互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代攝影接片藝術(shù)教育研究

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1、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代攝影接片藝術(shù)教育研究 摘要：本文將圍繞互聯(lián)網(wǎng)語境下的攝影接片藝術(shù)教育展開研究，依據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的群體特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育方法分析。從主觀創(chuàng)意類這一攝影接片主題出發(fā)，探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的攝影接片手段。從而更好地推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代攝影接片技術(shù)及藝術(shù)教育的開展。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);攝影接片;藝術(shù)教育一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代攝影接片藝術(shù)教育研究的意義20世紀(jì)60年代左右，出現(xiàn)了后現(xiàn)代主義思潮傾向，呈現(xiàn)出多元化、殘片化、不確定性、無自我狀態(tài)、狂歡化、邊緣性、無中心性、無深度、非標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，都植根于其徹底反對(duì)理性主義、反本質(zhì)主義、反根底主義和反統(tǒng)一性等理論之中?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來的年輕一代，

2、正是受到后現(xiàn)代主義思潮的影響，他們極具自我性和創(chuàng)新性，對(duì)一切充滿好奇心，逐漸成為使用互聯(lián)網(wǎng)及創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的中堅(jiān)力量，這對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷提出了更高的挑戰(zhàn)。在這樣的時(shí)代里，簡(jiǎn)單純粹地復(fù)原客觀世界，已經(jīng)無法滿足這一代消費(fèi)者的需求，他們渴求新奇有趣的內(nèi)容表達(dá)方式，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為內(nèi)容的傳遞者，如何吸引消費(fèi)者的注意成為本專業(yè)的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育工作者，在商業(yè)攝影課程中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，了解當(dāng)代消費(fèi)者需求，而后將其運(yùn)用到視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生與商業(yè)社會(huì)的需求接軌，提高個(gè)人的專業(yè)能力，利用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)未來更好地效勞于社會(huì)。“攝影接片〞，就是

3、將實(shí)際場(chǎng)景分解成假設(shè)干段，每次只利用相機(jī)有限的畫幅，拍攝其中的一段。完成全部數(shù)碼照片的拍攝后，在后期制作中，通過計(jì)算機(jī)AdobePhotoshop軟件將所有拍攝好的照片連接起來，從而生成全新的超大畫幅的攝影作品。利用“攝影接片〞技術(shù)創(chuàng)作的作品，特點(diǎn)是單位面積呈現(xiàn)的圖片信息不變，最終圖片尺寸卻擴(kuò)大數(shù)倍，圖片能夠展現(xiàn)更加豐富的細(xì)節(jié)，展示更全面而具體的視覺效果，更好地效勞于人的感官感受。傳統(tǒng)的攝影接片以風(fēng)光拍攝為主，其著眼點(diǎn)在于復(fù)原客觀存在的事物，如自然風(fēng)光等，通過利用數(shù)碼相機(jī)拍攝多幅照片，結(jié)合計(jì)算機(jī)AdobePhotoshop軟件進(jìn)行后期制作，最終創(chuàng)作超大畫幅照片。但隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進(jìn)步，軟件

4、也具有直接拍攝超大畫幅全景照片的功能，其操作方式更為簡(jiǎn)單便捷，不需購置專業(yè)設(shè)備，降低了拍攝的本錢。著名互聯(lián)網(wǎng)公司推出了谷歌地球，它具有基于大數(shù)據(jù)技術(shù)之上的360全景照片瀏覽功能，受眾能夠足不出戶享受全球自然風(fēng)光與建筑風(fēng)貌。這些新技術(shù)的出現(xiàn)使得攝影接片技術(shù)不能再繼續(xù)停留在傳統(tǒng)的風(fēng)光拍攝領(lǐng)域，攝影接片整體的開展趨勢(shì)逐漸從風(fēng)光攝影轉(zhuǎn)變到創(chuàng)意攝影領(lǐng)域，更多地開始關(guān)注攝影師自身的主觀感受。筆者將對(duì)主觀創(chuàng)意類攝影接片作品進(jìn)行分析，歸納其創(chuàng)作的共同規(guī)律，將其凝練成具體的操作步驟，從而將其運(yùn)用到視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)中。繼而帶著學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)探索與實(shí)踐，提高他們的攝影接片實(shí)踐能力。二、主觀創(chuàng)意類攝影接片藝術(shù)教

5、育方法研究用攝影接片技術(shù)展現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思，是一種藝術(shù)教育創(chuàng)新形式，能夠通過主觀創(chuàng)意類攝影接片藝術(shù)教育，使學(xué)生創(chuàng)作的作品符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的用戶需求，有一種獨(dú)特的故事性和連貫性，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，通過學(xué)生的創(chuàng)意，給最終的成品注入新的生機(jī)和活力，到達(dá)最正確的視覺傳達(dá)效果。主觀創(chuàng)意類攝影接片作品的創(chuàng)作，主要面向廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其具有主觀表達(dá)意識(shí)和相應(yīng)能力，而后進(jìn)行技術(shù)層面的教學(xué)。因此在教學(xué)過程中，先提供國內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)意案例以便激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，而后采取頭腦風(fēng)暴、小組討論、自主提案、獨(dú)立創(chuàng)作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。方案成型后，學(xué)生自己繪制設(shè)計(jì)草圖，先單獨(dú)拍攝方案

