一方”展示詩的中心意象：主人公在河畔徜徉，凝望追尋河對岸的“伊人”。這“伊人”是他日夜思念的意中人?！霸谒环健笔歉艚^不通，意味著追求艱難，造成的是一種可望而不可即的境界。 (五) 體會詩詞的語言和寫法。 大量運用重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情。全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、反復(fù)吟詠、一唱三嘆的藝術(shù)效果，而且產(chǎn)生了將詩意不斷推進的作用。 這首詩以水、蘆葦、霜、露等意象營造了一種朦朧、清新又神秘的意境。 《關(guān)雎》與《蒹葭》的藝術(shù)特點有什么不同？ 《關(guān)雎》與《蒹葭》都可以看做愛情詩，但是無論從

9、風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的差 別。 《關(guān)雎》一詩著重于“敘事”，寫小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中 得到她?！遁筝纭分袇s沒有明確的故事，三章反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。 在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗? 交相輝映，渾然一體，用做起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。因為蘆葦叢生，從一個側(cè)面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。 一、閱讀關(guān)雎，按要求完成1-8題。 （20分） 1.結(jié)合你平常所學(xué)，談?wù)勀銓ξ?/p>

10、中“君子”“淑女”的理解。 （2分） 君子: 淑女: 2．本詩所表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？運用了什么樣的藝術(shù)手法？（2分） 3.詩中被后人常引用的名句是：（2分） 4.參照相關(guān)鏈接，簡析《關(guān)雎》的意境美。 （5分） ●相關(guān)鏈接： [賦、比、興]賦、比、興，是《詩經(jīng)》主要的表現(xiàn)手法。賦是鋪陳的意思，對事物直接陳述。比就是比喻，以彼物比此物。興就是聯(lián)想，觸景生情，因物起興。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法是詩歌創(chuàng)作的主要方法，對后世詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生至深至遠的影響。 [意境]意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界?！对娊?jīng)》中的許多詩歌都采用了賦中見興

11、的筆法，通過對眼前景物的描寫，描繪出一個個優(yōu)美的意境。 5.抒寫單相思之苦，一往情深，但哀而不傷的句子是（2分） 6.想象自己與淑女兩情相悅，彈琴鼓瑟，親近友好的情景，敲鑼打鼓把姑娘娶進家門的熱鬧歡樂場面句是：（2分） 8.《詩經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關(guān)雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?（2分） 二、閱讀蒹葭，按要求完成1—4題。 （8 分） 1.這首詩歌中運用了景物描寫，這些景物描寫向我們展示了一幅怎樣的畫面? (2 分) 2.你如何理解這首詩所抒發(fā)的感情？(2 分) 3.重章疊唱是《詩經(jīng)》典型的藝術(shù)特色，請簡要分析^p

12、這首詩重章疊唱的表達效果。 （2分） 4.對《蒹葭》賞析有誤的一項是：（2分）（ ） A .全詩分為三章，每章前兩句以凄清冷漠的景致起興，形成一種沉郁悲涼的氛圍，同時又暗寓了時間的推移。后六句描寫訪求“伊人”而未得的迷惘之情。 B.“在水一方”、“宛在水中央”“ 宛在水中坻”“宛在水中沚”是說伊人所在的地方有流水環(huán)境，仿佛置身于州島上，可望而不可及。 C.“伊人”是詩人訪求的對象，是美的化身，在詩人矢志不渝的追求中，猶如強烈地感受到了那“在水一方”的倩影。 D.這首詩描寫了“伊人”生活的環(huán)境和詩人在不同時間不懈地尋找“伊人”的過程，因此，從詩的內(nèi)容看，它應(yīng)是一首敘事詩。 答案

13、： 《關(guān)雎》 1.品行端正有修養(yǎng)的人 美麗善良純潔的女子 2.由愛情引起的相思之苦比興手法 3.關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。 4.《關(guān)雎》從觸動情懷的景物寫起，關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，那成雙成對的雎鳩在沙洲上嬉鬧戲逐，華羽流光，聲音婉轉(zhuǎn)。聽著它們悅耳的叫聲，不禁引發(fā)了年輕人的聯(lián)想，撥動了心中愛的琴弦，于是有窈窕淑女，君子好逑的感慨。賦中見興，景中見情，意境優(yōu)美。(宜綜合評分。參考評分點：點出寫景句與寫情句，2分；意境分析^p 具體，2分；表述恰當(dāng)，1分。) 5.求之不得，寤寐思服。 6.后兩章。解析：考查對詩歌內(nèi)容的理解。 7.運用“興”的藝術(shù)手法(1分)。如

14、本詩開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”來起興，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成雙成對的雎鳩鳥聯(lián)想到淑女是君子的佳偶，由雎鳩鳥的和鳴聯(lián)想到君子對淑女的思念(2分)。 8《關(guān)雎》這首詩主要運用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術(shù)境界。 《蒹葭》 1.（2 分） 這首詩向我們展示了一幅蕭瑟、凄清（或冷寂、蕭索、凄涼）的晚秋畫面。 2.（2 分）對美好愛情（戀人、意中人

15、、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。 （意對即可）3.（共2 分）全詩三章，每章只換幾個字，采用重章疊唱的形式，反復(fù)吟詠，一唱三嘆，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美（1 分），而且還顯示了主人公情感的逐層加深，具有強烈的感染力（1 分）。4.D【解析】本題考查的是對《蒹葭》一詩的賞析。D項中是主人公在不同時間不懈地尋找“伊人”的過程，而非詩人在不同時間不懈地尋找“伊人”的過程，從詩的內(nèi)容看，它應(yīng)是一首愛情詩而非敘事詩。 《關(guān)雎》《蒹葭》《君子于役》教學(xué)建議 一、作品概述 《關(guān)雎》選自《詩經(jīng)·周南》。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶地方。據(jù)有關(guān)資料推斷，這首詩產(chǎn)生的時代不會太早，大約是西周

