第二節(jié)《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第二節(jié)《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第二節(jié)《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二節(jié)《 氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì) 寧夏永寧中學(xué) 鄒榮 教材分析 氣候是自然地理的重要組成要素之一，它既受制于地理位置、地形地勢(shì)等地理要素，有影響著河湖、土壤、植被等的形成和分布，影響著人們的生產(chǎn)和生活。因此，在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)好“氣候”是關(guān)鍵所在。而作為氣候基本要素的氣溫和降水，它們的分布及特點(diǎn)，是形成我國(guó)區(qū)域差異的主要原因，也是學(xué)習(xí)我國(guó)氣候基本特征的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 1． 知道氣溫的測(cè)定方法。 2． 能正確閱讀等溫線分布圖，并總結(jié)出世界氣溫的分布規(guī)律。 教學(xué)重難點(diǎn) 掌握世界氣溫的分布規(guī)律 學(xué)情分析 七年級(jí)學(xué)生讀圖、析圖能力有限，采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，

2、讓學(xué)生大膽將圖上反映的內(nèi)容用用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不怕學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確，而要多鼓勵(lì),逐步幫助學(xué)生掌握運(yùn)用正確的地理語(yǔ)言。 教學(xué)準(zhǔn)備 多只氣溫計(jì)，用來(lái)上課測(cè)氣溫。 學(xué)生準(zhǔn)備 準(zhǔn)備當(dāng)天“天氣預(yù)報(bào)”。 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1導(dǎo)入新課，激起興趣，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 (1)學(xué)生播報(bào)兩天的天氣預(yù)報(bào)。 (2)問(wèn)：平時(shí)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)所關(guān)心的天氣情況主要有哪幾個(gè)方面？ 活動(dòng)2自學(xué)探究氣溫的概念 （1）展示哈爾濱、廣州春節(jié)的圖片讓學(xué)生觀察并說(shuō)出原因，簡(jiǎn)單概括氣溫概念。 （2）自主學(xué)習(xí)課本“測(cè)定氣溫”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出氣溫計(jì)上的溫度數(shù) （3）投影出四支按照規(guī)定時(shí)間測(cè)定出氣溫的氣溫計(jì)，強(qiáng)調(diào)四個(gè)時(shí)刻。日平均氣

3、溫的計(jì)算方法是什么？據(jù)此，推理月平均與年平均氣溫的方法么？ （4）每個(gè)小組發(fā)一支氣溫計(jì)，讀出此時(shí)的氣溫 活動(dòng)3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等溫線進(jìn)行初步認(rèn)識(shí) （1）同一時(shí)間我國(guó)北、南方的氣溫是否相同？ （2）同一時(shí)間內(nèi)，世界各地的氣溫是否相同呢？ （3）等溫線的知識(shí) 活動(dòng)4分組合作探究世界氣溫的分布規(guī)律 （1）最炎熱的大陸是？最寒冷的大陸？除南極洲之外，寒冷區(qū)域最大的洲是什么？世界年平均氣溫較高的區(qū)域有哪些？學(xué)校所在地的年平均氣溫大約是多少？ （2）北半球、南半球從赤道向兩極，氣溫有何變化規(guī)律？說(shuō)出判斷依據(jù)。 （3）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，夏季中午的時(shí)候，同時(shí)受太陽(yáng)照射了一上午后，有一盆水和一堆沙

4、，你用手分別去試試，感覺(jué)一樣嗎？（沙熱，水溫）等到晚上以后，還是這一盆水和一堆沙，你再去試試，結(jié)果會(huì)怎么樣？（沙已涼，水還是溫的）請(qǐng)大家根據(jù)在同一地點(diǎn)、同樣陽(yáng)光照射條件下的沙和水，在中午沙的溫度比水高，而到晚上水的溫度比沙高的變化，推理在同一緯度（同一地點(diǎn)）的陸地（沙）和海洋（水），在夏季（中午）和冬季（晚上）氣溫的變化規(guī)律。 （4）結(jié)合世界地形圖思考為什么亞洲10℃等溫線有大的轉(zhuǎn)折，出現(xiàn)了0℃等溫線？ （5）結(jié)世界年平均氣溫分布規(guī)律 活動(dòng)5延伸思考（學(xué)以致用）： （1）讀湘教版七年級(jí)上冊(cè)課本第72頁(yè)，圖4—9“世界年平均氣溫分布”，觀察南、北半球0℃和10℃兩條等溫線的形狀，哪個(gè)半球

