研課標說教材說課稿

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1、研課標說教材說課稿 二年級組 閆成榮 尊敬的各位領導老師大家好： 我研說的是青島二年級下冊第二單元的內容“《千米、分米、毫米的認識》”。我研說的流程包括三部分：說課標、說教材、說建議。說課標包括說課程總目標和學段目標以及單元內容標準；說教材包括教材編寫特點，教材編寫體例，立體式整合教材。說建議包括評價建議以及課程資源的開發(fā)與利用。 一、說課標 根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學教育的特點，《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標是……，并從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面作出了進一步的闡述。 在總目標的統(tǒng)領下，為了義務教育階段數學課程的整體性，

2、《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）通盤考慮了九年的課程內容；同時，根據兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：第一學段（1-3年級）、第二學段（4-6年級）、第三學段（7-9年級）。本單元的內容處于第一學段，具體課標要求為： 知識與技能：探索常用的長度單位及相鄰單位之間的進率，了解長度單位之間的差異，掌握測量的基本方法。數學思考：在探索圖形的性質中，初步建立長度概念，發(fā)展幾何直覺。問題解決：嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題;體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性。情感態(tài)度：認識通過觀察、實驗、歸納、類比、推斷可以獲得數學猜想

3、；體驗數學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性。 我研說的是第二單元的內容，本單元的內容標準為：1、認識長度單位毫米和分米，建立1毫米和1分米的長度觀念，會進行簡單的單位換算，能估計一些物體的長度。2、知道千米和米的換算關系，完善長度單位知識體系，能用千米正確估計物體的長度。 二、說教材 本單元我從以下四個方面來研說教材：單元編寫特點，單元編排體例，單元內容結構，知識了解。 單元編寫特點：選取的素材富有童趣；注重實際的測量活動；強化估測能力的培養(yǎng)；注重學習方式重視個性發(fā)展；練習形式多樣化。 單元編排體例：本單元編排按“信息窗”；“你問我說”；“自主練習”；“課外實踐”； “我學會了嗎”；“豐收園

4、”六部分。 單元內容結構：第一部分是千米、分米、毫米的認識，目的是初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念，第二部分是課外實踐，目的是培養(yǎng)學生的動手操作能力。 內容整合：本單元的內容是以以前學過的相關內容：厘米的認識，迷得認識為基礎的，同時為以后學習面積單位、體積單位、容積單位作鋪墊。 三、說建議： 教學建議：課堂教學建議：預習指導（有效地預習，會為營造高效課堂節(jié)省更多的時間，在培養(yǎng)學生良好預習習慣的基礎上，我堅持學生在預習中就會的知識課堂不講。），合作探究（課堂上充分發(fā)揮學生主體性，以小組為單位，緊密結合課堂學習評價措施，讓他們在合作探究中自主發(fā)現新知，獲取新知。）鞏固練習（在課堂中

5、，堅持讓學生獨立思考獨立解題，讓他們在探尋規(guī)律中拓展提高。），課堂小結（對這一單元的知識結構進行梳理，升華學生思維）。 評價建議： 評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段，在日常的教學工作中，我主要是從三個方面對學生進行評價： 1、評價主體多元化：包括“學生評價，家長評價，教師評價，小組互評”四種形式。把教師的評價跟學生的自我評價、生生評價乃至家長的評價有機結合起來，更能突顯學生主人的地位。 2、評價形式多樣化：包括課堂學習，調查訪問，達標測試幾種形式。其中，我就課堂學習來具體展開研說一下。我的課堂學習評價包括計

6、分評價和獎勵評價。具體做法為：課堂上，以小組為單位，組員對學習的參與度高，能融入小組生活，能敢于開口，加一顆星。通過自學或小組討論，樂于把勝利果實跟同伴分享；敢于質疑，大膽發(fā)表自己的見解；基礎性題目能消化掉；敢于提出自己不懂得問題并能虛心詢問同伴，組長，老師，及時消化；發(fā)揮小組精神；課堂達標良好者，加兩顆星能提出有價值的問題，優(yōu)生主動幫助學困生排憂解難這，課堂達標優(yōu)秀者，能當小老師者。加三顆星。作業(yè)質量：每天的作業(yè)上交小組長評判，優(yōu)秀者;超額完成者；獨立完成思考題的；主動幫助學困生完成作業(yè)者，得兩顆星。作業(yè)良好者，得一顆星，課外補習；課后，學困生主動請教補習，得兩顆星。組員主動伸出援助之手德到

7、一顆星。課堂達標及作業(yè)不及格者；扣一顆星。一周一匯總，一月一評比。評出周冠軍組，月冠軍組，數學“大學生”、“本科生”、“博士生”稱號，發(fā)大紅喜報并給予適當獎勵，這樣就充分激起學生的學習興趣，一步步把“要我學”變成“我要學”。 數學課程資源的開發(fā)與利用： 教師是課程的建設者與開發(fā)者，應該因地制宜，有意識、有目的的開發(fā)和利用各種資源，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。 一、最大大限度利用課內資源 包括用好教材插圖，教材資源，教參配套光盤，教師資源，專業(yè)理論水平、學生資源、學生成果展示，動感數學，小整理幾方面。其中，教材畢竟帶有普遍性，它不可能兼顧

8、所有的地區(qū)、學校及學生。因此，老師要在充分理解教材的基礎上，可以根據實際需要對教材進行增減、調整、置換，使教材發(fā)揮更大的效用。 二、合理開發(fā)課外資源 現實生活中蘊藏著大量的數學信息，豐富多彩的社會生活為數學學習提供了豐富的資源。運用生活中真實、生動的素材，可激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到數學的價值，培養(yǎng)積極的情感。所以，開發(fā)課外資源包括社會資源，網絡電視書籍報刊，實踐作業(yè)幾方面。 如：尋找網絡資源。學習本課前我讓學生利用網絡查一些生活中的常識。如小白兔的尾巴長，獵豹的速度，增強了學生對學習新課的興趣。 友情提示：部分文檔來自網絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！ 5 / 5