16、末、東周初。這是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實。 《蒹葭》為《秦風(fēng)》中的一首著名的抒情詩，這里表現(xiàn)的是一個尋求友誼（或者愛情）過程中最終失望的心理活動，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情，形象地描繪了此時此地的凄愴處境。 《君子于役》為《王風(fēng)》的著名詩篇。它是我國最早的一首思夫詩。這是一首妻子懷念久投不歸的丈夫的抒情詩。眼前景、心中事巧妙地融為一體，詩中有畫，富于田園生活氣息。 二、《關(guān)雎》簡析 《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的第一篇。全詩可分為三章。 第一章（前四句）愛慕：一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發(fā)了愛慕之情。 這一章開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩

17、”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。因為雎鳩“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相與而未嘗狎”，以雎鳩的關(guān)關(guān)和鳴引出“窈窕淑女，君子好逑”，貼切而有深意，確是匠心獨具。 第二章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 在他眼前出現(xiàn)的是這位美麗姑娘采摘荇菜時“左右流之”的苗條、優(yōu)美的身姿，使他夜不能寐；然而，大約這只是一廂情愿，他只有獨自在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。 第三章（最后八句）愿望：表達了希望與姑娘成婚

18、的美好愿望。 “琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”，是設(shè)想與姑娘結(jié)婚時鼓樂齊鳴的歡樂場面。 這首詩采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復(fù)詠唱。這體現(xiàn)了《詩經(jīng)》語言的一個特色。詩的感情真摯熱烈，回環(huán)詠唱的章法，使熱戀之情步步推向高潮。詩的每一章，都用起興的藝術(shù)手法，將自然景象與人物的內(nèi)心情感和諧地融會起來，景中含情，情中蘊景。 三、《蒹葭》簡析 這是一首著名的抒情詩。詩中寫在一個深秋的清晨，秋露給霜，蘆荻揚花，詩人來到迂曲的河岸上，尋找他（她）眷戀的情人。他（她）佇立河畔，面對蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠隔的浩嘆。接著詩人逆流而上去尋找，道路是那樣的崎嶇而遙遠；

19、順流而下去尋找，她（他）又仿佛在水的中央。伊人似近而遠，忽隱忽視。但他（她）含情脈脈地癡想著，直到太陽升起，把秋露曬干。至此，一個為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象，已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出。全詩感情真摯熱烈，寫得哀婉清麗，情調(diào)纏綿，既有對意中人深情的尋訪，又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”，幾度尋蹤求索，不避險阻，可謂情真意切。詩歌采用反復(fù)疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒。 四、《君子于役》簡析 本詩分為兩章。 第一章頭三句開門見山地點出女主人公的丈夫在外服徭役已經(jīng)很久了，不知何

20、時才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌?！半u棲于塒”三句，轉(zhuǎn)入寫眼前生活實景，借景抒情。她看到夕陽西下時，禽畜紛紛歸家，上窩的上窩，入圈的入圈，各歸其所，悠然安憩，聯(lián)想起萬物皆定時有所歸，只有自己的丈夫長期在外，徭役無期，歸期難卜，因而“如之何勿思？”——怎能不令人思念牽掛而柔腸寸斷呢？最后兩句照應(yīng)開頭兩句，把主人公思夫之情用委婉的語氣表達出來。 第二章頭兩句進一步強調(diào)丈夫服役時間之長久和無盡期?！瓣缕溆衼?？”——何時才能團聚？無限的思念、無限的痛苦表現(xiàn)在這句深沉的發(fā)問中，并以家庭的溫暖反襯出丈夫長年只身在外的孤苦與凄涼。再睹入暮時禽畜的各歸其所，進窩入圈，飽食安息，聯(lián)想到丈夫孤身

21、在外，勞苦無依，深情地發(fā)出“茍無饑渴？”的疑問與關(guān)心。這帶有疑問與希望之句，內(nèi)涵豐富，有對丈夫在外可能不得溫飽的擔(dān)憂，更有對丈夫能夠溫飽的希望。這句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更細膩，具體地表現(xiàn)出主人公對丈夫思念與關(guān)懷之情。 全詩用了4句“君子于役”反復(fù)詠嘆，每句領(lǐng)起一層，一層深似一層地表現(xiàn)了主人公思夫之情。運用眼前的生活景象聯(lián)想起在外服役的丈夫長期有家不得歸，令人無限思念與牽掛。感情真摯、細膩，讀來蕩氣回腸。 詩中巧妙地運用對比和烘托的方法，創(chuàng)造了日暮黃昏的典型環(huán)境，同思婦孤寂、焦慮和深沉的感情融合在一起，形象極鮮明感人。全詩沒有一個“怨”字，而句句寫的都是怨，從一個側(cè)面

22、反映了繁重的兵役、徭役給千百家庭帶來的育苦。詩的內(nèi)容單純質(zhì)樸，體現(xiàn)了民歌的本色。 五、關(guān)于課文誦讀的教學(xué)建議 《詩經(jīng)》的基本句式是四言（即每句四個字），間或雜有二言直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低。對于四言詩的誦讀，一般讀成“二二”節(jié)拍。例如：關(guān)關(guān)／雄鳩，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好過。讀一句要讀出句內(nèi)節(jié)拍，讀一章要讀出章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)；而讀一篇，要讀出篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)。當(dāng)然，章內(nèi)節(jié)奏、語氣語調(diào)以及篇內(nèi)的節(jié)奏、情調(diào)要由詩的具體內(nèi)容來確定。 教學(xué)設(shè)計示例 第一課時 一、介紹文學(xué)常識。 《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產(chǎn)生的詩歌作品

