歷史八年級下冊《香港和澳門的回歸》教案

最新歷史八年級下冊香港和澳門的回歸教案課香港和澳門的回歸福州第十八中學(xué) 張婧一、教學(xué)內(nèi)容分析香港和澳門的回歸是人民教育出版社八年級下冊第四單元第 12 課。主要內(nèi)容是“一國兩制”構(gòu)想以及香港澳門回歸的史實(shí)和意義。香港和澳門的回歸是現(xiàn)代史的大事。順利回歸說明開始強(qiáng)大起來,能夠解決歷史遺留問題,是能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神的教材。港澳回歸,為最終實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)臺灣的回歸提供了一個成功的范例。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析八年級學(xué)生對香港和澳門的回歸的歷史有一定的了解, 對特別行政區(qū)也有濃厚興趣 , 但是對于“一國兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“為什么要用一國兩制來解決港澳臺問題”等理論性強(qiáng)的問題的理解存在一定的難度。三、設(shè)計(jì)思想香港和澳門的回歸一課, 我充分利用了地圖冊以及音樂、視頻資料, 使學(xué)生學(xué)習(xí)用多種方式靠近了解歷史；在教材處理上, 我采用問題教學(xué)法, 設(shè)計(jì)一系列的問題 , 邏輯推理 , 層層推進(jìn) , 使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究討論理解掌握課堂內(nèi)容 , 提高綜合能力。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能知識與能力通過本課的學(xué)習(xí) , 使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：香港和澳門問題的由來；“一國兩制”的提出和含義；香港和澳門回歸的時間及意義。通過引導(dǎo)學(xué)生分析“一國兩制”的偉大構(gòu)想和香港澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力；通過引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的內(nèi)容, 總結(jié)出香港和澳門問題的由來 , 培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史歸納的能力。2、過程與方法利用地圖展示香港被殖民者侵占的過程, 讓學(xué)生形成直觀形象, 培養(yǎng)學(xué)生識記歷史的基本能力。組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究討論，養(yǎng)成分析問題、歸納問題、解決問題的初步能力。3、情感態(tài)度和價值觀通過香港和澳門的回歸 , 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有在堅(jiān)持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的前提下 , 人民才可能真正走上獨(dú)立自主發(fā)展的道路, 才可能真正地實(shí)現(xiàn)香港和澳門的回歸 , 最終實(shí)現(xiàn)臺灣的回歸。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：“一國兩制”；香港和澳門回歸的歷史意義2、難點(diǎn)：為什么要采用“一國兩制”的方式解決港澳臺問題六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)向?qū)W生介紹愛國詩人聞一多的七子之歌, 把近代史上被列強(qiáng)奪走的七個失地,比做被迫離開母親的七個孩子。通過多媒體播放欣賞其中的兩首, 請學(xué)生聽聽看分別講述的是什么地方？在這兩首詩歌中 , 香港和澳門都在哭述著“母親！我要回來！母親！”那么香港和澳門是如何離開母親懷抱, 又是怎樣回歸的呢？我們一起來學(xué)習(xí)第 12 課香港和澳門的回歸。（板書：香港和澳門的回歸）由此導(dǎo)入新課。首先了解香港澳門是怎樣從祖國母親的懷抱中被強(qiáng)盜奪去的。請學(xué)生看地圖冊。一、香港和澳門問題的由來（板書：一、香港和澳門問題的由來）教師通過提問：香港曾經(jīng)淪為哪個國家的殖民地？（英國）看地圖冊結(jié)合近代史回憶, 英國是怎樣一步步割占香港的？