讓課外作業(yè)成為孩子的一種需要小學英語論文

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1、 讓課外作業(yè)成為孩子的一種需要 摘要：本文從小學英語課外作業(yè)的合理配置及其發(fā)揮的作用上來闡述，認為課外作業(yè)的布置應從學生需要的角度去落實，作業(yè)配置的最優(yōu)化和最適宜是學生鞏固知識的重要途徑，是教師提高英語教學的有效策略。 關鍵詞：小學英語； 課外作業(yè)；布置；需要 　布置課外作業(yè)是英語教學的一個重要組成部分,是獲取教學反饋信息的重要手段?！队⒄Z課程標準》（實驗稿）指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應用。而不要什么都在課堂上有教師灌輸，什么都在課堂上有教師擺布?！睘榱藢W生的終

2、身學習和發(fā)展，在課堂之外布置一些英語作業(yè)，讓孩子們覺得有必要去做，有興趣去做，我認為可以做以下嘗試。 　　一、完成課外作業(yè)是一種成功的需要 比爾．蓋茨說：“沒有什么能比成功更能給人滿足的感覺，也沒有什么能比成功更能激起進一步追求成功的努力?！背删透惺怯⒄Z學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學習興趣及熱情。 由于學生存在著智力水平、認知結構、學習動機、心理、個性等差異，學習能力發(fā)展不平衡，所以作業(yè)的設計要盡量從各層次學生實際出發(fā)，依據最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的作業(yè)結構，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，又能保證能力弱的學生“吃得了”，跳一跳摘到果子。在學習人教版小學英語第三

3、冊時，師生都感覺到難度增加，尤其是句子的認讀和單詞的拼寫上，詞匯量新增了不少，為了加強聽說讀寫能力，我要求課后學生對單詞表中的單詞進行“分層突破”。后進生只要求拼讀打☆的單詞，中等生增加了加粗的單詞，優(yōu)等生則是所有的單詞做到認讀和拼寫。在反饋中，等級卻不再分得那么明顯，有后進生得意地告訴我，加粗單詞中的fan，sofa，thin也并不難拼寫，記住了對以后也有用。而優(yōu)等生，連teacher’s desk和kitchen等復雜的單詞也能脫口而出。每一單元的單詞問題解決讓孩子們根據自身水平得到一個粘貼小動物，每一份成功的喜悅增強了他們的自信心，也為知識的掌握奠定了基礎。 對小學生而言，興趣永遠是第

4、一位的，因為一切取決于態(tài)度，只有培養(yǎng)了兒童對英語的興趣，才是他們學習不竭的動力和戰(zhàn)勝困難的源泉。A good beginning is a thing half done. 人教版英語的每個單元后都有一個Story time, 機靈活潑的Zip和憨厚傻樣的Zoom總會給孩子們帶來笑聲，第七冊中學了他們?yōu)榱斯?jié)約打的費而選擇步行，結果卻因為闖紅燈而罰了$15時，孩子們急于知道15美元在我們中國是多少人民幣，可是下課時間已到了，我布置了一項課外作業(yè)，去查一查中外貨幣的兌換比價。第二次上英語課時，他們象發(fā)現新大陸似的向我顯示了自己搜集的資料： 1美元=8.3元人民幣 1歐元=8元

5、人民幣 1澳元=4.5元人民幣 1英鎊=13元人民幣 …… 二、完成課外作業(yè)是一種交際的需要?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

6、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

7、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

8、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

9、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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15、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 Howatt(1984)指出，交際教學法強調向學習者提供使用英語進行交際的機會的重要性，可以稱為“學用英語”（learning　to　u

16、se　English ）。社會是個大型的交際場所，當孩子離開了課堂回到家，他所交際的范圍也是很廣的。 對于農村的小學生來說，教父母學英語也是一項很有意義的課外作業(yè)。今天你在學校里學的幾個單詞，幾個句子，覺得父母有興趣接受，不妨做一個little　teacher，父母學得怎樣，可全是你的功勞哦！當然，孩子也可與父母來一個比賽“誰的進步大？”定期檢查一些單詞和句子。如果父母較忙，也可與哥哥姐姐，鄰居親戚的孩子用英語進行交流學習，提高自己的口語表達能力，鍛煉自己的交際能力。教師也可布置建立一項“我與伙伴學英語”的檔案袋，記錄平時交流的次數及結果，作為平時成績。 小學英語教師目前存在著任教班級多，

17、跨年級教學等重擔，如何讓自己輕松又兼顧學生完成必要的課外作業(yè)，培養(yǎng)得力的助手就顯得迫在眉睫了。特別是高段學生，聽、說、讀、寫任務的提高，對學生自主學習也有了更高的要求。我的做法是把學生分成5人小組，打印成表格，定期在組長那里讀出和背出相應的內容，組長對讀出的打△，背出的打☆，科代表負責全班情況登記，教師定期抽查，通過的獎勵一個圖貼。有了競爭，有了動力，孩子們表現得很積極。具體表格如下所示： 五年級英語學習小組情況匯報表 Group 1 Unit 楊錦娜☆ 周 琳 楊愛君 樓 鑫 楊康其 Unit 1 Let’s chant

18、 A let’s talk A Read and write B Let’s talk B Read and write 單詞表 三、完成課外作業(yè)是一種實踐的需要。 小學生具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現欲和創(chuàng)造精神強等特點，這正是小學生學習英語的優(yōu)勢?！队⒄Z課程標準》（實驗稿）指出：“具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有助于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力?！? 對剛接觸英語的三年級

19、學生來說，老師的每一件教具都有著強烈的吸引力。如書中的人物Sarah, John, Mike以及小動物Zoom和Zip,活動手冊后有圖片，可模仿教師剪下，在背面襯上鉛畫紙，再粘一條硬紙板，做成套在手掌上的“掌上人物”，為上課的角色扮演服務。學完animals這一單元，可讓孩子們找一找，生活中那些在物品上標著的小動物，哪一些單詞已學過了。從洗結精上的White Cat到衣服上的Mickey Mouse, 讓孩子們在生活中有運用英語的機會。 對中高段學生來說，除了做做特別日子的日歷，做圣誕襪子和postcard，設計介紹個人情況的名片，還可以布置一些調查類的課外作業(yè)。如觀察本地一周的天氣并作記錄

20、，把有關天氣的單詞和圖標都用上去了；調查家人的生日是哪一天，制作“Birthday Chart”;采訪班上同學的父母的職業(yè)，積累豐富的職業(yè)單詞等等。 英語學科有其自身的特點，作為一名小學英語教師，在布置課外作業(yè)時，除了要圍繞教學目的和要求，拓展視野，從聽做、說唱、讀寫、視聽等多角度、多方面入手，以培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新意識等多種能力出發(fā)，還要考慮到是否符合學生內心的需要，是否激起學生的興趣，是否樹立學生的自信心。在這方面，值得我們去探索和嘗試。 參考書目： 1． 魯宗干. 小學英語教師手冊（M）.廣東教育出版社2001.4 2． 山吉慶.中學英語課外作業(yè)配置質與量的研究（J）基礎教育外語教學研究2003.2 3． 嚴惕非.感悟 ABCD(M).科學出版社2003.6 4． 李亦菲 楊寶山 .新課程探究學習教學案例叢書（M）.北京師范大學出版社2003.8 5.《英語課程標準》（實驗稿）（Z）.北京師范大學出版社.2001