23、305篇，當(dāng)時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”?！对娊?jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現(xiàn)實、反映現(xiàn)實的精神，對后代文學(xué)影響很大。 二、講解《關(guān)雎》。 1.老師范讀課文，學(xué)生跟讀。解決字詞。教學(xué)生誦讀的方法。 2.學(xué)生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。 3.討論全詩用了“興”的表現(xiàn)手法。 老師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。 第二章再用采

24、荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現(xiàn)思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進一步發(fā)展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。 三、總結(jié)、擴展 《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。 可補充閱讀《靜女》。 第二課時 一、學(xué)習(xí)《蒹葭》。 1.老師范讀，學(xué)生跟讀，然后自讀。 2.學(xué)生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。 3.討論分析^p 本詩中“起興”手法的運用。 《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭

25、凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。 4.討論分析^p 詩中運用迭章復(fù)沓的表達方式。 本詩與《詩經(jīng)》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復(fù)沓的表達方式。三章不斷轉(zhuǎn)換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章?lián)Q為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章?lián)Q為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章?lián)Q為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章?lián)Q為“躋”“右”。通過字面

26、與聲韻的轉(zhuǎn)換，使得所表達的感情深化。 5.朗讀、背誦。 二、學(xué)習(xí)《君子于役》。 1.老師范讀，學(xué)生跟讀，再自讀。 2.學(xué)生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。 3.分析^p 課文。 《詩經(jīng)》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補充，類似而不相同。第二章基本上重復(fù)了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句．來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發(fā)展擴大，并從反復(fù)詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。 4.背誦這首詩。 五、總結(jié)、擴展 我們課文選的《詩經(jīng)》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學(xué)們課后

27、誦讀，進一步加強背誦。 關(guān)雎and蒹葭賞析《關(guān)雎》/《蒹葭》賞析 《關(guān)雎》賞析(褚斌杰) 這是我國古老的詩歌總集《詩經(jīng)》中的首篇。古代說《詩》本有“四始”之說，列《關(guān)雎》為“風(fēng)”之始，故倍受重視，為大家所熟習(xí)?！对娊?jīng)》的“十五國風(fēng)”大多數(shù)是民歌，民歌作品本多男女愛情之作，《關(guān)雎》正是一篇產(chǎn)生于兩千多年以前的古老的民間戀歌。詩中寫一個男子思慕著一位美麗賢淑的少女，由于愛戀的深切，這位少女的形象反復(fù)在他腦中出現(xiàn)，使他不安，使他難以忘卻。他幻想著終有—天，能與這位少女結(jié)為永好，成為夫婦，過上和諧美滿的幸福生活。詩中所表達的感情直樸、真率，千年后讀起來，還是那么清新動人。 這首詩有人把它分為四

28、句一章，計五章；有人則把它分為四、八、八句，共三章。從全詩結(jié)構(gòu)和內(nèi)在脈絡(luò)上看，分做三章則較適宜。首章見物起興，直寫自己的愛情和愿望。次章寫自己的寤寐不忘。三章則寫愿望實現(xiàn)時的歡樂之情，實際上是向往之辭。 全詩以灘頭水畔的一對雎鳩鳥的叫聲起興，然后寫出自己的一片情思。雎鳩，水鳥；古代傳說它們雌雄形影不離。關(guān)關(guān)，指其一遞一聲的相和而鳴?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這或者是作者的即目所見，或者解做以摯鳥為比，以摯鳥的求偶為興，故前人對此有究屬賦、比、興何種手法的爭論。實際上就詩中這兩句看來，并不排斥是作者的實見之景，但對全詩來說，確也起著媒介、比喻、聯(lián)想，以至象征的作用。因此我們認為正不必如此拘泥。一

29、個青年小伙兒，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的鳴叫，自然會引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!“窈窕淑女，君子好逑”，他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。細繹這四句詩，第一句“關(guān)關(guān)雎鳩”，是寫傳來的鳥鳴，是聽；第二句“在河之洲”，是尋聲而望，是所見；第三句“窈窕淑女”，是對自己傾心人之所思，是想；末句“君子好逑”，是主人公強烈的向往，默默的自我祝愿。雖短短四句，卻極有層次，而語約義豐。 第二章，以纏綿悱惻之情，直率地寫出自己的追慕之心和相思之苦。這個青年男子所戀的乃是河邊一位采荇菜的姑娘，“參差荇菜，左右流之”。荇菜，一種水生植物，葉徑一

30、二寸，馬蹄形，可食(見李時珍《本草綱目》)?！白笥伊髦?，即順著水流忽而側(cè)身向左，忽而側(cè)身向右的去采摘?！傲?，順?biāo)鞫≈病?朱熹《詩集傳》)。正是這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影，使他日夜相思，不能須臾忘懷?！榜厚皇缗?，寤寐求之；求之不得，寤寐思服(思念)”極寫他追求、想念的迫切心情；“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，是寫他相思之苦，已到了長夜不眠的程度。悠，長，形容其夜長不寐時綿綿不斷的憂思。這里把兩“悠”字，雙雙以感嘆語氣出之，著意加重了感情色彩，把長夜無眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦，都深深地表現(xiàn)了出來。 情到極處必生幻。緊接著第三章，突然出現(xiàn)了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的

31、場面。這不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變?！扒偕阎保坝选?，親密相愛；以彈琴奏瑟，喻其相會相處時的諧和愉快?！扮姽臉分?，則是結(jié)婚時的熱鬧場面。無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設(shè)想，是他寤寐求其實現(xiàn)的愿望。幻想當(dāng)然并非現(xiàn)實，但幻由情生，也是極自然的。而這位抒情主人公，卻簡直陶醉在預(yù)想的成功之中了。這一愛情心理的描寫，正與《秦風(fēng)·蒹葭》中的主人公追尋所愛不得，而出現(xiàn)了“宛在水中央”的幻影一樣，富有浪漫情調(diào)。而其實這又正是對生活中所習(xí)見的愛情心理的深微的捕捉和真實的刻畫。 古人在解釋這首詩時，曾進行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩”，實際