（英國通過1842 年的南京條約割占了香港島、 1860 年的條約割占了九龍 ,1898 年的展拓香港界址專條強(qiáng)行租借“新界” 99 年 , 從而實(shí)現(xiàn)了對整個香港地區(qū)近一個半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治。）澳門曾經(jīng)被哪個國家所強(qiáng)占？（葡萄牙）葡萄牙是怎樣強(qiáng)占澳門的？（ 1553年, 葡萄牙人借口曝曬水浸貨物 , 行賄明朝地方官進(jìn)入澳門； 1557年,葡萄牙買通明朝當(dāng)?shù)厥貙? 取得在澳門的暫居貿(mào)易權(quán)； 19 世紀(jì)五六十年代, 葡萄牙又先后占領(lǐng)桂（dang）仔島和路環(huán)島。）使學(xué)生了解香港、澳門問題的歷史由來。并且通過使用地圖冊 , 加強(qiáng)學(xué)生讀圖的能力。注意在學(xué)生看圖回答的過程中,對他們的讀圖能力進(jìn)行肯定鼓勵。教師進(jìn)一步指出：香港、澳門的問題都是歷史遺留下來的。辛亥革命以來歷屆政府都沒有承認(rèn)這些不平等條約。就像課文第一段說的那樣, 實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一是全國人民、包括港澳同胞、海外華僑在內(nèi)的整個中華民族的強(qiáng)烈愿望。與學(xué)生交流的過程中提出問題：既然愿望如此強(qiáng)烈 , 為什么在建國初期不收回香港和澳門呢？（學(xué)生很可能會回答使因?yàn)槲覀儑疫€比較落后。教師要加以引導(dǎo) ,如果我們想用武力解決, 解放軍幾百萬的兵力拿下香港那是不成問題的?；蛘吒唵?, 只要我們不向香港提供淡水, 香港就要變成“臭港”了。究竟是為什么呢？在討論后教師明確向?qū)W生指出： 1949 年新成立后 , 面臨著以美國為首的帝國主義在經(jīng)濟(jì)上的封鎖和軍事上的包圍。為了打破帝國主義對我國的封鎖 , 中央做出了“暫不收回 , 維持現(xiàn)狀”、“長期打算、充分利用”的決策。保留香港作為國際通道, 新沒有立即收回香港主權(quán)。但中華人民共和國政府從來沒有承認(rèn)關(guān)于香港地區(qū)的三個不平等條約 , 聲明將在適當(dāng)時機(jī)收回香港主權(quán)。）隨著祖國的日益強(qiáng)大, 如何解決香港、澳門問題 , 多次被提到議事日程上來。請學(xué)生思考解決香港、澳門問題的方式有哪幾種？（一種是非和平方式, 一種是和平方式。）教師在肯定學(xué)生的回答后進(jìn)一步引導(dǎo)分析：如果用非和平方式 , 就是用武力解決會產(chǎn)生什么結(jié)果？（這既會影響中英、中葡關(guān)系的正常發(fā)展,又會傷害港澳人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全。）使用和平方式有什么好處？（和平方式 , 符合歷史潮流, 各方應(yīng)該接受 , 可以減少阻力 , 有利于港澳順利回歸。）使用和平方式解決香港、澳門問題 , 就必須照顧香港和澳門地區(qū)的歷史和實(shí)際情況 , 再請學(xué)生思考：香港和澳門地區(qū)在回歸前是什么情況？（香港和澳門長期被英國和葡萄牙控制 , 實(shí)行資本主義制度, 當(dāng)?shù)厝嗣裨谒枷胛幕?、價值觀念等方面與祖國內(nèi)地有不少差異。）教師在肯定學(xué)生的分析后指出 , 如果強(qiáng)行在香港和澳門實(shí)行社會主義制度, 會影響香港和澳門的順利穩(wěn)定回歸。進(jìn)一步提問：怎樣才能照顧香港和澳門地區(qū)的歷史和實(shí)際情況呢？（實(shí)行一國兩制。）從而自然過渡到本課第二部分, 也是重點(diǎn)部分。二、“一國兩制”構(gòu)想（板書：二、“一國兩制”構(gòu)想）1、提出（板書： 1、提出）教師通過提問：什么叫做“一國兩制” , 它的含義是什么呢？ （在中華人民共和國境內(nèi) , 大陸實(shí)行社會主義制度；香港、澳門、臺灣實(shí)行資本主義制度。）一國兩制的構(gòu)想是誰提出的？（80 年代初鄧小平提出一國兩制的構(gòu)想。1982 年鄧小平在會見英國首相撒切爾夫人時提出用這一方法來收回香港。）實(shí)行兩種制度的前提是什么？（一個國家, 說明實(shí)行一國兩制必須在中華人民共和國這個統(tǒng)一主權(quán)的國家里。）其中占絕大多數(shù)的主體部分是什么制度？（社會主義制度 , 這就維護(hù)了社會主義在我們國家的主體地位。） 1982 年 , 我們國家把“一國兩制”寫入憲法說明什么？（使得這一制度具有了長期的穩(wěn)定性, 做為基本國策穩(wěn)定下來。也體現(xiàn)了我們依法治國。）使學(xué)生掌握“一國兩制”的基本概念。教師在肯定學(xué)生的分析能力后過渡到下一知識點(diǎn)：下面我們就來看看一國兩制是如何成功實(shí)踐的。