學(xué)前教育學(xué)試題

《學(xué)前教育學(xué)試題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)前教育學(xué)試題（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)前教育學(xué)試題 一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共24分) 1.現(xiàn)代教育的發(fā)展是以（　　?。橹饕獦?biāo)志的各種教育形式的發(fā)展。 A.學(xué)校教育 B.家庭教育 C.社會(huì)教育 D.學(xué)生教育 2.教育的宏觀功能是（　　?。?。 A.促進(jìn)人的身心發(fā)展 B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C.促進(jìn)學(xué)科發(fā)展 D.促進(jìn)知識(shí)掌握 3.（　　?。┦潜ＷC每一個(gè)國民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育。 A.全民教育 B.終身教育 C.教育民主化 D.教育現(xiàn)代化

2、 4.（　　?。┦侵冈谏鐣?huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。 A.物質(zhì)環(huán)境 B.教育環(huán)境 C.精神環(huán)境 D.人文環(huán)境 5.一個(gè)國家的文盲率、義務(wù)教育普及的年限、高等教育普及的程度和這個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)，這說明（　　?。? A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度 C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化 D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段 6.遺傳決定論的代表人物是古希臘的哲學(xué)家_______和“成熟勢力學(xué)說”的創(chuàng)始人_____。（　　　） A.柏拉圖　　格塞爾 B.柏拉圖　　洛克 C.

3、格塞爾　　華生 D.洛克　　華生 7.皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的過程有（　　?。┧膫€(gè)要素。 A.教育、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 B.成熟、教育、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 C.成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程 D.成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、教育 8.個(gè)體的發(fā)展是按照（　　?。樞颍┻M(jìn)行的。 A.由腳到頭，由四周向中間 B.由腳到頭，由中間向四周 C.由頭到腳，由四周向中間 D.由頭到腳，由中間向四周 9.有關(guān)研究表明，3~4歲幼兒的詞匯量為1730個(gè)，4~5歲幼兒為2853個(gè)，5~6歲為3

4、562個(gè)，由此結(jié)果可看出，（　　?。┦怯變涸~匯量增長的活躍期。 A.3~4歲 B.4~5歲 C.5~6歲 D.3~6歲 10.學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展的（　　　）模式認(rèn)為，后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。 A.維持 B.促進(jìn) C.誘導(dǎo) D.發(fā)展 11.父系氏族時(shí)期是由每個(gè)家庭的成年婦女一起來教育年幼的兒童，主要是用（　　?。﹣磉M(jìn)行教育的。 A.老少相隨，以老教小 B.講故事 C.模仿游戲 D.圖騰崇拜 12.1837年，（　　?。╅_設(shè)了德國第一所幼兒學(xué)校，專收3~7歲的幼兒；184

5、0年正式將此學(xué)校取名為幼兒園，這也是世界上第一所幼兒園。 A.洛克 B.夸美紐斯 C.福祿倍爾 D.裴斯泰洛齊 13.（　　?。┦歉５摫稜枮閮和O(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。 A.玩具 B.游戲 C.恩物 D.活動(dòng) 14.（　　?。┦怯變旱囊环N內(nèi)部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系而不是物體本身，它從出生的第一年就出現(xiàn)并持續(xù)到第二年，甚至在幼兒出生后的第一個(gè)月里就可以感覺得到。 A.細(xì)節(jié)的敏感期 B.行走的敏感期 C.秩序敏感期 D.語言的敏感期 15.處于（　　　）階段的兒童主要是通過感覺運(yùn)動(dòng)圖式來和外界

6、相互作用并與之取得平衡。 A.感知覺運(yùn)動(dòng) B.前運(yùn)算思維 C.具體運(yùn)算思維 D.形式運(yùn)算思維 16.在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基認(rèn)為教學(xué)始終并應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，而不要落后在發(fā)展的后面，由此他提出了（　　?。├碚?。 A.多層智力觀 B.“最近發(fā)展區(qū)” C.情感智力 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義 17.所謂（　　?。?，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。 A.吸收的心智 B.“整個(gè)教學(xué)法” C.全面教育 D.教學(xué)做合一 18.兒童在玩沙、玩泥時(shí)，會(huì)想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是（　　　）