32、上是一種歪曲。但孔子在評說這首詩的風(fēng)格特點時所說的兩句話，確有一定見地，對我們?nèi)杂袉l(fā)?？鬃诱f：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷”(《論語·八佾》)這首詩作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細微，又止所當(dāng)止。它既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟。它感情率直、淳樸、真摯、健康，正是一篇古老而優(yōu)秀的民歌作品。 《關(guān)雎》賞析(聶石樵) 《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也，也是《詩經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?！妒酚?#183;外戚世家》曾經(jīng)記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關(guān)雎》，《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也。”又《漢書·

33、;匡衡傳》記載匡衡疏云：“匹配之際，生民之始，萬福之原?；橐鲋Y正，然后品物遂而天命全。孔子論《詩》，一般都是以《關(guān)雎》為始。……此綱紀(jì)之首，王教之端也?！彼麄兊闹埸c是迂腐的，但對 詩的本義的概括卻基本正確。問題在于它所表現(xiàn)的是什么樣的婚姻。這關(guān)系到我們對《風(fēng)》的理解。朱熹《詩集傳》“序”說：“凡詩之所謂風(fēng)者，多出于里巷歌謠之作，所謂男女相與詠歌，各言其情者也。”又鄭樵《通志·樂略·正聲序論》說：“《詩》在于聲，不在于義，猶今都邑有新聲，巷陌競歌之，豈為其辭義之美哉?直為其聲新耳?！敝祆涫菑脑娏x方面論述的，鄭樵則從聲調(diào)方面進行解釋。我們把二者結(jié)合起來，可以認為《風(fēng)》是一

34、種用地方聲調(diào)歌唱的表達男女愛情的歌謠。盡管朱熹對《關(guān)雎》主題的解釋并不如此，但從《關(guān)雎》的具體表現(xiàn)看，它確是男女言情之作，是寫一個男子對女子愛情的追求。其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷。”(《論語·八佾》)此后，人們評《關(guān)雎》，皆“折中于夫子”(《史記·孔子世家》)。但《關(guān)雎》究竟如何呢? 這首詩原是三章：一章四句，二章八句，三章八句。鄭玄從文義上將后二章又各分為兩章，共五章，每章四句?，F(xiàn)在用鄭玄的分法。第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成

35、全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩。 第二章的“參差荇菜”承“關(guān)關(guān)雎鳩”而來，也是以洲上生長之物即景生情?！傲鳌?，《毛傳》訓(xùn)為“求”，不確。因為下文“寤寐求之”已有“求”字，此處不當(dāng)再有“求”義；應(yīng)作流動講。這是以荇菜流動從而比喻淑女的難求?！扒蟆弊质侨闹行?，整首詩都在表現(xiàn)男子對女子的追求過程，即從深切的思慕到實現(xiàn)結(jié)婚的愿望。第三章抒發(fā)求之而不得的憂思。這是一篇的關(guān)鍵，最能體現(xiàn)全詩精神。姚際恒《詩經(jīng)通論》評云：“前后四章，章四句，辭義悉協(xié)。今夾此四句于?寤寐求之?之下，?友之?、?樂之?二章之上，承上遞下，通篇精神全在此處。蓋必著此四句，方使下?友?、?樂?二義快足滿意。若無此

36、，則上之云?求?，下之云?友?、?樂?，氣勢弱而不振矣。此古人文章爭扼要法，其調(diào)亦迫促，與前后平緩之音別。”姚氏對本章在全詩中的重要性分析^p 最為精當(dāng)。應(yīng)當(dāng)補充者，此章不但以繁弦促管振文氣，而且寫出了生動逼真的形象，即王士禎《漁洋詩話》所謂“《詩》三百篇真如畫工之肖物”。林義光《詩經(jīng)通解》說：“寐始覺而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，則身猶在床。”這種對思念情人的心思的描寫，可謂“哀而不傷”者也。第四、五章寫求而得之的喜悅?！扒偕阎?、“鐘鼓樂之”，都是既得之后的情景。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重、深淺不同。極寫快興滿意而又不涉于侈靡，所謂“樂而不淫”。通篇詩是寫一個男子對女子的思念和追求過程，寫求之

37、而不得的焦慮和求而得之的喜悅。 這詩的主要表現(xiàn)手法是興寄，《毛傳》云：“興也?！笔裁词恰芭d”?孔穎達的解釋最得要領(lǐng)，他在《毛詩正義》中說：“?興?者，起也。取譬引類，起發(fā)己心，《詩》文諸舉草木鳥獸以見意者，皆?興?辭也?！彼^“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。這是一種委婉含蓄的表現(xiàn)手法。如此詩以雎鳩之“摯而有別”，興淑女應(yīng)配君子；以荇菜流動無方，興淑女之難求；又以荇菜既得而“采之”、“之”，興淑女既得而“友之”、“樂之”等。這種手法的優(yōu)點在于寄托深遠，能產(chǎn)生文已盡而意有余的效果。 這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；“

38、參差”是雙聲；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。劉師培《論文雜記》云：“上古之時，……謠諺之音，多循天籟之自然，其所以能諧音律者，一由句各葉韻，二由語句之間多用疊韻雙聲之字?！贝嗽婋m非句各葉韻，但對雙聲疊韻連綿字的運用，卻保持了古代詩歌淳樸自然的風(fēng)格。 用韻方面，這詩采取偶句入韻的方式。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。而且全篇三次換韻，又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻。這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節(jié)奏感和樂美。 對《關(guān)雎》，我們應(yīng)當(dāng)從詩義和音

