川教版七上《漢字的演變》教案

《川教版七上《漢字的演變》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《川教版七上《漢字的演變》教案（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019最新川教版七上《漢字的演變》教案 4課 漢字的演變教案 【教學目標】 1識記與理解 記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體,理解甲骨文在文字發(fā)展史和文化史 上的地位。 2 .能力與方法 通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力， 培養(yǎng)學生觀察和區(qū)分事物的能力。通過教師的引導，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和 追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。通過對各種漢字的比較 ，學習和運用比較方 法。 3 .情感態(tài)度價值觀 通過本課的學習，了解漢字的特點及其價值,初步認識漢字文化,加深對悠久 豐富的中華文明的情 感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。 教教學重難點】

2、 1 .重點：甲骨文 2 .難點：小篆。 【教學用具】 多媒體CAI課件、投影儀 【課時安排】 1課時 【授課類型】 新授課 【學生活動設計】 1 .教師引導學生自主學習，敢于質疑，調動學生學習歷史的積極性。 2 .針對課文內容，指導學生閱讀，歸納漢字的演變及其過發(fā)展過程。 3 .學生討論漢字演變與歷史發(fā)展的聯(lián)系。 【板書設計】 一、甲骨文 （ 二）、古老的密碼--- 戰(zhàn)國文字： 1. 漢字的演變 （1）、漢字的起源 的統(tǒng)一 （2）、漢字的最初模樣 漢字：隸書 2. 甲骨文 書 二、金文 模：楷書 （一）.金文（又叫鐘鼎文或銘文） 體-草書

3、與行書 【教學設計】 教師活動 導入新課：同學們我們先來做個文字游戲，請大家看 投影并在空白處填上相應的文字: 1、山石 上古木 此木是。（巖、枯、柴） 2、?泉邊 i?■真妙。（白水、女子、少女） 3、■是柴山山。（此木、出） 4、因火生 夕夕。（煙、多） 問：同學們， 講授新課 投影：“想一想” 我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報，但你 知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體 嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇 用什么文字批閱奏章公文嗎？ 二、小篆和隸書 （一） 小篆一漢字 （二）監(jiān)獄里造出的 四、草書、楷書和行 （一）漢字字體

4、的楷 （二）快速書寫的字 學生活動 做文字游戲 答題方法：按教 師指定要求回答與學 生自由搶答相結合， 按組計分。 討論方式：學生 討論，小組發(fā)言后,教 師總結。 通過“想一想” 進行扼要地提出問 題,為增加學生興趣 學生可自由發(fā)言。從 而引入本課的學習。 師：我國的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個漫長 的演變過程，在這個演變過程中，我國古代勞動人民顯示 出了神奇的智慧。同學們你們對漢字的演變過程知道多 少呢 一、甲骨文（板書） 1、漢字的演變（扳書） 漢字的形體,即字體,指漢字的書寫體態(tài)。漢字從產(chǎn) 生到現(xiàn)在，雖沒有跳出表意文字的圈子，但文字的形體一 直接從繁到簡的規(guī)律發(fā)展

5、演變。主要出現(xiàn)了八種字體： 甲骨文—金文—大篆—小篆—隸書—草書—行書。 《說文解字》說，“黃帝的史官倉頡（j ?e看見鳥獸的腳 印，明白可以用形來區(qū)分事理，開始創(chuàng)造文字?！庇伞皥D 畫”經(jīng)過一個簡化過程，取事物的主要特征，開始了 “文 字”的進化過程。 投影：從“魚”字的演變可以推斷漢字演變的過程。 （1）、漢字的起源 甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨 上的 文字）。它是我們今天所能看到的最早的成體系的相當 成熟的漢字材料。 （2）、漢字的最初模樣 投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭 師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字 它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像

6、是一幅小孩子 畫的畫。同學們看一看有沒有你認識的字? 2、甲骨文： 投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對 昭” 八、、 學生活動:試一試”給”甲骨文十二生肖”填上現(xiàn) 代漢字。” 鼠?；㈦u狗豬.兔羊猴龍.蛇 展示資料，讓學生形 成初步的感性認識， 對漢字的發(fā)展史一個 總體的了解。（培養(yǎng) 學生的發(fā)散思維能力 學生閱讀教材和 觀察投影后可以回 答。 （設置問題，引起學 生注意，激發(fā)學生的 學習興趣。） 活動: 投影“試一試” （投影出甲骨文的十 二生肖文字，讓學生 填上相對應的現(xiàn)代漢 字）學生以組為單位 進行討論。結合語文 知識從漢字的造字方 法方面討論，并得出 相應