5、等溫線較平直些？為什么？ （2）讀“世界1月平均氣溫分布”圖和“世界7月平均氣溫分布”圖完成教材活動(dòng)p74第三題 活動(dòng)6課堂反饋、簡(jiǎn)化提升 1.世界上最熱的大陸是： A．亞洲      B．大洋洲     C．南美洲    D．非洲 2.世界上最寒冷的大陸是： A．亞洲     B．歐洲     C．北美洲      D．南極洲 3.

6、關(guān)于世界氣溫分布規(guī)律的敘述，正確的是： A．同緯度，高山高原地區(qū)氣溫高于平原地區(qū) B．夏季，同緯度的陸地氣溫低于海洋 C．7月，世界氣溫最高的地區(qū)是赤道穿過(guò)的地區(qū) D．世界年平均氣溫從低緯度向南北兩極逐漸降溫 教學(xué)總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了氣溫的概念、測(cè)量，以及世界氣溫的分布規(guī)律。 氣溫的測(cè)定 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、從赤道向兩級(jí)氣溫逐漸降低 2、同緯度的海洋與陸地氣溫不同 3、同緯度的陸地上海拔高的地方氣溫比四周低 世界氣溫的分布 氣溫 教學(xué)反思 本節(jié)課的內(nèi)容是湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第二節(jié)氣溫和降水的第一課時(shí)，需要學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是知道氣溫的

7、測(cè)定方法和能正確閱讀等溫線分布圖，并總結(jié)出世界氣溫的分布規(guī)律。所要突破的的重難點(diǎn)是掌握世界氣溫的分布規(guī)律，結(jié)合本節(jié)課的備課過(guò)程和上課過(guò)程做以下反思。 一、成功之處在于： 1、在課堂教學(xué)中引入生活中的例子。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念，又恰到好處的運(yùn)用生活中的地理知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 2、問(wèn)題設(shè)計(jì)逐步加深，環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生利用前一個(gè)設(shè)問(wèn)中所掌握的知識(shí)點(diǎn)或讀圖技巧解決下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中老師的設(shè)問(wèn)。 3、充分利用地理學(xué)科的第二語(yǔ)言—地圖，進(jìn)行有效教學(xué)。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。本節(jié)課利用多媒體的空間性、運(yùn)動(dòng)性，將“氣溫

8、的日變化曲線圖”、“南北半球氣溫的年變化曲線圖”、“等溫線圖”、“世界年平均氣溫分布圖”等靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),做到了以地圖為核心，以圖釋文、以圖設(shè)問(wèn)、以圖釋疑的地圖教學(xué)。 4、學(xué)生上課過(guò)程中主動(dòng)參與性強(qiáng)，利用學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要自學(xué)的題目，學(xué)生自己就能夠找出，再相互說(shuō)明所找的內(nèi)容，記住重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步上黑板前展示，這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識(shí)和能力。 二、教學(xué)不足之處： 1.課后總結(jié)太簡(jiǎn)略，應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間在總結(jié)上。 2. 有些問(wèn)題自己提問(wèn)和引導(dǎo)的不到位，又沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題不積極現(xiàn)象，有效提問(wèn)方面還有待于加強(qiáng)。 3.由于時(shí)間關(guān)系，提問(wèn)后沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。 4.沒(méi)能完全放手，講的過(guò)多。 三、今后改進(jìn)之處： 1.注重教學(xué)語(yǔ)言的精煉； 2.備課時(shí)把時(shí)間也備進(jìn)去，這樣能更好地把握好時(shí)間，作好小結(jié)。 3以后要用心去準(zhǔn)備，多搜集各方面的材料，每節(jié)課都有它的突破口，每節(jié)課都可以上得很精彩。