《耕海牧魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、精品文檔 《耕海牧魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 南市中學(xué)：王葉 一、課程標(biāo)準(zhǔn) 通過典型實(shí)例， 比較世界一些地區(qū)和國(guó)家在各自的自然環(huán)境下， 人們社會(huì)生活和風(fēng)土人 情等方面的主要特點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)能力目標(biāo)：了解日本漁業(yè)發(fā)達(dá)的成因，知道日本漁民的生產(chǎn)生活及其變化，理 解海洋漁業(yè)（捕撈和養(yǎng)殖）對(duì)日本的重要性。 2. 過程與方法： 根據(jù)圖片及相關(guān)文字材料， 學(xué)會(huì)分析日本漁業(yè)發(fā)展的條件及現(xiàn)狀， 學(xué)生 積極參與小組合作探究， 在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)比較、 分析、 判斷，培養(yǎng)和提高思辨能力和解決 問題的能力，同時(shí)感悟造成漁民煩惱的主要原因并能提出針對(duì)性的措施。 3. 情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受日本濃

2、厚的魚文化， 體會(huì)人與海的密切關(guān)系， 增強(qiáng)對(duì)海洋資源 保護(hù)和合理開發(fā)利用的意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。 三、學(xué)生學(xué)情分析 本單元教材是初中階段《歷史與社會(huì)》學(xué)科的第四個(gè)單元：各具特色的區(qū)域生活。 學(xué)生 在學(xué)習(xí)了該單元前 2 課之后， 基本上掌握了分析自然環(huán)境、 人文環(huán)境特點(diǎn)的基本方法， 加深 了對(duì)世界一些地區(qū)和國(guó)家在各自的自然環(huán)境下， 人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面主要特點(diǎn)的 理解，基本上已經(jīng)樹立起因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。 四、教材分析 本課是第四單元各具特色的區(qū)域生活的重要組成部分， 通過典型案例： 日本的漁業(yè)發(fā)展， 讓學(xué)生了解發(fā)展?jié)O業(yè)的各種條件， 知道日本人們獨(dú)具特色的魚文

3、化， 理解海洋漁業(yè)對(duì)日本的 重要性，感悟海洋、 魚與日本人們的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人與社會(huì)、 人與自然可持續(xù)發(fā)展 觀念的理解。 五、教學(xué)內(nèi)容 重難點(diǎn)：日本漁業(yè)面臨的困境以及緩解的措施。 六、教學(xué)方法 講述法、直觀教具演示法、問題探究、小組合作學(xué)習(xí)法 七、教具準(zhǔn)備 多媒體課件 八、教學(xué)過程 導(dǎo)入 教師： “我的好友上半年從日本留學(xué)歸來，為給她洗塵，請(qǐng)她到乍浦的山灣吃海鮮大 餐，朋友一聽，直搖頭，說‘在日本天天吃魚，已經(jīng)吃膩了，倒是很想吃雞肉豬肉之類。 ’ 朋友說的在日本天天吃魚，是真的嗎？”——學(xué)生開始爭(zhēng)辯：真的，日本魚很多，日本有濃 厚的魚文化……接下來學(xué)習(xí)新課以求證學(xué)生們

4、的觀點(diǎn)。 新授 耕海牧魚 （一）日本漁業(yè)發(fā)展的條件 銜接 --- 教師：首先來證明日本的魚多 1 . 自然條件 （ 1 ）地理位置 展示世界地圖以及日本地圖， 讓學(xué)生指認(rèn)日本在地圖上的位置并講述日本具體的海陸位 置：位于亞洲東部，西臨日本海，東面太平洋，是個(gè)四面臨海的島國(guó)。 教師：靠山吃山，靠海吃海 展示知識(shí)鏈接：日本包括北海道、本州、 四國(guó)、九州4個(gè)大島和其它6800多個(gè)小島嶼。 陸地面積374,744平方公里，總?cè)丝跒?127,767,944人，人口密度為 337人/平方公里。日 本是一個(gè)地域狹小、人口眾多、山區(qū)面積較廣的島國(guó)。 （2）多港灣 學(xué)生再次補(bǔ)充證據(jù)：日本海

5、岸線曲折，多優(yōu)良港灣，很多都是漁港 （教師及時(shí)出示書本 P85閱讀卡的日本漁港圖） （3）洋流 學(xué)生一一洋流的作用，以著名的日本北海道漁場(chǎng)證明。 鞏固知識(shí)：學(xué)生一起朗讀“洋流”的閱讀卡 教師稍作總結(jié)一一日本魚資源豐富 2 .人文環(huán)境 教師展示日本造船圖一一二戰(zhàn)后，日本的造船業(yè)蓬勃發(fā)展，捕魚裝置和技術(shù)不斷改進(jìn)， 大大提高了魚的產(chǎn)量。 （二）漁業(yè)生產(chǎn) 展示圖4-20銃子港平片圖 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合圖例看圖，并從中找到日本漁業(yè)興盛的證據(jù)。 學(xué)生：冷凍庫(kù)多說明魚的產(chǎn)量高；油庫(kù)多說明漁船多；魚市說明魚的市場(chǎng)大…… 教師：魚與人們的生產(chǎn)休戚相關(guān) （三）人們的生活一一“魚文化”