7、的答案。 學生看書，用投 影儀展示有銘文的西 周青銅器“散氏 史海拾貝：1899年，國子監(jiān)祭酒王懿（y i）榮在審視 中藥中，發(fā)現(xiàn)了一味名為龍骨的中藥上面刻有文字。他尋 根問底，知道這個藥材是從河南運來的。經(jīng)考察，發(fā)現(xiàn)這 些帶字龍骨出自殷墟，這些字就是商代的甲骨文。 二、金文（板書） （一）.金文（又叫鐘鼎文或銘文）（板書） （投影：圖為有銘文的西.周青銅器“散氏盤”） 教師講：金文是鑄刻在青銅器上的文字。所謂青銅 器是銅和錫合金制造的器皿。這種合金更堅固,因其顏 色發(fā)青，故稱青銅器。主要有樂器“鐘”,食器“彝，尊， 爵”，洗器“盤”，兵器“戈，戟”等。金文的內容，最初 只是鑄

8、刻一些代表族名，國名的符號。后來基本上記功 績，受封賞，刻鑄以傳后代，來顯其榮。因古代人用鐘鼎 作為銅器的總稱。前人曾稱這種文字為“鐘鼎文” ，又 因為言辭多是為了 “銘刻不忘，永作記念”，又稱“銘 文”。這些稱呼都不能概括其特點。因此，后人便改稱 金文，使文字擺脫了圖畫性。這是漢字發(fā)展的第一塊里 程碑。金文，金文產(chǎn)生于西周，也叫鐘鼎文，銅器銘文。 它與甲骨文差不多同樣古老，它的特點：筆形比甲骨文 豐滿粗肥，外形比甲骨文方正、勻稱。 （二）、古老的密碼一戰(zhàn)國文字（板書 在歷史上的戰(zhàn)國時期（公元前 475-前221年），被劃 分為七個諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密 碼，很難破譯。

9、 投影材料：“刻有楚國文字的銅苴”和“刻有秦 國文字——大篆（zhu cn）的石鼓” 盤”。教師指導學生 從形體、結構進行觀 察。培養(yǎng)學生的書法 鑒賞能力。 學生活動：”比 一比”金文跟甲骨文 相比有什么特點？ （學生廣泛交流。鼓 勵學生積極思維） （通過投影楚國 和秦國的文字,激發(fā) 學生的思維，培養(yǎng)學 生的觀察力。） （通過實例，激發(fā) 學生學習興趣，引導 學生積極參與學習活 動。） 看一看：大篆這 種文字有什么特點？ （特點：結構工整， 筆畫均勻，長方 形。） 大篆是對后來的小篆而言的。廣義的大篆包括小 篆，以前的甲骨文，金文和六國文字。這里的大篆指通行 于春秋戰(zhàn)國時期的秦

10、國文字。由于周平王東遷洛陽，秦 占據(jù)了西周的故地，同時也繼承了西周的文字，即是繼承 金文發(fā)展而來的。因其帶有地域性，有的難以識別。 大篆，也稱籀（zhdu）文。因其著錄于字書《史籀 篇》而得名。石鼓文是唐代在陜西鳳翔發(fā)現(xiàn)的我國最早 的石刻文字,世稱“石刻之祖”。因為文字是刻在十個 鼓形的石頭上，故稱“石鼓文”。今考古界一般認為是 戰(zhàn)國時代秦國的遺物。 石鼓文是集大篆之成，開小篆之 先河，在書法史上起著承前啟后的作用。是由大篆向小 篆衍變而又尚未定型的過渡性字體。“籀文”也叫大 篆，通行于春秋戰(zhàn)國，奠定了方塊字的基礎。 三.小篆和隸書（板書） （一）小篆一漢字的統(tǒng)一（板書） 公元前22

11、1年,秦始皇統(tǒng)一后,對漢字也進行了統(tǒng) 0 投影：圖為秦丞相李斯書寫的《峰山刻石》。 教師講：小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國時 的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意 見，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國歷 史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權 式推廣于秦朝。 投影:鑄有小篆文字的秦虎符。 秦代的統(tǒng)一文 字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結構得到 定型，奠定了漢字方塊形的基礎,標志著漢字的統(tǒng)一。 議一議：秦始阜統(tǒng)一文字對文化的發(fā)展有什么作 用？（從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎，促進了經(jīng) 濟文化的交流與發(fā)展。） （二）隸書一監(jiān)獄里造出的漢字：

