歷史八年級(jí)下冊(cè)《香港和澳門(mén)的回歸》教案

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1、最新歷史八年級(jí)下冊(cè)香港和澳門(mén)的回歸教案課香港和澳門(mén)的回歸福州第十八中學(xué) 張婧一、教學(xué)內(nèi)容分析香港和澳門(mén)的回歸是人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)第四單元第 12 課。主要內(nèi)容是“一國(guó)兩制”構(gòu)想以及香港澳門(mén)回歸的史實(shí)和意義。香港和澳門(mén)的回歸是現(xiàn)代史的大事。順利回歸說(shuō)明開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái),能夠解決歷史遺留問(wèn)題,是能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神的教材。港澳回歸,為最終實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸提供了一個(gè)成功的范例。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)香港和澳門(mén)的回歸的歷史有一定的了解, 對(duì)特別行政區(qū)也有濃厚興趣 , 但是對(duì)于“一國(guó)兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“為什么要用一國(guó)兩制來(lái)解決港澳臺(tái)問(wèn)題”等理論

2、性強(qiáng)的問(wèn)題的理解存在一定的難度。三、設(shè)計(jì)思想香港和澳門(mén)的回歸一課, 我充分利用了地圖冊(cè)以及音樂(lè)、視頻資料, 使學(xué)生學(xué)習(xí)用多種方式靠近了解歷史；在教材處理上, 我采用問(wèn)題教學(xué)法, 設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題 , 邏輯推理 , 層層推進(jìn) , 使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究討論理解掌握課堂內(nèi)容 , 提高綜合能力。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知識(shí)與能力通過(guò)本課的學(xué)習(xí) , 使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：香港和澳門(mén)問(wèn)題的由來(lái)；“一國(guó)兩制”的提出和含義；香港和澳門(mén)回歸的時(shí)間及意義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想和香港澳門(mén)回歸的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容, 總結(jié)出香港和澳門(mén)問(wèn)題的由來(lái)

3、 , 培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史歸納的能力。2、過(guò)程與方法利用地圖展示香港被殖民者侵占的過(guò)程, 讓學(xué)生形成直觀(guān)形象, 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記歷史的基本能力。組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究討論，養(yǎng)成分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)通過(guò)香港和澳門(mén)的回歸 , 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有在堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的前提下 , 人民才可能真正走上獨(dú)立自主發(fā)展的道路, 才可能真正地實(shí)現(xiàn)香港和澳門(mén)的回歸 , 最終實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：“一國(guó)兩制”；香港和澳門(mén)回歸的歷史意義2、難點(diǎn)：為什么要采用“一國(guó)兩制”的方式解決港澳臺(tái)問(wèn)題六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)向?qū)W生介紹愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多的七子之歌, 把近代史上被列強(qiáng)

4、奪走的七個(gè)失地,比做被迫離開(kāi)母親的七個(gè)孩子。通過(guò)多媒體播放欣賞其中的兩首, 請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)看分別講述的是什么地方？在這兩首詩(shī)歌中 , 香港和澳門(mén)都在哭述著“母親！我要回來(lái)！母親！”那么香港和澳門(mén)是如何離開(kāi)母親懷抱, 又是怎樣回歸的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第 12 課香港和澳門(mén)的回歸。（板書(shū)：香港和澳門(mén)的回歸）由此導(dǎo)入新課。首先了解香港澳門(mén)是怎樣從祖國(guó)母親的懷抱中被強(qiáng)盜奪去的。請(qǐng)學(xué)生看地圖冊(cè)。一、香港和澳門(mén)問(wèn)題的由來(lái)（板書(shū)：一、香港和澳門(mén)問(wèn)題的由來(lái)）教師通過(guò)提問(wèn)：香港曾經(jīng)淪為哪個(gè)國(guó)家的殖民地？（英國(guó)）看地圖冊(cè)結(jié)合近代史回憶, 英國(guó)是怎樣一步步割占香港的？（英國(guó)通過(guò)1842 年的南京條約割占了香港島、 18