39、樂兩方面去理解。就詩義而言，它是“民俗歌謠”，所寫的男女愛情是作為民俗反映出來的。相傳古人在仲春之月有會合男女的習(xí)俗?！吨芏Y·地官·媒氏》云：“媒氏(即媒官)掌萬民之判(配合)?！写?二月)之月，令會男女，于是時也，奔者不禁(不禁止奔)；若無故而不用令者，罰之，司男女之無夫家者而會之?！薄蛾P(guān)雎》所詠未必就是這段史事的記實，但這段史實卻有助于我們了解古代男女相會、互相愛慕并希望成婚的心理狀態(tài)和風(fēng)俗習(xí)尚。文學(xué)作品描寫的對象是社會生活，對社會風(fēng)俗習(xí)尚的描寫能更真實地再現(xiàn)社會生活，使社會生活融匯于社會風(fēng)習(xí)的畫面中，從而就更有真實感。《關(guān)雎》就是把古代男女戀情作為社會風(fēng)俗習(xí)尚描寫

40、出來的。就樂調(diào)而言，全詩重章疊句都是為了合樂而形成的。鄭樵《通志·樂略·正聲序論》云：“凡律其辭，則謂之詩，聲其詩，則謂之歌，作詩未有不歌者也?！编嶉蕴貏e強調(diào)聲律的重要性。凡古代活的有生氣的詩歌，往往都可以歌唱，并且重視聲調(diào)的和諧?！蛾P(guān)雎》重章疊句的運用，說明它是可歌的，是活在人們口中的詩歌。當(dāng)然，《關(guān)雎》是把表達詩義和疾徐聲調(diào)結(jié)合起來， 以聲調(diào)傳達詩義。鄭玄《詩譜序》云：“《虞書》曰：?詩言志，歌永言，聲依永，律和聲。?然則詩之道，放于此乎?” (選自《中華文學(xué)鑒賞寶庫》，陜西人民教育出版社1995年版) 《蒹葭》鑒賞(尹建章) 《蒹葭》屬于秦風(fēng)。周孝王時，秦之先

41、祖非子受封于秦谷(今甘肅天水)。平王東遷時，秦襄公因出兵護送有功，又得到了岐山以西的大片封地。后來秦逐漸東徙，都于雍(今陜西興平)。秦地包括現(xiàn)在陜西關(guān)中到甘肅東南部一帶。秦風(fēng)共十篇，大都是東周時代這個區(qū)域的民歌。 對這首懷人詩，歷來解說不一。有人認為作者在思念戀人，詩的主旨是寫愛情；有人說是詩人借懷友諷刺秦襄公不能禮賢下士，致使賢士隱居、不肯出來做官；也有人說作者就是隱士，此詩乃明志之作。我們細味詩意，詩中并未明確顯示男女戀情，況且“伊人”是男是女也難判定。說它是諷刺詩則更無根據(jù)。因此，我們只把“伊人”視為作者所敬仰和熱愛的人，至于是男是女，且不論及。 “蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句，從物象與

42、色澤上點明了時間和環(huán)境。那生長在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，那晶瑩透亮的露水珠已凝結(jié)成白刷刷的濃霜，那微微的秋風(fēng)送著襲人的涼意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒氣。在這一蒼涼幽緲的深秋清晨的特定時空里，詩人時而靜立，時而徘徊，時而翹首眺望，時而蹙眉沉思。他那神情焦灼、心緒不寧的情狀，不時地顯現(xiàn)于我們眼前，原來他是在思慕追尋著一個友人。“所謂伊人，在水一方”兩句，交代了詩人所追慕的對象及伊人所在的地點，表現(xiàn)了詩人思見心切，望穿秋水，一個勁兒地張望、尋求?！耙寥恕保概c詩人關(guān)系親密、為詩人崇敬和熱愛而未曾須臾忘懷的人?！八^”二字，表明“伊人”是常常被提及，不斷念叨著的，然而現(xiàn)在他卻在漫漫大河的另一方?！霸?/p>

43、水一方”，語氣肯定，說明詩人確信他的存在，并充滿信心去追求，只是河水隔絕，相會不易?！八蒌闹雷枨议L；溯游從之，宛在水中央?！毖刂舆呅〉老蛏嫌巫呷?，道路艱險，且又漫長，即使花費很長時間也難到達；如果徑直游渡過去，盡管相距不遠，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水中央晃動。詩人盡管立于河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動起來，思見伊人而不得的如醉如癡的形象栩栩可見。詩句之奇妙，正如方玉潤所說：“玩其詞，雖若可望不可即。味其意，實求之而不遠，思之而即至者?！? (《詩經(jīng)原始》)詩的二、三章只換了幾個詞，內(nèi)容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和

44、諧美，使表達的情感愈來愈強烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫伊人所在地點時，由于“方”、“湄”、“”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了

45、詩的意境。另外，像“長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見友人心情急切的情景。若把三章詩所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。 詩的每章開頭都采用了賦中見興的筆法。通過對眼前真景的描寫與贊嘆，繪畫出一個空靈縹緲的意境，籠罩全篇。詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。正如《人間詞話》所說：“《詩·蒹葭》一篇，最得風(fēng)人深致。”具有“以我觀物，故物皆著我之色彩”和“其言情也必沁人心脾；其寫景也必豁人耳目；其辭脫口而出

46、，無矯揉妝束之態(tài)?！? 這首被人傳誦不已的詩，對后世的影響也是明顯的。且看宋玉《九辯》中的一段描寫：“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰；兮若在遠行；登山臨水兮送將歸；寥兮天高而氣清；寂兮收潦而水清；凄增欷兮薄寒之中人。”這里通過對秋天的氣象和草木搖落的情狀的描寫，制造一種肅殺的氣氛，表達了詩人悲涼凄苦的心情。這也許是受了《蒹葭》詩的影響，由此可以窺見《楚辭》對《詩經(jīng)》的繼承和發(fā)展線索。《古詩十九首》中《西北有高樓》的發(fā)端，賦中見興、以景托情的寫法，也沿用了《蒹葭》詩的筆法。其后的曹丕，從本詩中化出了“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的詩句。由此可見，《蒹葭》詩在古代詩歌史 上有著很重要的