12、（創(chuàng)設情境。通 過聯(lián)系實際引起師生 共鳴，使學生能加深 對課文內容認識的深 度，理解文字的演變 與歷史發(fā)展的對應關 系。） 觀察投影，說一 說小篆文字的特點。 經(jīng)學生思考后回答， 教師小結。（特點： 筆畫整齊,線條化，結 構簡化統(tǒng)一,字體定 形。） “議一議”，學 生自行閱讀課文并根 據(jù)已學知識回答，老 師引導歸納。 學生觀察投影， 討論、歸納隸書的特 點。（特點：筆畫線 直，字形扁方，簡化筆 畫,與現(xiàn)代漢字相 近。） 隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物 中間，相傳為程邈（mi ?o）在監(jiān)獄中將其整理 成一種新字體。 投影:“湖北出土的秦隸竹簡”和“漢 隸?！? 秦代

13、有兩次文字改革，一是統(tǒng)一文字,由大篆改為 小篆；二是使用了較小篆方便些的隸書。這是第二塊 里程碑一一文字發(fā)展擺脫像形性。 隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā) 展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字 字形結構的基礎。 四、草書、楷書和行書（板書） （一）漢字字體的楷模：楷書 東漢（25--220 ）末年,一種新的漢字字體：楷書出 現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣 示表》“ 楷書筆畫平直,字形方正,書寫簡便。直至今天,楷書 仍是漢字的標準字體?？瑫?，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書、 正書。 （二）快速書寫的字體--草書與行書： 古代的人還創(chuàng)造出了兩種可

14、以快速書寫的字體：草 書和行書。 草書主要有章草、今草和狂草 3種。 投影：用章草書寫的漢木簡。 今草是東漢（25--220 ）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝 寫的草書。 狂草是唐代（618-907。人張旭所創(chuàng)。狂草極難辨 認，但卻有很高的藝術欣賞價值。 投影：《張旭狂草圖》 學生觀察投影，討 論、歸納楷書的特 點。（特點：結構勻 稱,橫平■堅直，正方 形，沿用至今 學生觀察投影，討 論、歸納草書的特 點。（特點：體勢連 綿，曲折多，靈活流 暢,難寫難認。） 學生觀察投影， 討論、歸納行書的特 點。（特點：介于草 楷之間，字形靈活，書 寫便利。是現(xiàn)在人們 常用的一種字體。） 請學生

15、根據(jù)板 書，以搶答形式完成 “歷史知識”圖表 （漢字的演變過 程），總結本課所學 的內容。 行書，產(chǎn)生于東漢。特點：介于草楷之間，字形靈活， “學習測評”學 生在教師的指導下課 堂進行。 “學習活動”作 為課后探究活動進 行。 書寫便利。是現(xiàn)在人們常，用的一種字體。行書是一種實 用與審美價值兼具的書體,魏晉（220-420年）時開始流 行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。 投影：《蘭亭集序》 浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫下被譽為天 下第一行書的《蘭亭集序》。 ?課堂小結（投影：“歷史知識”圖表） 1 .組織學生對本課進行小結。 活動：投影漢字的演變過程（請按順

16、序填寫） 楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行 書 2 .對學生所總結的本課內容進行點評。 3 .統(tǒng)計學生各組得分情況，表揚課堂積極發(fā)言的同 學。 ?學習與探究 1、學習測評： 1 .甲骨文是（ ）。 A.我國最早的文字 B. 比較成熟的文字 C. 完全成熟的文字 2 .秦始皇巡游各地時，往往要刻石記功，石刻上的文字應 是（ ）。 A.隸書 B. 楷書 C. 小篆 2、學習活動：鞏固知識： 1、簡述漢字形成和發(fā)展的歷史。說一說漢字有哪幾種 字體。2 、你能說說商朝的國家“檔案”是用什么 文字書寫的嗎？ 3 、想一想秦始皇又是用什么文 字批閱奏章公文呢? 【教學后記】 本節(jié)課的教學重點是“甲骨文”，難點是“小篆”。本課是一節(jié)文化課，在教 學過程中采取的主要方式是通過指導學生閱讀、歸納、啟發(fā)設問 ，引導學生積極 思維，并利用多媒體充分調動學生的各種學習器官參與學習 ，培養(yǎng)學生的自主合作 能力。采用學生自由討論、教師參與的方法，對漢字的演變與歷史發(fā)展的影響進 行討論，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力及對歷史事件的評價能力。 本課形式較為新穎、氣氛活躍、寓學于樂，收到了良好的教學效果，培養(yǎng)了學 生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 11 / 8