5、60 年的條約割占了九龍 ,1898 年的展拓香港界址專(zhuān)條強(qiáng)行租借“新界” 99 年 , 從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)香港地區(qū)近一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治。）澳門(mén)曾經(jīng)被哪個(gè)國(guó)家所強(qiáng)占？（葡萄牙）葡萄牙是怎樣強(qiáng)占澳門(mén)的？（ 1553年, 葡萄牙人借口曝曬水浸貨物 , 行賄明朝地方官進(jìn)入澳門(mén)； 1557年,葡萄牙買(mǎi)通明朝當(dāng)?shù)厥貙? 取得在澳門(mén)的暫居貿(mào)易權(quán)； 19 世紀(jì)五六十年代, 葡萄牙又先后占領(lǐng)桂（dang）仔島和路環(huán)島。）使學(xué)生了解香港、澳門(mén)問(wèn)題的歷史由來(lái)。并且通過(guò)使用地圖冊(cè) , 加強(qiáng)學(xué)生讀圖的能力。注意在學(xué)生看圖回答的過(guò)程中,對(duì)他們的讀圖能力進(jìn)行肯定鼓勵(lì)。教師進(jìn)一步指出：香港、澳門(mén)的問(wèn)題都是歷史遺留下來(lái)的。辛

6、亥革命以來(lái)歷屆政府都沒(méi)有承認(rèn)這些不平等條約。就像課文第一段說(shuō)的那樣, 實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是全國(guó)人民、包括港澳同胞、海外華僑在內(nèi)的整個(gè)中華民族的強(qiáng)烈愿望。與學(xué)生交流的過(guò)程中提出問(wèn)題：既然愿望如此強(qiáng)烈 , 為什么在建國(guó)初期不收回香港和澳門(mén)呢？（學(xué)生很可能會(huì)回答使因?yàn)槲覀儑?guó)家還比較落后。教師要加以引導(dǎo) ,如果我們想用武力解決, 解放軍幾百萬(wàn)的兵力拿下香港那是不成問(wèn)題的?；蛘吒?jiǎn)單 , 只要我們不向香港提供淡水, 香港就要變成“臭港”了。究竟是為什么呢？在討論后教師明確向?qū)W生指出： 1949 年新成立后 , 面臨著以美國(guó)為首的帝國(guó)主義在經(jīng)濟(jì)上的封鎖和軍事上的包圍。為了打破帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的封鎖 , 中央做出了

7、“暫不收回 , 維持現(xiàn)狀”、“長(zhǎng)期打算、充分利用”的決策。保留香港作為國(guó)際通道, 新沒(méi)有立即收回香港主權(quán)。但中華人民共和國(guó)政府從來(lái)沒(méi)有承認(rèn)關(guān)于香港地區(qū)的三個(gè)不平等條約 , 聲明將在適當(dāng)時(shí)機(jī)收回香港主權(quán)。）隨著祖國(guó)的日益強(qiáng)大, 如何解決香港、澳門(mén)問(wèn)題 , 多次被提到議事日程上來(lái)。請(qǐng)學(xué)生思考解決香港、澳門(mén)問(wèn)題的方式有哪幾種？（一種是非和平方式, 一種是和平方式。）教師在肯定學(xué)生的回答后進(jìn)一步引導(dǎo)分析：如果用非和平方式 , 就是用武力解決會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？（這既會(huì)影響中英、中葡關(guān)系的正常發(fā)展,又會(huì)傷害港澳人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全。）使用和平方式有什么好處？（和平方式 , 符合歷史潮流, 各方應(yīng)該接受 ,

8、可以減少阻力 , 有利于港澳順利回歸。）使用和平方式解決香港、澳門(mén)問(wèn)題 , 就必須照顧香港和澳門(mén)地區(qū)的歷史和實(shí)際情況 , 再請(qǐng)學(xué)生思考：香港和澳門(mén)地區(qū)在回歸前是什么情況？（香港和澳門(mén)長(zhǎng)期被英國(guó)和葡萄牙控制 , 實(shí)行資本主義制度, 當(dāng)?shù)厝嗣裨谒枷胛幕?、價(jià)值觀(guān)念等方面與祖國(guó)內(nèi)地有不少差異。）教師在肯定學(xué)生的分析后指出 , 如果強(qiáng)行在香港和澳門(mén)實(shí)行社會(huì)主義制度, 會(huì)影響香港和澳門(mén)的順利穩(wěn)定回歸。進(jìn)一步提問(wèn)：怎樣才能照顧香港和澳門(mén)地區(qū)的歷史和實(shí)際情況呢？（實(shí)行一國(guó)兩制。）從而自然過(guò)渡到本課第二部分, 也是重點(diǎn)部分。二、“一國(guó)兩制”構(gòu)想（板書(shū)：二、“一國(guó)兩制”構(gòu)想）1、提出（板書(shū)： 1、提出）教師通過(guò)提

