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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為何難以翻轉(zhuǎn)
劉彩霞課堂教學(xué)改革，必須遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律，要有利于課堂教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生的全面開展，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為何難以翻轉(zhuǎn)？我們通過了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，正視翻轉(zhuǎn)的認(rèn)知誤區(qū)，將有助于化解相關(guān)的制約因素.通過對翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試探究，從而為教師們有效實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)提供借鑒.一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的條件分析對教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂不只是教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，更是一種教學(xué)理念的變革.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施，打破了教育環(huán)境中各要素間現(xiàn)有的平衡.教師要置身于一個(gè)全新的、陌生的教學(xué)環(huán)境之中，教師必須要具備先進(jìn)的教學(xué)理念、較強(qiáng)的教學(xué)能力、優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)，以及靈活的信息技術(shù)應(yīng)用技能力.目前相當(dāng)
2、一局部教師還沒有到達(dá)這樣的水準(zhǔn).他們的教育理念更新還沒跟上節(jié)奏，微課中把控網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)程的能力還有待提高；管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、設(shè)計(jì)和錄制教學(xué)視頻等相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)還沒有全面形成.現(xiàn)實(shí)告訴我們，要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，還需要對教師進(jìn)行知識(shí)和技能升級.對學(xué)生而言，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力是不一樣的.課前學(xué)生在家看教學(xué)視頻，簡單的內(nèi)容可以快進(jìn)，難懂的可以暫停、回放，學(xué)生自己掌控節(jié)奏，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí).教師也能在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而在課堂上給予有效輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化吸收.然而，還有很大一局部學(xué)生，他們更習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是作為一個(gè)獨(dú)立的主體去學(xué)習(xí)思考，缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣與能力.翻
3、轉(zhuǎn)課堂更多地關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的能力和獲取知識(shí)的效果，同樣對學(xué)生提出了更高要求.比方，信息化素養(yǎng)、自律能力等.如果多門學(xué)科同時(shí)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，那么勢必會(huì)加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知誤區(qū)傳統(tǒng)意義上的翻轉(zhuǎn)課堂，他們一般認(rèn)為就是用微課視頻取代面對面授課.因此，翻轉(zhuǎn)課堂成了在線視頻的代名詞.每當(dāng)人們聽說翻轉(zhuǎn)課堂，第一個(gè)念頭就是微視頻，其實(shí)富有成效的面對面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值.其次，他們誤認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂用視頻替代教師，學(xué)生沒有教師指導(dǎo)的情況下，整堂課都盯著電腦屏幕，大家都是在孤立地學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程沒有社交和互動(dòng).其實(shí)，師生間的互動(dòng)與個(gè)性化溝通，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的
4、環(huán)境，教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師與伙伴，是直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的融合.翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度是由學(xué)生自己把控的，那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課，況且翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正和回放.與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化了師生間、生與生之間的互動(dòng)與交流，所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，從而能獲得個(gè)性化的智能體驗(yàn).三、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的制約因素小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)機(jī)智差異性.翻轉(zhuǎn)課堂屬于新興的一種教學(xué)模式，對于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教師有較高的要求，需要教師具有較強(qiáng)的信息技術(shù)水平.在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)機(jī)智主要涉及：課前教師要深入地研究數(shù)學(xué)教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo).微
5、視頻的制作，要使學(xué)生在簡短的視頻中，理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)演算技能，并能通過視頻講解拓展學(xué)生的思維空間.教師制作教學(xué)視頻的水平要提高，視頻既要簡短，也要合理得當(dāng)，這就要求每位數(shù)學(xué)教師都要具有高超教學(xué)機(jī)智，顯然是不現(xiàn)實(shí)的.翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在家完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù).這就要求我們的家長密切配合.事實(shí)上，家長配合的程度存在較大的差異性.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在互動(dòng)過程中，家長既是學(xué)習(xí)者，又是指導(dǎo)者和分享者，家長與教師在溝通時(shí)更有針對性.然而，在實(shí)際生活中，由于主客觀因素的制約，不是所有家長都能夠完成任務(wù)的，參差不齊的家長配合力度難以保證教師與家長溝通的針對性和實(shí)效性，難以確保學(xué)生
6、自主學(xué)習(xí)的有效性.四、實(shí)施小數(shù)課堂翻轉(zhuǎn)的積極設(shè)想提升教師的學(xué)科素養(yǎng)是翻轉(zhuǎn)的前提.教師教學(xué)機(jī)智在教學(xué)中起著重要作用，首先要提高教師敏銳的觀察能力，教師可以及時(shí)有效地觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)對翻轉(zhuǎn)課堂做出調(diào)整.其次，要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，要提高教師對于信息技術(shù)的掌握程度，對于微課程的制作要熟練.落實(shí)家校合作是翻轉(zhuǎn)的助推劑.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)與優(yōu)勢的宣傳，使家長能夠更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要性，積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中來.另外，家長要積極營造良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地解決難題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施.制訂多元化的分層
7、目標(biāo)，讓每名學(xué)生都能得到長足的開展.課堂教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向與內(nèi)容.課堂教學(xué)目標(biāo)分層，要求教師在備課的過程中根據(jù)學(xué)生情況制訂符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標(biāo)，并在此根底上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié).學(xué)生們每一堂課的能力目標(biāo)與情感目標(biāo)都應(yīng)該是一樣的，而目標(biāo)分層多元化主要是針對知識(shí)與技能目標(biāo)而言，要求成績好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)開展性目標(biāo)、成績差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)根本性目標(biāo).針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法與布置不同的課后練習(xí)反響方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無法檢測出不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況.實(shí)施靈活分層評價(jià)，設(shè)計(jì)彈性檢測內(nèi)容，能使檢測評價(jià)更加公平.檢測卷中，可以把一些根底題作為必做題，適當(dāng)增加幾道開放性
8、問題，讓學(xué)生選做；還可以出幾道拓展題，鼓勵(lì)符合傳統(tǒng)考試制度的要求，也為學(xué)生提供了相對公平的彈性空間，使評價(jià)更加合理、全面.在翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下實(shí)施鼓勵(lì)策略，能夠使教師以一種新的眼光對待學(xué)生的差異.這樣，不僅可以實(shí)現(xiàn)因材施教，還可以促進(jìn)分層教學(xué)的開展，讓不同層次的學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)的自信.提升教師學(xué)科素養(yǎng)，確立彈性分層目標(biāo)，實(shí)施靈活的分層評價(jià)機(jī)制，利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角.信息技術(shù)的迅猛開展，為教學(xué)方式的改革提了有力支撐.積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的探索，開展翻轉(zhuǎn)課堂的研究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，深入探索信息技術(shù)創(chuàng)新的有效融合，需要我們積極努力去實(shí)踐，構(gòu)建適合自身開展的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式.【參考文獻(xiàn)】【1】黎加厚.新教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)概論[M].上海：上海教育出版社，2021：194-200.【2】李敬川，王中林，張渝江.讓課改的陽光照進(jìn)教育的現(xiàn)實(shí)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2021〔3〕：16-18.【3】徐福蔭，黃慕雄.教育技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新與多元開展[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2021.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為何難以翻轉(zhuǎn)