2、成功應(yīng)用港澳回歸（板書：2、成功應(yīng)用港澳回歸）（ 1）、中英、中葡聯(lián)合聲明的簽署（板書：（ 1）、中英、中葡聯(lián)合聲明的簽署）教師講一個小故事創(chuàng)設(shè)歷史情境：“一國兩制”構(gòu)想為香港和澳門的回歸開辟了道路。 1982 年撒切爾夫人訪華, 鄧小平會見了她。那是一場氣氛表面上平和 , 實(shí)際卻刀光劍影, 劍拔弩張的談判。素有“鐵娘子”之稱的撒切爾夫人沒有實(shí)現(xiàn)她的如意算盤占到一點(diǎn)便宜 , 在會談結(jié)束后 , 她走出人民大會堂心情非常沉重 , 一不小心還摔了一跤, 幸虧摔得不重, 有人戲稱她這是給人民謝罪了。關(guān)于香港問題 , 他們會談些什么呢？請學(xué)生閱讀課本60 頁方框里引用的鄧小平說的一句話：“現(xiàn)在時機(jī)成熟了 , 應(yīng)該明確肯定：一九九七年將收回香港。就是說,要收回的不僅是新界, 而且包括香港島、九龍?！闭垖W(xué)生思考討論：為什么說“現(xiàn)在時機(jī)已經(jīng)成熟了”？英國政府同意把香港主權(quán)交還給說明了什么？（學(xué)生通過討論得出結(jié)論：改革開放以后 , 經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展, 綜合國力增強(qiáng)和國際地位提高。）教師在肯定學(xué)生回答后進(jìn)一步提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論：鄧小平還提醒英國我們要收回的不僅是新界, 而且包括香港島、九龍。為什么要把香港島和九龍一起收回呢？（學(xué)生可能會回答說新界、九龍、香港島是一個整體, 都屬于香港,收回新界, 也不能遺留下九龍和香港島。）教師要向?qū)W生指出：新界是被英國強(qiáng)行租界的, 到 1997 年 99 年的租期滿了；香港島和九龍是被不平等條約割占的 ,新成立后始終不承認(rèn)與列強(qiáng)簽定的所有不平等條約。人民要將顛倒的黑白顛倒回來 , 收回香港和澳門是理所當(dāng)然的事情。我們的態(tài)度是很強(qiáng)硬的。鄧小平同志曾經(jīng)說香港的主權(quán)問題不是一個可以討論的問題。 1984 年中英雙方正式簽署了聯(lián)合聲明。關(guān)于香港聯(lián)合聲明為解決澳門問題提供了范例。 1987 年中葡兩國也簽署了聯(lián)合聲明。中英中葡聯(lián)合聲明圓滿解決對港澳恢復(fù)行使主權(quán)的問題。請學(xué)生回答, 根據(jù)聯(lián)合聲明 , 香港和澳門分別在什么時候回歸祖國？（ 1997 年 7 月 1 日香港回歸。 1999 年 12 月 20 日澳門回歸。）（ 2）、回歸：（板書：（2）、回歸）香港回歸（ 1997年 7月 1 日）（板書：香港回歸 1997年 7月 1 日）澳門回歸（ 1999年 12月 20 日）（板書：澳門回歸 1999年 12月 20 日）學(xué)生在明確了中英、中葡簽定聯(lián)合聲明的時間 , 以及香港澳門回歸的時間后教師向?qū)W生提出問題：為什么聯(lián)合聲明中 , 中英、中葡雙方要規(guī)定在十幾年后才收回港澳的主權(quán)呢？（保證平穩(wěn)的過渡）教師通過提問： 2007 是香港回歸多少周年？是澳門回歸多少周年呢？（香港回歸 10 周年 , 澳門回歸 8 周年。）使學(xué)生知道如何計(jì)算歷史時間 , 以及了解到今年是香港回歸十周年大慶, 使歷史與現(xiàn)實(shí)更好結(jié)合。關(guān)于香港、澳門回歸的場景, 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖片 , 并播放香港、澳門回歸視頻資料使學(xué)生切身體驗(yàn)歷史 , 體會民族自豪感, 教師利用時機(jī)進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育。香港澳門回歸是時政性較強(qiáng)的內(nèi)容 , 教師在教學(xué)過程中要注意把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課本60 頁小字部分, 根據(jù)一國兩制的政策, 回歸后的香港澳門要設(shè)立特別行政區(qū)。請學(xué)生思考討論特別行政區(qū) , “特別”在哪里？（社會制度不變, 保留資本主義制度；仍是國際自由貿(mào)易港；高度自治 , 軍隊(duì)只是維護(hù)國家安全, 不干預(yù)內(nèi)部事物；有專門的區(qū)旗區(qū)徽。）請學(xué)生閱讀課本64頁的自由閱讀卡片 , 香港和澳門的區(qū)旗和區(qū)徽, 請學(xué)生邊閱讀, 邊完成填充圖冊上的第一題。