9、問(wèn)：什么叫做“一國(guó)兩制” , 它的含義是什么呢？ （在中華人民共和國(guó)境內(nèi) , 大陸實(shí)行社會(huì)主義制度；香港、澳門(mén)、臺(tái)灣實(shí)行資本主義制度。）一國(guó)兩制的構(gòu)想是誰(shuí)提出的？（80 年代初鄧小平提出一國(guó)兩制的構(gòu)想。1982 年鄧小平在會(huì)見(jiàn)英國(guó)首相撒切爾夫人時(shí)提出用這一方法來(lái)收回香港。）實(shí)行兩種制度的前提是什么？（一個(gè)國(guó)家, 說(shuō)明實(shí)行一國(guó)兩制必須在中華人民共和國(guó)這個(gè)統(tǒng)一主權(quán)的國(guó)家里。）其中占絕大多數(shù)的主體部分是什么制度？（社會(huì)主義制度 , 這就維護(hù)了社會(huì)主義在我們國(guó)家的主體地位。） 1982 年 , 我們國(guó)家把“一國(guó)兩制”寫(xiě)入憲法說(shuō)明什么？（使得這一制度具有了長(zhǎng)期的穩(wěn)定性, 做為基本國(guó)策穩(wěn)定下來(lái)。也體現(xiàn)了我

10、們依法治國(guó)。）使學(xué)生掌握“一國(guó)兩制”的基本概念。教師在肯定學(xué)生的分析能力后過(guò)渡到下一知識(shí)點(diǎn)：下面我們就來(lái)看看一國(guó)兩制是如何成功實(shí)踐的。2、成功應(yīng)用港澳回歸（板書(shū)：2、成功應(yīng)用港澳回歸）（ 1）、中英、中葡聯(lián)合聲明的簽署（板書(shū)：（ 1）、中英、中葡聯(lián)合聲明的簽署）教師講一個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)歷史情境：“一國(guó)兩制”構(gòu)想為香港和澳門(mén)的回歸開(kāi)辟了道路。 1982 年撒切爾夫人訪(fǎng)華, 鄧小平會(huì)見(jiàn)了她。那是一場(chǎng)氣氛表面上平和 , 實(shí)際卻刀光劍影, 劍拔弩張的談判。素有“鐵娘子”之稱(chēng)的撒切爾夫人沒(méi)有實(shí)現(xiàn)她的如意算盤(pán)占到一點(diǎn)便宜 , 在會(huì)談結(jié)束后 , 她走出人民大會(huì)堂心情非常沉重 , 一不小心還摔了一跤, 幸虧摔得不

11、重, 有人戲稱(chēng)她這是給人民謝罪了。關(guān)于香港問(wèn)題 , 他們會(huì)談些什么呢？請(qǐng)學(xué)生閱讀課本60 頁(yè)方框里引用的鄧小平說(shuō)的一句話(huà)：“現(xiàn)在時(shí)機(jī)成熟了 , 應(yīng)該明確肯定：一九九七年將收回香港。就是說(shuō),要收回的不僅是新界, 而且包括香港島、九龍?！闭?qǐng)學(xué)生思考討論：為什么說(shuō)“現(xiàn)在時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了”？英國(guó)政府同意把香港主權(quán)交還給說(shuō)明了什么？（學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論：改革開(kāi)放以后 , 經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展, 綜合國(guó)力增強(qiáng)和國(guó)際地位提高。）教師在肯定學(xué)生回答后進(jìn)一步提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論：鄧小平還提醒英國(guó)我們要收回的不僅是新界, 而且包括香港島、九龍。為什么要把香港島和九龍一起收回呢？（學(xué)生可能會(huì)回答說(shuō)新界、九龍、香港島是一個(gè)整

