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1、2019屆精品地理資料
2019.4
第2課時 地球的公轉
【教學目標】
1．認識地球公轉的特征。
2．認識地球公轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
【教學重點】
公轉過程的理解、四季的形成、五帶的劃分。
【教學難點】
四季的形成。
情景導入 生成問題
學生欣賞鄧麗君《四季歌》，感受一年四季的變化，導入本節(jié)課所要探究的內(nèi)容。
自學互研 生成能力
學習活動一 認識地球的公轉特征
【自主探究】
1．學生觀賞地球公轉3D模擬演示圖(可從虛擬地球軟件中調(diào)出)，完成以下任務。
(1)看一看：
①圖中，地球運動，哪種是自轉？
2、哪種是公轉？
②地球圍繞著誰在公轉？
③地球沿著什么方向公轉？公轉軌道是什么形狀？
④地球公轉時，地軸的姿勢是什么樣？
(2)想一想：
①地球公轉一圈，大約需要多長時間？
②地球公轉時，地軸空間的指向總是指向什么位置？
2．教師點撥學生從以下幾個方面歸納觀察到的情況：
(1)地球繞太陽不停地公轉，公轉軌道是橢圓形。
(2)公轉方向與自轉方向一致，自西向東。
(3)公轉一周的時間是一年。
(4)地球公轉時，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。
【合作探究】
學生比較地球自轉與公轉特征，將比較內(nèi)容填入下表：
地球運動
繞轉中心
運動方向
運動周期
自轉
地
3、軸
自西向東
一天
公轉
太陽
自西向東
一年
學習活動二 認識地球公轉所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象
【自主探究】
學生讀課本P13—P14頁內(nèi)容，讀圖1.18，簡要歸納，完成下列填空：
1．地球公轉在不同位置，表面受太陽照射情況不同，產(chǎn)生季節(jié)的變化，南北半球，季節(jié)相反。
2．同一時間，緯度不同，受到陽光照射不同；一年之中，不同緯度獲得的太陽光熱有差別，人們根據(jù)各地獲得太陽光熱的多少，把地球表面劃分為五個帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶。
【合作探究】
1．學生再觀察地球公轉3D模擬演示圖，結合課本圖1.18，圖1.19，完成下列任務：
(1)學生看一看：
①圖中，地
4、球在四個季節(jié)的不同位置，南北半球表示黑夜的陰影區(qū)域與表示白晝的白色區(qū)域面積大小發(fā)生了什么變化？
②圖中，在四個不同節(jié)氣點，北極圈內(nèi)與南極圈內(nèi)分別是什么現(xiàn)象？
③圖中，在四個不同節(jié)氣點，表示太陽光的箭頭分別指向哪一條緯線？
(2)學生想一想：根據(jù)你觀察到的情況，怎樣描述不同節(jié)氣點南北半球晝夜長短情況？
(3)學生合作完成下表：
日期
北半球
節(jié)氣
南半球
節(jié)氣
太陽直
射位置
北半球晝
夜長短
南半球晝
夜長短
6月21日或22日
夏至
冬至
北回歸線
5、晝最長夜最短，
北極圈極晝
夜最長，晝最短，
南極圈極夜
9月22日或23日
秋分
春分
赤道
晝夜等長
晝夜等長
12月22日或23日
冬至
夏至
南回歸線
晝最短，夜最長，
北極圈極夜
晝最長，夜最短，
南極圈極晝
3月20日或21日
春分
秋分
赤道
晝夜等長
晝夜等長
2.學生分析實驗，完成以下任務：
(1)做一個小實驗，比較一下：“陽光直射地面獲得的熱量多，還是斜射地面獲得的熱量多？”同學們每四人一組，每個小組有一個手電筒、有一張黑紙板，大家用手電筒垂