47、地位。 (選自《中華文學(xué)鑒賞寶庫》，陜西人民教育出版社1995年版) 令人遐想，美不勝收——我讀《秦風(fēng)·蒹葭》(陶濤) 《蒹葭》是三百篇中抒情的名篇。它在《秦風(fēng)》中獨標(biāo)一格，與其他秦詩大異其趣，絕不相類。在秦國這個好戰(zhàn)樂斗的尚武之邦，竟有這等玲瓏剔透、纏綿悱惻之作，實乃一大奇事。作品文字很簡單： 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 如此重章反復(fù)，前后三章，只更換了個別的字。詩的內(nèi)容也極為單純，寫古今中外所謂“永恒”的題材，男女戀愛。而且僅選取一個特定的場景：在那么一個深秋的清晨，有位戀者在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心

48、焦地尋求他(她)思念的戀人，如此而已。但作品給予人們的美感卻非常豐富，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國詩史》)。 先說說含蓄美。以表面極經(jīng)濟的文字建構(gòu)一個十分廣闊的想像和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀者對心上人如何思念，而只寫了他(她)左右求索、尋找戀人的行動，這一點頗有《關(guān)雎》“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”的情致。然而主人公追求戀人的熱烈感情、焦急心緒，以及他(她)那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦，都是通過這尋求的行動、左尋右找的連續(xù)匆忙過程，形象而又含蓄地表現(xiàn)出來的。一會兒“溯洄從之”，一會兒又“溯游從之”，誰知會有幾個反復(fù)呢?陳啟說：“夫說之必求

49、之，然惟可見而不可求，則慕悅益至?！?《毛詩稽古篇》)惟其“慕悅益至”，而可見不可求，則失望悵惘愈甚。 作品雖未著意刻畫戀愛雙方的形象，但卻通過主人公追求行動所顯示出來的感情指向，十分含蓄地勾畫了施受雙方的形象特征。在碧水澄瀅的襯托下，“伊人”是高潔的，使人感到可敬、可親、可愛。不然，他(她)怎么會有那么大的磁石般的吸引力，那么強烈地吸引著這位追求者，那么令追求者心馳神往!而這位伊人的追求、傾慕者，思念伊人情真意切，尋求伊人不畏險阻，百折不撓，是個熱烈向往愛情和執(zhí)著追求、堅貞不渝的人。 同時，詩只寫到尋求之難，可望不可即的伊人“宛在”，便戛然而止，下文就不再表了。那么這位追求者將會如何呢，

50、這便給讀者留下了想像的余地。也許仍在繼續(xù)他(她)的熱烈追求，因為世界上的事情越是追求不到，就越覺得它的可貴，也就愈加產(chǎn)生了追求的興趣和迫切的心情。也許是愁腸寸斷，無限悵惘。也許是一種說不清、講不出的心情，一種“剪不斷，理還亂”的滋味。但到底是什么，作者沒有說，這就是所謂“言有盡而意無窮”或“含不盡之意于言外”了。 再說說意境美。細品詩中文字，金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬狀，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他(她)熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水的一方，但一水盈盈，河道阻隔

51、，“伊人”可望而不可即、于是他(她)徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。“伊人宛在，覓之無蹤”，但其身影又在眼前不時閃現(xiàn)晃動，時遠時近，時隱時現(xiàn)，時有時無，閃爍不定。此情此景又使這位追求者欲找無方，欲罷不能。讀來只覺情調(diào)凄婉，境界幽邃，意蘊無窮。再深入品味，反復(fù)吟誦，就能發(fā)覺該詩意境的營造呈現(xiàn)出多重疊合、交互融匯的架構(gòu)，顯示出繁富絢麗的色彩。 第一重，詩人追尋戀人如夢如幻、如醉如癡、神情恍惚的主觀情愫，與秋晨霧靄、煙水迷離的景致渾然為一。仿佛這迷茫的煙水晨霧就是此時詩人癡醉的 夢幻化生而成，情景相生，難分難解。 第二重，詩人追求戀人的綿綿情意與“伊人宛在，覓之無蹤”，若隱若現(xiàn)的境界渾

52、然為一。如果不是“宛在”，則詩人不復(fù)追求，正因為若隱若現(xiàn)，總有 一個縹緲的影子在眼前閃爍，才不斷牽引著詩人熱烈的情思，不肯作罷。 第三重，詩人左右求索的迫切焦急心情與“可望而不可即”的境界渾然為一?！八蒌А?、“溯游”的匆忙連續(xù)相從，全出于追求者心情的焦急。而此種焦急之情與可望而不可即、可見而不可求的境況相輔相成，情由境生，境帶情韻。頗有“河邊織女星，河畔牽牛郎，未得渡清淺，相對遙相望”(孟郊《古別離》)的味道。 第四重，主人公追求無著的惆悵失意心情與深秋一派蕭瑟的景象渾然為一。自古以來，“秋景肅殺，令 人傷悲”，詩人追求不獲的失意、煩惱和痛苦與秋霜、秋風(fēng)、秋景的悲涼之境相交融，此時蕭索

53、的秋境正是此時詩人凄苦心緒的流露與外化。 第五重，“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來，又和烘托他(她)的外部環(huán)境融為一體。 正是這種多重意境交相疊合的開放型結(jié)構(gòu)，使這首言情之作成為極富張力、意蘊宏深、多姿多彩的詩的極品，給予讀者以更豐富的想像、開拓和創(chuàng)造的空間。 再次，談?wù)勲鼥V美。作品雖然看來只是描寫了詩人對意中人的憧憬、追求和失望、惆悵的心情，但并非直敘，采用工筆式的細描，而是用曲筆，作寫意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感，如韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的詩句，杜牧《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”的描