6、 銜接：捕魚歷史悠久，在長(zhǎng)期人與大海、與漁業(yè)共生的過程中，逐漸形成了獨(dú)特的“魚文化”， 那么這種文化在日本人們的生活中怎樣體現(xiàn)出來的呢？ 學(xué)生搶答：飲食、文字、藝術(shù)、諺語(yǔ)、節(jié)日……教師適時(shí)展示圖片并稍加解釋。 （四）漁民的煩惱 銜接：人們?cè)谙硎塥?dú)特的魚文化的時(shí)候，漁民們的煩惱卻增加了，為什么呢？ 1.學(xué)生活動(dòng)：小組合作完成學(xué)習(xí)卡“漁民的煩惱”和“學(xué)生的建議” ，要求結(jié)合資料卡和教 材 P86-87。 學(xué)生交流，教師展示表格總結(jié)同時(shí)展示部分相應(yīng)的圖片 漁民的煩惱 我們的建議 國(guó)際 因素 世界燃油價(jià)格上漲，捕魚成本增加 研制新能源 世界各國(guó)重視海洋資源，漁民只能在本國(guó)海

7、域范圍 內(nèi)捕魚 發(fā)展人工養(yǎng)殖，建設(shè)“海洋牧 場(chǎng)” 國(guó)內(nèi) 因素 填海造陸破壞魚類生長(zhǎng)和繁殖的場(chǎng)所 限制沿海的圍墾和其他開發(fā) 活動(dòng) 污水惡化了沿海的水質(zhì) 制定了一系列海洋環(huán)保法律 法規(guī) 過度捕撈 對(duì)捕撈器具、方法做出具體規(guī) 定；設(shè)定禁漁期 2.日本政府在采取對(duì)海洋漁業(yè)資源保護(hù)的措施后，收效如何呢? 學(xué)生：（1）日本沿海的圍墾和其他開發(fā)活動(dòng)得到控制； （2）水污染得到較好的治理，沿海水質(zhì)得到恢復(fù)； （3）漁民們開始大力發(fā)展人工養(yǎng)殖，建設(shè) “海洋牧場(chǎng)”，真正實(shí)現(xiàn)了 “耕海牧漁” _ 0 2歡迎下載 精品文檔 （五）聚焦中國(guó) 展示新聞及相關(guān)資料 1.11月

8、6日，一艘中國(guó)漁船在日本長(zhǎng)崎附近海域涉嫌非法捕魚，中國(guó)漁民隨即被扣押。 3天后，被扣的中方人員在繳納罰金后，已被釋放并直接返航。一一在海洋資源有限和其他 復(fù)雜的背景下，遠(yuǎn)洋捕撈正越來越頻繁地成為周邊外交的燃爆點(diǎn)。 2.今年年中康菲石油公司溢油事故使渤海在 7月中旬出現(xiàn)長(zhǎng)約2海里的巨大赤潮帶，即 使5個(gè)月之后，渤海灣附近的沙灘上，油污留下的痕跡仍清晰可見。 教師：中國(guó)的海洋漁業(yè)也面臨著類型的危機(jī)， 學(xué)了這堂課后，日本的措施有很多是值得我們 借鑒的。 （六）小結(jié) 人海魚和諧共處 結(jié)合板書，得出結(jié)論: 實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)的可持 續(xù)發(fā)展 （七）練習(xí)：助學(xué)稿的精煉環(huán)節(jié) （A

9、）板書設(shè)計(jì) 耕 海 牧 魚 漁業(yè)發(fā)展條件 自然條件 地理位置 海岸線曲折，多港灣 洋流的作用 人文條件 ［造船業(yè)發(fā)達(dá)，捕魚裝置和技術(shù)的不斷改進(jìn) 漁業(yè)生產(chǎn) 魚市、冷凍廠、造船廠等 人們的生活 魚文化：飲食、文字、藝術(shù)、節(jié)日…… 漁業(yè)發(fā)展的困境「 漁民的煩惱 措施 保護(hù)和合理利用海洋資源，樹立可持續(xù)發(fā)展觀 （九）作業(yè)：完成隨堂練習(xí)一、基礎(chǔ)題，二提高題： 1、2、4 （十）教學(xué)反思 3歡迎下載 精品文檔 歡迎您的下載, 資料僅供套考! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議， 策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)資料等等 打造全網(wǎng)一站式需求 _ 。 4歡迎下載