12、體, 都屬于香港,收回新界, 也不能遺留下九龍和香港島。）教師要向?qū)W生指出：新界是被英國(guó)強(qiáng)行租界的, 到 1997 年 99 年的租期滿(mǎn)了；香港島和九龍是被不平等條約割占的 ,新成立后始終不承認(rèn)與列強(qiáng)簽定的所有不平等條約。人民要將顛倒的黑白顛倒回來(lái) , 收回香港和澳門(mén)是理所當(dāng)然的事情。我們的態(tài)度是很強(qiáng)硬的。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)香港的主權(quán)問(wèn)題不是一個(gè)可以討論的問(wèn)題。 1984 年中英雙方正式簽署了聯(lián)合聲明。關(guān)于香港聯(lián)合聲明為解決澳門(mén)問(wèn)題提供了范例。 1987 年中葡兩國(guó)也簽署了聯(lián)合聲明。中英中葡聯(lián)合聲明圓滿(mǎn)解決對(duì)港澳恢復(fù)行使主權(quán)的問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生回答, 根據(jù)聯(lián)合聲明 , 香港和澳門(mén)分別在什么時(shí)候回歸祖國(guó)

13、？（ 1997 年 7 月 1 日香港回歸。 1999 年 12 月 20 日澳門(mén)回歸。）（ 2）、回歸：（板書(shū)：（2）、回歸）香港回歸（ 1997年 7月 1 日）（板書(shū)：香港回歸 1997年 7月 1 日）澳門(mén)回歸（ 1999年 12月 20 日）（板書(shū)：澳門(mén)回歸 1999年 12月 20 日）學(xué)生在明確了中英、中葡簽定聯(lián)合聲明的時(shí)間 , 以及香港澳門(mén)回歸的時(shí)間后教師向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么聯(lián)合聲明中 , 中英、中葡雙方要規(guī)定在十幾年后才收回港澳的主權(quán)呢？（保證平穩(wěn)的過(guò)渡）教師通過(guò)提問(wèn)： 2007 是香港回歸多少周年？是澳門(mén)回歸多少周年呢？（香港回歸 10 周年 , 澳門(mén)回歸 8 周年。）使

14、學(xué)生知道如何計(jì)算歷史時(shí)間 , 以及了解到今年是香港回歸十周年大慶, 使歷史與現(xiàn)實(shí)更好結(jié)合。關(guān)于香港、澳門(mén)回歸的場(chǎng)景, 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖片 , 并播放香港、澳門(mén)回歸視頻資料使學(xué)生切身體驗(yàn)歷史 , 體會(huì)民族自豪感, 教師利用時(shí)機(jī)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。香港澳門(mén)回歸是時(shí)政性較強(qiáng)的內(nèi)容 , 教師在教學(xué)過(guò)程中要注意把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課本60 頁(yè)小字部分, 根據(jù)一國(guó)兩制的政策, 回歸后的香港澳門(mén)要設(shè)立特別行政區(qū)。請(qǐng)學(xué)生思考討論特別行政區(qū) , “特別”在哪里？（社會(huì)制度不變, 保留資本主義制度；仍是國(guó)際自由貿(mào)易港；高度自治 , 軍隊(duì)只是維護(hù)國(guó)家安全, 不干預(yù)內(nèi)部事物；有專(zhuān)門(mén)的區(qū)旗區(qū)徽

15、。）請(qǐng)學(xué)生閱讀課本64頁(yè)的自由閱讀卡片 , 香港和澳門(mén)的區(qū)旗和區(qū)徽, 請(qǐng)學(xué)生邊閱讀, 邊完成填充圖冊(cè)上的第一題。（ 3）、歷史意義（板書(shū)：（3）、歷史意義）教師向?qū)W生提出：港澳回歸的意義如何。（香港、澳門(mén)的回歸 , 人民洗雪了百年恥辱 , 標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。也為臺(tái)灣問(wèn)題的解決提供了成功經(jīng)驗(yàn)。）百年前 , 我們的領(lǐng)土被強(qiáng)占了 , 骨肉分離了；百年后, 香港和澳門(mén)終于回歸祖國(guó)母親的懷抱。人民終于雪洗了百年的恥辱 , 揚(yáng)眉吐氣了。今昔對(duì)比 , 請(qǐng)學(xué)生談感想。（“落后就要挨打 , 發(fā)展才是硬道理?！毕愀酆桶拈T(mén)回歸祖國(guó) , 說(shuō)明的國(guó)力日益強(qiáng)大, 在國(guó)際事務(wù)中的地位和作