54、繪，都是遠距離產(chǎn)生美感的極好例證。但這種美感也勢必因距離遠而變得模糊、朦朧，不清晰甚至不確定，是一種朦朧美。正因為空間距離或心理距離的關(guān)系，《蒹葭》全詩寫得撲朔迷離、煙水蒼茫，在模糊的意象中，展示出一種神秘莫測的朦朧美。抒情主人公的身份是模糊的，是男是女都無從知曉，其文化背景、個性情趣更是一派茫然?！耙寥恕泵婺渴悄：?，且不說肖像如何，連個大致的輪廓都看不到，其高潔、可敬、可愛、令人心馳神往的美，是從追求者那熾熱、執(zhí)著的感情指向中，或通過清露秋水的烘托折射出來的。“伊人”所在空間位置也十分模糊，“在水一方”，只是國畫式的“大潑墨”寫意，煙波迷茫，人在何處?“宛在”，更是游移之詞，難于確定。詩人

55、在河畔翹首佇立，透過薄霧與葦叢，凝視水的“一方”，伊人所居之地，給人以霧里看花，若隱若現(xiàn)，朦朧縹緲之感，究竟是眼觀，還是“心見”都很難說，確乎難于實指而不可捉摸。至于這位追求者的感情、心態(tài)，作品也一字未提，我們說他(她)熾熱的愛戀、執(zhí)著的追求，追求無著的惆悵、失望等等，都是我們讀者的感悟、分析^p ，其實作品本身并未作清楚的交代，迷離仿佛，任讀者自己去領(lǐng)悟。 最令人不可捉摸的還是主題的多義性?！遁筝纭返闹黝}究竟是什么?是實寫青年男女的戀愛嗎?真有那么一位男子或女子在一個深秋的清晨，在葦邊河畔彷徨躑躅，神魂顛倒，去追求一個幻影嗎?那么，是寫一個夢境么?也許是一個青年追求情人，日思夜想，“

56、悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”之后進入夢境，醒后以詩記之。也可能是在以形象的手法寫生活中常見的“伊人宛在，覓之無蹤”這樣一種心態(tài)模式。人們在生活中往往有這種體驗，某人或某物好像在那兒，具體去找又不見蹤影。不找時，又總覺得他(她)還在那兒。還有可能是以描繪的方法表達一種“可望而不可即”的人生哲理。人生有許多東西是可望不可即的，愛情領(lǐng)域中有，事業(yè)領(lǐng)域中有，仕途生活中有，理想憧憬活動中更常常遇到。這是我們今天就詩論詩，不妨從多方面進行的詮釋。至于古人的見解更令我們驚詫莫名。 《詩小序》說：“《蒹葭》刺襄公也，未能用周禮，將無以固其國焉?！薄对娚颉分姓f：“蓋下游為雒京，士之在周者，如見其在水中央，而不可得也。

57、上游為渭，士之在秦者，道阻且長而可致也?！闭J為該詩主旨是求隱士?？傊捎谥黝}的模糊性，先哲時賢對該詩主旨眾說紛紜，莫衷一是。本來“詩無達詁”，這一模糊，就更加見仁見智。但正是這種朦朧、模糊、多義性，切合詩家三昧，明代謝榛在《四溟詩話》中指出：“凡作詩不宜逼真，如朝行遠望，青山佳色，隱然可愛。其煙霞變幻難于名狀，及登臨非復(fù)奇觀，唯片石數(shù)樹而已。遠近所見不同。妙在含糊，方見作手?！鼻宕~燮更有一套模糊的詩論：“詩之至處，妙在含蓄無垠，思致微渺，其寄托在可言不可言之間，其指歸在可解不可解之會；言在此而意在彼，泯端倪而離形象，絕議論而窮思維，引人于冥漠恍惚之境，所以為至也?！?《原詩》)可見古人對詩中

58、的朦朧美早已心儀神往，而且見解十分精辟獨到。然而，該詩在這種旨意模糊和不確定中，畢竟還有確定的東西在。“深企愿見”之情是確定的，執(zhí)著追求之意是確定的，求之不獲仍不放棄追求也是確定的。這就給讀者的想像、再創(chuàng)造起了導(dǎo)航的作用。 最后，還有音樂美，該詩重章疊句，一意化為三疊，用韻先響后喑，先揚后抑，余音繞梁，一唱三嘆，極具感染力。 總之，《蒹葭》詩的豐富美感，不論是從欣賞的角度，還是從創(chuàng)作的角度，頗值得我們重視和予以認真的探討。 詩經(jīng)兩首：《蒹葭》、《關(guān)雎》教案詩經(jīng)兩首：《蒹葭》、《關(guān)雎》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識。 2、誦讀詩歌，體會詩歌蘊涵的美的情感、美的意境

59、。 2、揣摩體會詩歌重章疊句的表達方式，提高詩歌的鑒賞能力。 教學(xué)重點 1、 把握詩歌誦讀要領(lǐng)，誦讀背誦詩歌。 2、 感悟詩歌感情，揣摩詩歌語言，學(xué)會鑒賞詩歌。 課時安排 2課時 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：搜集有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識及相關(guān)篇目，拓寬視野，增加積累；熟讀詩歌，掃清字詞障礙。 教師：準(zhǔn)備投影片、錄音帶等。 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)語新課： 在我國幾千年古典文學(xué)的長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義的頭。《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”。《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，為“風(fēng)”之始，是一

