晏子使楚導(dǎo)學(xué)案文檔

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1、晏 子 使 楚 教學(xué)目標： 1、知識目標：（1）、 整體感知課文，把握全文的主要內(nèi)容 。 （2）、掌握重要的文言實詞、虛詞。 （3）、掌握文章鮮明的人物形象，個性化的語言。 2、能力目標：（1）、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。 （2）、培養(yǎng)晏子一樣的政治家，外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。 3、情感目標：學(xué)習(xí)晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。 重點和難點 ： 重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。 難點：語言藝術(shù)特點。 課型：新授 課時準備：2課時 第一課時 課前導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)目標： 1、了解相關(guān)知識及背景 晏子，字平仲，春秋時政治家，從公元前55

2、6年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。 由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。 晏子使楚發(fā)生在齊景公時，此時齊國國勢已遠不如從前，楚國則是當時南方唯一的強國，因此，楚國君臣才能毫無顧忌地輕蔑和侮辱晏子和楚國。作為一個弱國的使臣，晏子不便向楚國提出正面抗議，但又要堅持原則，因此十分注意對敵策略…… 正確、流利、有感情

3、地朗讀課文。注意兩方面：一是生字讀音，二是斷句。 （1）給下列字注音 晏子縛詣酣曷枳耶熙 （2）自己試著把課文反復(fù)讀，要求正確、流暢、有感情。 知識脈絡(luò)：正確流暢有感情地朗讀文言文；借助工具書自己讀通文言文 能力要求：正確流利有感情地朗讀課文；整體感知課文內(nèi)容，掌握文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。 課堂導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)：辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。在諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國，各國不僅在軍事上相互角逐，還在外交上展開激烈的爭斗，各國外交使節(jié)憑借三寸不爛之舌，為各自國家的利益展開了機智的外交斡旋，顯示了國家的實力，同時也展現(xiàn)了他們各自的機制辯才。 今天讓我們一起走進諸侯紛爭、戰(zhàn)火頻起的春秋時期，領(lǐng)略

4、一下齊國著名外交家晏嬰的過人機智和不凡風(fēng)采。（板書課題） 疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容 （學(xué)生借助工具書自學(xué)；生生互動、師生互動交流釋疑；教師歸納補充） （1）補充解釋 習(xí)辭：善于辭令 何以也：用什么辦法 為其來也：王引之《經(jīng)傳釋詞》：“為其來也，言‘于其來也’?！? 何坐：犯什么罪 避席：離開坐席，表示鄭重。 實：果實 熙：同“嬉”，戲弄，開玩笑 反取病焉：反而自取其辱 左右：身邊的臣子們 所以：表示“……的原因”。 以：用 逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。 實

5、詞、虛詞的積累: 如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。 通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。 通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使 古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實（它的果實） 所以（……的原因） 倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法） (3)參考譯文 在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是

6、因為偷東西。” 晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西?！边@時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱??！” 課后鞏固： （基礎(chǔ)練習(xí)）當堂背誦課

7、文。 （鞏固練習(xí)）歸納整理文中的一詞多義詞 （拓展延伸）復(fù)述課文，加深理解。 教學(xué)反思： 第二課時 課前導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)目標：晏子政治家，外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能；鮮明的人物形象，個性化的語言 知識脈絡(luò)：晏子的政治家，外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能；晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。 課堂導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)舊課。 生生互動、師生互動，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價。 分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。 明確：從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和

8、語言藝術(shù)。當然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。 分角色朗讀。 揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格） 分析人物形象并思考： 晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？ 晏子是一個怎樣的人？ 由晏子我們可以得到什么啟示？ 明確：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。 縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格

9、的侮辱，從而維護了齊的、國的形象 課后鞏固： 基礎(chǔ)練習(xí)：（1）你認為晏子是怎樣一個人？ （機智勇敢，靈活善辯，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴的出色的外交家。） 那楚王又是怎樣一個人？（傲慢自大，自作聰明，又有自知之明 ） （2）從本文中學(xué)到了 ，還學(xué)到了 鞏固練習(xí)： 晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了________手法，其中把“淮南”比為________，把“淮北”比為_________；把“橘”比為__________，把“枳”比為______________。 拓展延伸： 中外歷史上也流傳著許多機智善辯的故事，這些故事無不閃爍著智慧的光彩，課下你能搜集些與同學(xué)們交流嗎？ 德國19世紀詩人海涅是猶太人，常遭到無禮的攻擊。一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個島，上面居然沒有猶太人和驢子！”海涅不動聲色地回了一句：“看來，只有你與我一起去那個島上，才能彌補這個缺陷！” 二次大戰(zhàn)期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說：“你能，我也能?！? 3