16、用日益加強(qiáng)。）針對(duì)香港澳門(mén)回歸后的現(xiàn)狀, 教師提問(wèn)學(xué)生：在香港回歸前撒切爾夫人曾斷言：“香港離開(kāi)了英國(guó)人的管治, 就會(huì)很快垮臺(tái)了?！笔欠袢缛銮袪柗蛉怂阅兀浚ú皇?。）教師指出：香港和澳門(mén)在回歸后更加繁榮, 更加開(kāi)放 , 更加和諧了。香港澳門(mén)回歸后的繁榮說(shuō)明了什么？（一是有祖國(guó)大陸作為其強(qiáng)大的后盾；二是說(shuō)明了“一國(guó)兩制”的正確性和可行性。）3、一國(guó)兩制的意義（板書(shū)：3、一國(guó)兩制的意義）在學(xué)習(xí)了上面的內(nèi)容后學(xué)生對(duì)一國(guó)兩制有了充分的認(rèn)識(shí) , 此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)行“一國(guó)兩制”對(duì)國(guó)家的發(fā)展有什么好處, 也就水到渠成。（“一國(guó)兩制”為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)指明了前景, 有利于保證港澳臺(tái)回歸后的繁榮與穩(wěn)定,

17、也有利于國(guó)家的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也為解決一些國(guó)際爭(zhēng)端提供了范例。）教師總結(jié)全課，一國(guó)兩制構(gòu)想的提出，最初是針對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題提出來(lái)的，而最先 在解決香港問(wèn)題上成功運(yùn)用。香港、澳門(mén)回歸了，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)邁出了重要的一步。然而臺(tái)灣何時(shí)才能回歸我們祖國(guó)母親的懷抱呢？下節(jié)課我們將通過(guò)學(xué)習(xí)海峽兩岸的交往來(lái)一起探討。板書(shū)設(shè)計(jì)：香港和澳門(mén)問(wèn)題由來(lái)提出聯(lián)合聲明p 香港 1997.7.1成功應(yīng)用：港澳回歸 J 回歸“一國(guó)兩制”構(gòu)想【澳門(mén)1999.12.20歷史意義I意義七、教學(xué)小結(jié)與反思香港和澳門(mén)的回歸一課，在處理教材上，我采用的是問(wèn)題教學(xué)法，以“啟 發(fā)一一引導(dǎo)一一討論一一探究一一評(píng)價(jià)分析一一總結(jié)”為主線(xiàn)的教學(xué)模式進(jìn)

18、行，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，邏輯推理，層層推進(jìn)。通過(guò)對(duì)“為何在新成立初期不馬上收回 香港澳門(mén)”、“用什么方式收回港澳”、“一國(guó)兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政 區(qū)特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國(guó)兩制的意義”等問(wèn)題的 討論，使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)理解掌握，并在過(guò)程中給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展。在教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把“一國(guó)兩制”的意義調(diào)整到最后處 理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課之后能夠自然理解。在制造歷史情境方面，我用學(xué)生比較熟悉的七子之歌導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生 回憶近代史上香港和澳門(mén)是如何離開(kāi)祖國(guó)懷抱 ，體會(huì)國(guó)家統(tǒng)一是全中華民族的強(qiáng) 烈愿望。對(duì)于香港和澳門(mén)回歸的過(guò)程，使用視頻資料拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué) 生充分感受到香港澳門(mén)回歸的激動(dòng)人心的時(shí)刻。課后，我了解到大部分學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)的基本要求 ，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在 分析問(wèn)題時(shí)創(chuàng)新能力不足，在日后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面能力的培6 / 5