60、首產(chǎn)生于兩千多年前的古老的民間戀歌，因此倍受重視，為大家所熟習(xí)。今天，就讓我們一同來探究《關(guān)雎》的藝術(shù)特色吧。 二、誦讀課文： 1、 學(xué)生聽錄音，體會詩情。 2、 學(xué)生結(jié)合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。 窈窕：文靜美好的樣子。 逑：配偶。 荇菜：一種可食的水草。 簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座： 王大績講現(xiàn)代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮 王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用 寤寐：時時。寤，醒著。寐，睡著。 唏：干。 塒：在墻壁上做的雞窩。 3、教師配樂范讀課文，領(lǐng)讀課文；學(xué)生跟讀課文，自由朗讀課文。初步感知詩歌的形式特點：

61、A、 題目取自于句首。 B、基本句式是四言。 C、采用疊章的形式。 D、大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。 三、整體感知： 1、朗讀課文，用自己的語言描繪詩歌的內(nèi)容。 2、結(jié)合具體語句分析^p ，詩歌是如何步步推進，表達出小伙子對心上人的思戀與追求的？ [明確] 第一章，作者先用起興開篇，寫水鳥，引發(fā)讀者的聯(lián)想，醞釀氣氛。然后進入正題，點出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。 第二章，寫出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，內(nèi)心焦灼而苦悶。把一個深受相思之苦的人，寫得非常傳神。 第三章，表達了小伙子對采荇菜姑娘的深切愛慕和美好愿望。他因苦惱

62、而成夢，親近她，愛慕她，取悅于她，歡喜之情溢于言表。 四、思考品味： 《關(guān)雎》大量運用重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情。試從詩中找出一兩處，反復(fù)誦讀，加以體會。 [明確]例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，鐘鼓樂之”，這無疑是這位害相思病的小伙子對未來生活的美好設(shè)想，是對小伙子愛情心理微妙的捕捉和真實的刻畫。再如：“悠哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”生動描繪出小伙子對心儀女子的相思之苦，已經(jīng)到了長夜不眠的程度。兩個“悠”字，雙雙以感嘆語氣，著重加強感情色彩，把長夜難眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦，深刻生動地表現(xiàn)出來。 五、拓展延伸: 1、本文沒有直接描寫主人公心儀女子的具體形

63、象，但我們卻可以通過具體語句感受到她窈窕動人的氣質(zhì)與風(fēng)韻，試分析^p 。 [明確]“參差荇菜，左右流之?！薄皡⒉钴舨耍笥也芍??！薄皡⒉钴舨?，左右芼之。”描寫出美麗善良的女子勞動時的動人場景。 - 2、背誦詩歌，并為其寫一段鑒賞性文字。 六、鞏固訓(xùn)練： 迢迢牽牛星 迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾何？盈盈一水間，脈脈不得語。 1、這是一首 言詩，詩中借 的故事，表現(xiàn)兩人相愛而不能相會的愁思。 2、請你解釋一下“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢”、“皎皎”是什么意思？ 3、“泣涕零如雨”

64、、“相去復(fù)幾何”等句抒發(fā)了主人公怎樣的思想感情？ 4、我們曾學(xué)過一首根據(jù)詩中故事寫出的現(xiàn)代詩歌 ，作者是現(xiàn)代著名詩人 。 5、請你對以上兩首詩歌進行比較，說一說你更喜歡哪一首？理由是什么？ [明確] 1、 五；牛郎織女 2、 形容距離異常遙遠 3、 相思之苦 4、 《天上的街市》、郭沫若 5、略 第二課時 一、導(dǎo)入新課： 《蒹葭》是一篇表現(xiàn)詩歌朦朧美的名篇。它寫出了一個男子傾心于一個女性，但可望而不可 即的微妙苦悶的心情。它和《關(guān)雎》都可以看作愛情詩，但無論從風(fēng)格上還是從表現(xiàn)手法上都有著很大的區(qū)別，今天就讓我們一同來探究《蒹葭》的藝術(shù)特色，研討一下它與

65、《關(guān)雎》的區(qū)別所在。 二、誦讀課文： 1、學(xué)生聽錄音，體會詩情。 2、學(xué)生結(jié)合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。 3、教師配樂（小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》）范讀課文，領(lǐng)讀課文；學(xué)生跟讀課文，自由朗讀課文，初步感知詩歌的形式特點。 三、整體感知： 1、本文描繪了一個怎樣的場景？一個怎樣的抒情主人公形象？請你用簡潔的詞語加以概括。 [明確]場景：邈遠迷茫，纏綿感傷、若隱若現(xiàn)；抒情主人公：迷茫、略帶憂郁、對愛執(zhí)著。 2、上述體會你是從文中哪些語句體會出來的？試分析^p 。 [明確]例如：“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。 “道阻且長”、

66、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。 “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達相望伊人可望而不可即的無限情意。 四、思考品味： 朗讀比較：《關(guān)雎》與《蒹葭》的寫法上的不同。 [明確] ①《關(guān)雎》一詩重在敘事，我們可以清晰的看到小伙子從愛上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭穮s沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，伊人正姍姍而來，仿佛就在不遠處的水中陸地上，若即若離。后面兩章是前面的反復(fù)詠嘆，突出追尋的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久。與《關(guān)雎》相比，情感韻味更濃郁。 ②在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更加突出?！拜筝纭薄八焙汀叭恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術(shù)世界。 五、拓展延伸： 1、 詩歌中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？ [明確]詩歌中描寫了蒹葭、白露、水、道路等自然景物，營造出蒼茫悠遠的意境，烘托了人物細膩豐富的內(nèi)心世界。 2、多媒體播放《在水一方》的歌詞和背景，你認為這首改自《蒹葭》歌曲好聽嗎？談?wù)勀愕目捶ā? 3、本首詩歌的景物描寫凝練傳神，請找出一例，加以分析^p 。 [明確]例如：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”巧妙點明時間和環(huán)境，河邊生長著濃密蒼青色的蘆葦，晶瑩透