6、直照射在黑紙上，再用同一手電筒，在同一位置，傾斜照射黑色紙板，比較哪塊光斑大，哪塊光斑亮。
師問：同學們看到了什么現(xiàn)象？你能想到什么？
生答：直射比斜射光環(huán)小，但亮度大，因此地球表面直射的地方得到的太陽熱量多，溫度高；斜射的地方得到的熱量少，溫度低。
教師引導學生結合課本P15頁活動2，得出夏季溫度高，白晝時間長；冬季溫度低，白晝時間短。這種溫度高、低和白晝長、短的變化，決定了太陽光熱多少的變化。
(2)同學們每四人一組，每個小組有一個手電筒、有一個地球儀，用手電筒照射地球儀，直射點在赤道上，觀察不同的緯線上亮度有何差異？你想到了什么？
同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也
7、不同，冷熱就有差別__
師問：所以根據(jù)地球表面得到太陽光熱的不同，把地球表面劃分為五個帶，是哪五帶呢？
生答：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
(3)學生結合課本中圖1.18，圖1.19完成下面的表格。
溫度帶
界線范圍
緯度范圍
獲得的熱量
現(xiàn)象
北寒帶
北極點—北極圈
90N～66.5N
最少，終年寒冷
有極晝、極夜
北溫帶
北極圈—北回歸線
66.5N～23.5N
比熱帶少，比寒帶多，
四季比較分明
既無極晝、極夜，
又無陽光直射
熱帶
南回歸線、
北回歸線之間
23.5N～23.5S
最
8、多，終年炎熱
有陽光直射
南溫帶
南極圈—南回歸線
66.5S～23.5S
比熱帶少，比寒帶多，
四季比較分明
既無極晝、極夜，
又無陽光直射
南寒帶
南極點—南極圈
90S～66.5S
最少，終年寒冷
有極晝、極夜
3.學生仔細觀察地球公轉3D模擬動畫，找出太陽直射點在地球上的移動規(guī)律，嘗試畫出移動軌跡簡圖。
教師點撥：學生所畫圖如下所示：
4．學生討論并思考北半球一年四季是如何劃分的？
答：3、4、5為春季，6、7、8為夏季，9、10、11為秋季，12、1、2為冬季。
【拓展探究】
1．在課本圖1.18中，如果將
9、圖中的二分二至及標出的時間去掉，你如何判斷圖中的四個位置分別處于哪一個節(jié)氣日？
(1)依據(jù)圖中空白與陰影的面積在南北半球中所占比例判斷。例如：夏至日，北半球空白面積大于陰影面積，表明晝長夜短。
(2)依據(jù)極圈內(nèi)的晝長夜短情況判斷。例如：冬至日這一天，北極圈全部是陰影，表明極夜現(xiàn)象。
(3)依據(jù)代表太陽的箭頭指向位置判斷。例如：箭頭指向北回歸線，表明這一天是夏至日。
(4)依據(jù)地軸的北極一端與太陽的位置關系判斷。例如：夏至日這一天，地軸的北極一端朝向太陽，冬至日這一天背向太陽。
2．學生觀察在側視經(jīng)緯網(wǎng)圖與俯視經(jīng)緯網(wǎng)圖中二分二至的晝夜長短特征。
俯視圖
俯視圖
二
10、分
日
夏
至
日
冬
至
日
3.學生討論下列自然現(xiàn)象與地球運動之間的關系：
(1)一天里，物體影子的方向變化揭示了地球的自轉現(xiàn)象還是公轉現(xiàn)象？(自轉)
(2)一年四季里，物體影子長短的變化是揭示了地球的自轉現(xiàn)象還是公轉現(xiàn)象？(公轉)
(3)如果回歸線變成30，會發(fā)生什么現(xiàn)象？(極圈變成60，熱帶與寒帶范圍擴大，溫帶范圍縮小)
當堂演練 達成目標
見學生用書課后反思 查漏補缺
1．本節(jié)課的收獲：
2．本節(jié)課還存在的疑惑：
七年級地理學案第2課時 地球的公轉