6、中的產(chǎn)品，再拍攝創(chuàng)意所需素材，最后利用計(jì)算機(jī)AdobePhotoshop軟件進(jìn)行合成，在該過程中教師給予技術(shù)指導(dǎo)，使得方案落地，形成有創(chuàng)意又符合市場(chǎng)預(yù)期的作品。〔一〕引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析尋找靈感來源首先講解中國山水畫的創(chuàng)作手法。宋代全景式山水畫是山水畫追求自然真本性情與表現(xiàn)思想感情高度融合的產(chǎn)物。山水畫超乎自然的表現(xiàn)觀念，使宋代全景式山水畫集中表達(dá)了求取自然物象之真、創(chuàng)造高格意境和生命內(nèi)在超越的表現(xiàn)精神。如范寬的?溪山行旅圖?，觀者不免對(duì)畫中呈現(xiàn)的山產(chǎn)生疑問，它刻畫的是哪座山呢？其實(shí)畫中表現(xiàn)的不是一座特定的山，而是畫家將自己游覽過的山集中在同一個(gè)畫面當(dāng)中，展現(xiàn)了自己心目里中國山的樣貌，忽略了客

7、觀事物的逼真性，將山的特點(diǎn)充分概括，提煉成具有個(gè)人特色的圖片，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)家個(gè)人的內(nèi)在精神實(shí)質(zhì)，充分表達(dá)了中國繪畫的寫意特色，極具個(gè)人主體性。通過介紹中國古代山水畫的創(chuàng)作手法，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作的思路，促使他們自行探索中國古典文化中的相關(guān)主題元素，為學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。其次利用PPT展示國內(nèi)外現(xiàn)代攝影藝術(shù)家在攝影接片領(lǐng)域創(chuàng)作的作品，如：利用時(shí)間變化拍攝作品，攝影師StephenWilkes創(chuàng)作了一個(gè)延時(shí)攝影接片集，命名為?日與夜?。他利用數(shù)碼相機(jī)拍攝、三角架輔助，在一個(gè)固定的地點(diǎn)連續(xù)拍攝了十幾個(gè)小時(shí)，然后利用計(jì)算機(jī)AdobePhotoshop軟件合成一張照片，將十幾個(gè)小時(shí)內(nèi)的變化呈現(xiàn)在同一張

8、照片上。在拍攝過程中，攝影師需要時(shí)刻關(guān)注不同時(shí)間段的光線和場(chǎng)景內(nèi)容的變化，因此他連續(xù)十幾個(gè)小時(shí)一直守在三角架前不能休息。整組照片拍攝完成之后，他還花費(fèi)了4個(gè)月時(shí)間進(jìn)行后期調(diào)整，最終才得到了?日與夜?這件完美的作品。StephenWilkes的作品主要表達(dá)了攝影接片藝術(shù)的敘事性，將同一個(gè)場(chǎng)景的不同時(shí)間點(diǎn)凝聚在一張畫面上，展現(xiàn)了不同時(shí)間發(fā)生的人、事、物之間的關(guān)系，充滿了超現(xiàn)實(shí)主義，表達(dá)了作者自身的主觀世界。通過對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生了解到藝術(shù)創(chuàng)作的不易及藝術(shù)家應(yīng)該有的堅(jiān)持和態(tài)度，另一方面使得學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下主觀創(chuàng)意類攝影接片作品所涵蓋的內(nèi)容，找到適合自己的創(chuàng)作主題。最后，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)

9、或其他手段尋找自己感興趣的創(chuàng)作靈感，并總結(jié)成一個(gè)思維導(dǎo)圖，將自己要拍攝的內(nèi)容以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來，為后續(xù)的素材拍攝做好前期準(zhǔn)備?！捕硯е鴮W(xué)生進(jìn)行圖片素材拍攝按照學(xué)生需要拍攝的圖片素材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組指導(dǎo)，整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。確定拍攝方案后，每組繪制效果草圖并以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)，全班集體討論方案的可行性及市場(chǎng)的接受度。每組的拍攝任務(wù)確定后，教師集體講授拍攝技巧及本卷須知，學(xué)生以小組為單位實(shí)施具體的拍攝。拍攝中應(yīng)拍攝較多數(shù)量和角度的素材照片，便于后期的制作。〔三〕指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)AdobePhotoshop軟件進(jìn)行后期制作利用計(jì)算機(jī)AdobeP

10、hotoshop軟件輔助進(jìn)行圖片后期合成是整個(gè)過程的最后一步，也是學(xué)生將個(gè)人的設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)到紙面上的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生前期方案的合理性及對(duì)于軟件的熟練使用程度。通過觀察后期制作完成的圖片，能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思及計(jì)算機(jī)AdobePhotoshop軟件后期處理能力有較為全面的評(píng)價(jià)，便于教學(xué)反思和對(duì)未來課程的進(jìn)一步完善。三、小結(jié)從藝術(shù)教育的理論層面來說，根植于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的攝影接片研究，有利于培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)理論的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及探索能力，增加其對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。從藝術(shù)教育的實(shí)踐層面來說，學(xué)生能夠運(yùn)用性價(jià)比較高的工具實(shí)現(xiàn)更好的視覺效果，提高

11、其軟件運(yùn)用能力，拍攝出符合商業(yè)預(yù)期的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，從而更好地與市場(chǎng)需求接軌，實(shí)現(xiàn)其商業(yè)價(jià)值。因此不管是從藝術(shù)教育的理論層面還是實(shí)踐層面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代攝影接片藝術(shù)教育研究都有著較強(qiáng)的價(jià)值，對(duì)以后的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，能夠推動(dòng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育變革，從而提高整個(gè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)，將中國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)提升到更高的層次。參考文獻(xiàn)：【1】黃書進(jìn).哲學(xué)思維方式解讀[M].北京：西苑出版社.2021.【2】叢海亮.面積的延展——攝影中矩陣接片的開展和優(yōu)勢(shì)[J].山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021〔01〕：86-90.【3】楊正發(fā).宋代全景式山水畫藝術(shù)表現(xiàn)問題探析[J].美術(shù)大觀，2021〔07〕：42-43./