新人教版七年級生物下冊《第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教案_23

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1、 第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學目標 1、知識目標： （1）說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；（2）描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 2、能力目標： 培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，語言表達能力，推理能力及形象思維能力。 3、情感目標： 使學生認識到保護生態(tài)系統(tǒng)、保護生物圈的重要性。 教學重點、難點 教學重點： （1）生態(tài)系統(tǒng)白組成；（2）食物鏈和食物網(wǎng)。 教學難點： 食物鏈的書寫 教學準備 學生課前預(yù)習及收集關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的資料 教學課時安排 1課時 教學過程 一、 導入新課 創(chuàng)設(shè)情境 二、生態(tài)系統(tǒng)的概念 1、初識生態(tài)系統(tǒng) 讓學生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾組圖片：如一片

2、樹林、一塊農(nóng)田、灤縣四中操場、灤河的一段風景，創(chuàng)設(shè)情景。使學生認識到今天學習 的新課-生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書課題） 2、導出生態(tài)系統(tǒng)的概念 師：同學們說說在剛才的圖片上看到了些什么啊？ 生1 ,我在一片樹林的圖片中看到了，有樹、草、土壤、鳥、陽光、空氣、水等。 生2 ,我在一塊農(nóng)田的圖片中看到了，有作物、人、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、水、肥料。 生3 ,我在我們學校的操場圖片中看到了，有活動的學生，樹、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光。 生4 :我在灤河的圖片中看到了，有水、水草、釣魚的人、光、溫度、我想河里肯定還有魚蝦。 （設(shè)計意圖：通過學生的回答交流，提高學生的觀察能力

3、及語言表達能力。 ） 教師提出思考問題：誰能定義一下什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 學生回答： 在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書） 3、概念辨析： 師：生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可?。捍蟮缴锶?，小到一滴水滴；并且類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊；而概念的核心：生物 與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。 三、生態(tài)系統(tǒng)的組成 師：同學們我們來看一個具體的生態(tài)系統(tǒng)-學校的操場，有活動的學生，樹、草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、 ??…這個生態(tài)系統(tǒng)由哪些 部分組成？（教師提示：從是否有生命方面考慮）生能夠?qū)⑸鷳B(tài)系統(tǒng)分為生：生物部分和非生物部分兩大類。 師：大家說的很對，下面同學

4、們閱讀下課本 20頁，找出生物部分都包括些什么?。空J識哪些生物屬于生產(chǎn)者，哪些生物屬于消費者，哪 些生物屬于分解者？ （設(shè)計意圖：通過學生看書自學，提高學生的自學能力知識歸納能力及語言表達能力。） 生1:生物部分包括：生產(chǎn)者、消費者、分解者。 生2 :樹、草、雜草是生產(chǎn)者，學生、鳥、蟲是消費者，一些看不到的細菌和真菌是分解者。 教教師利用多媒體進行總結(jié)并板書） 師：同學們回答的非常棒，我們想一想如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費者或生產(chǎn)者呢？沒有非生物部分呢？下 面我們角色辯論與扮演-誰更重要？ 生：準備并表演 （設(shè)計意圖：通過該活動，調(diào)動學生參與熱情，

5、并使學生在辯論的過程中學會傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達、想象等智能、加深 理解各成分彼此之間的關(guān)系。） 師生：共同歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成。通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學生對生態(tài)系統(tǒng)成 的理解。 四、食物鏈和食物網(wǎng) 師：同學們我們都聽過這樣的諺語大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃污泥；鶴蚌相爭，漁翁得利；螳螂捕蟬，黃雀在后，在這些諺語里包含 著什么樣的生物關(guān)系呢？ 生：吃與被吃的關(guān)系。 師：歸納出食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。 師：那我們怎樣用生物的語言表達出這種關(guān)系呢？ 教師講述

6、食物鏈的書寫要領(lǐng)：書寫時箭頭指向捕食者，每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于 食物鏈中的環(huán)節(jié)。 師：同學們我們通過課本22頁的觀察與思考來練習下食物鏈的寫法。 生：根據(jù)老師的講述嘗試練習書寫食物鏈，并展示書寫情況。 草一兔—狐 草告兔一貓頭鷹 草,鼠,狐 草一鼠7貓頭鷹 草一鼠7蛇7貓頭鷹 草,食草昆蟲-蜘蛛,吃蟲的鳥,貓頭鷹 草,食草昆蟲一吃蟲的鳥,貓頭鷹 草,食草昆蟲-蜘蛛,青蛙,蛇,貓頭鷹 草一食草昆蟲一青蛙一蛇一貓頭鷹 師：同學們這些食物鏈是互不關(guān)聯(lián)么？ 師：同學們說的太形象了，你們所謂的“蜘蛛網(wǎng)就是食物網(wǎng)。 師生：共同歸

7、納食物網(wǎng)的概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)。 （設(shè)計意圖：先通過生活中常聽到的諺語引起學生的興趣，從中分析出生物之間的關(guān)系，進而歸納出食物鏈的概念，通過嘗試書寫食 物鏈，加深對概念的理解。） 師：在生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐級流動的。 人類是否也是食物鏈中的一員呢？人類的活動是否會影響到生態(tài)系統(tǒng) 呢？ 師：同學們閱讀課本23頁的資料分析討論①哪種生物體內(nèi)的有毒物質(zhì)最多？為什么？②如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了， 會 產(chǎn)生什么樣的后果呢？ 生：思考、討論、回答。 師：有毒物質(zhì)可能會通過食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)的

8、許多生物，最終威脅人類自身。 師：多媒體展示"水俁病 事例，這個事例給大家什么啟示呢？ 生：人類的活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，我們要從自身做起，從現(xiàn)在做起，不將有毒的物質(zhì)隨意的排放到自然環(huán)境中去。 五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 1、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是無限的嗎? 2、例如：草原生態(tài)系統(tǒng)中的草和兔子，人類過度放牧等。 六、課堂拓展 人類的活動會通過食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)該怎樣做？ 七、課堂演練 下圖是一個食物網(wǎng)示意圖，請根據(jù)圖解回答： 矽藻 告 水蚤 J J 蝌蚪 魚 水中甲蟲 池邊食肉動物—鴨 1 .此食物網(wǎng)中有 條食物鏈。 2 .其中最

9、短的食物鏈有 種生物。 3 .最長的食物鏈有 種生物。 4 .處于最高營養(yǎng)級的生物是。 八、課堂小結(jié)： 同學們在這節(jié)課里你收獲了什么？嘗試用知識網(wǎng)絡(luò)圖歸納本節(jié)課的內(nèi)容吧！ 九、布置作業(yè) 1、完成書中溫帶生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈有多少條并寫出來 2、一條完整的食物鏈具備哪些條件？ 3、一個完整的生態(tài)系統(tǒng)必須具備什么條件？ 十、板書設(shè)計 第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 一、 生態(tài)系統(tǒng)的概念 二、生態(tài)系統(tǒng)的組成 1、生物部分（生產(chǎn)者、消費者、分解者）2、非生物部分（陽光、溫度、水等） 三、食物鏈和食物網(wǎng) 四、 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 H^一■、教后反思 通過本堂的學習，學生了解到了生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，同時也了解到了物資和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。讓學 生在了解到基礎(chǔ)知識的同時，運用訓練的方式進一步鞏固基礎(chǔ)知識，牢記知識點。