（ 3）、歷史意義（板書：（3）、歷史意義）教師向?qū)W生提出：港澳回歸的意義如何。（香港、澳門的回歸 , 人民洗雪了百年恥辱 , 標(biāo)志著我國在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。也為臺灣問題的解決提供了成功經(jīng)驗(yàn)。）百年前 , 我們的領(lǐng)土被強(qiáng)占了 , 骨肉分離了；百年后, 香港和澳門終于回歸祖國母親的懷抱。人民終于雪洗了百年的恥辱 , 揚(yáng)眉吐氣了。今昔對比 , 請學(xué)生談感想。（“落后就要挨打 , 發(fā)展才是硬道理?！毕愀酆桶拈T回歸祖國 , 說明的國力日益強(qiáng)大, 在國際事務(wù)中的地位和作用日益加強(qiáng)。）針對香港澳門回歸后的現(xiàn)狀, 教師提問學(xué)生：在香港回歸前撒切爾夫人曾斷言：“香港離開了英國人的管治, 就會很快垮臺了?！笔欠袢缛銮袪柗蛉怂阅?？（不是。）教師指出：香港和澳門在回歸后更加繁榮, 更加開放 , 更加和諧了。香港澳門回歸后的繁榮說明了什么？（一是有祖國大陸作為其強(qiáng)大的后盾；二是說明了“一國兩制”的正確性和可行性。）3、一國兩制的意義（板書：3、一國兩制的意義）在學(xué)習(xí)了上面的內(nèi)容后學(xué)生對一國兩制有了充分的認(rèn)識 , 此時教師再引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)行“一國兩制”對國家的發(fā)展有什么好處, 也就水到渠成。（“一國兩制”為實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)指明了前景, 有利于保證港澳臺回歸后的繁榮與穩(wěn)定,也有利于國家的社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。也為解決一些國際爭端提供了范例。）教師總結(jié)全課，一國兩制構(gòu)想的提出，最初是針對臺灣問題提出來的，而最先 在解決香港問題上成功運(yùn)用。香港、澳門回歸了，祖國統(tǒng)一大業(yè)邁出了重要的一步。然而臺灣何時才能回歸我們祖國母親的懷抱呢？下節(jié)課我們將通過學(xué)習(xí)海峽兩岸的交往來一起探討。板書設(shè)計(jì)：香港和澳門問題由來提出聯(lián)合聲明p 香港 1997.7.1成功應(yīng)用：港澳回歸 J 回歸“一國兩制”構(gòu)想【澳門1999.12.20歷史意義I意義七、教學(xué)小結(jié)與反思香港和澳門的回歸一課，在處理教材上，我采用的是問題教學(xué)法，以“啟 發(fā)一一引導(dǎo)一一討論一一探究一一評價分析一一總結(jié)”為主線的教學(xué)模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)一系列的問題，邏輯推理，層層推進(jìn)。通過對“為何在新成立初期不馬上收回 香港澳門”、“用什么方式收回港澳”、“一國兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政 區(qū)特別在什么地方”、“港澳回歸歷史意義”、“一國兩制的意義”等問題的 討論，使學(xué)生對課文重點(diǎn)理解掌握，并在過程中給予學(xué)生積極評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展。在教學(xué)中，對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把“一國兩制”的意義調(diào)整到最后處 理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課之后能夠自然理解。在制造歷史情境方面，我用學(xué)生比較熟悉的七子之歌導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生 回憶近代史上香港和澳門是如何離開祖國懷抱 ，體會國家統(tǒng)一是全中華民族的強(qiáng) 烈愿望。對于香港和澳門回歸的過程，使用視頻資料拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué) 生充分感受到香港澳門回歸的激動人心的時刻。課后，我了解到大部分學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)的基本要求 ，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在 分析問題時創(chuàng)新能力不足，在日后的教學(xué)中，我會加強(qiáng)對學(xué)生此方面能力的培6 / 5