7、特點(diǎn)的體現(xiàn)。 A.游戲是自發(fā)的、自愿的 B.游戲是自由自在的 C.游戲是愉快的 D.游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的 19.在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替，這是學(xué)前教育的（　　　）原則。 A.發(fā)展適宜性 B.啟蒙性 C.綜合性 D.獨(dú)立自主性 20.對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認(rèn)識(shí)，這是示范法中的（　　?。? A.完整示范 B.部分示范 C.分解示范 D.不同方向示范 21.角色扮演法可分為三個(gè)階段，依次

8、為（　　?。?。 A.及時(shí)模仿和簡單再現(xiàn)→認(rèn)同→內(nèi)化 B.及時(shí)模仿和簡單再現(xiàn)→內(nèi)化→認(rèn)同 C.認(rèn)同→及時(shí)模仿和簡單再現(xiàn)→內(nèi)化 D.認(rèn)同→內(nèi)化→及時(shí)模仿和簡單再現(xiàn) 22.2歲以前的嬰兒在游戲時(shí)，各自單獨(dú)玩自己的玩具，即使旁邊有別的嬰兒，彼此之間也沒有什么交往，對(duì)別人的游戲也不怎么關(guān)心，在游戲活動(dòng)中處于（　　　）階段。 A.獨(dú)自游戲 B.平行游戲 C.伙伴游戲 D.結(jié)構(gòu)游戲 23.在幼兒園教育目標(biāo)體系中，（　　?。┦侵冈谝还?jié)課或一次活動(dòng)中需要達(dá)到的目標(biāo)。 A.幼兒園教育目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.中期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo) 24.幼

9、兒無意中做錯(cuò)了事，誠實(shí)地告訴了大人，受到嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，以后他為逃避懲罰而說謊。這是（　　　）。 A.分不清事實(shí)與想像的謊話 B.夸耀式的說謊 C.掩蓋式的說謊 D.模仿式的謊話 二、名詞解釋(每小題3分，共12分) 1.社區(qū) 2.教育者 3.結(jié)構(gòu)游戲 4.學(xué)前班 三、簡答題(每小題6分，共30分) 1.簡述裴斯泰洛齊的自然教育思想精要。 2.簡述家庭對(duì)兒童負(fù)有哪些法律保護(hù)責(zé)任？ 3.簡述樹立正確的游戲教育觀。 4.簡述如何實(shí)施學(xué)前教育的活動(dòng)性原則。 5.簡述移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)。 四、論述題(共10分) 論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的

10、啟示。 五、應(yīng)用題（每小題12分，共24分） 1.在教育實(shí)踐中嘗試使用環(huán)境體驗(yàn)法。 2.設(shè)計(jì)一理想的家庭居室中的兒童天地。 《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷（一） 一、單項(xiàng)選擇題： 1．教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng) A．自發(fā)性活動(dòng) B．主體性活動(dòng) C．生產(chǎn)性活動(dòng) D．社會(huì)性活動(dòng) 2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和 A．教育物資 B．教育材料 C．教育媒介 D．教育環(huán)境 3．教育的宏觀功能是 A．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

11、 B．增進(jìn)社會(huì)文明 C．促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D．提高人口素質(zhì) 4．教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是 A．社會(huì)生產(chǎn) B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．工業(yè)革命 D．現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 5．格塞爾的“成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo) A．先天決定論 B．遺傳決定論 C．后天決定論 D．環(huán)境決定論 6．兒童個(gè)體發(fā)展遵循 A．從腳到頭的順序 B．由特殊到一般的過程 C．從復(fù)雜到簡單的過程 D．由一般到特殊的過程 7．文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識(shí)史上的一次“哥白尼式”的革命，這時(shí)出現(xiàn)了 A．人本位兒童觀 B．家族本位兒童觀 C．社會(huì)本位兒童

12、觀 D．自然本位兒童觀 8．福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于 A．1827年 B．1803年 C．1837年 D．1823年 9．聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是 A．學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)享受 B．學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作 C．學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存 D．學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處 10．托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色 A．社會(huì)福利性和教育性 B．社會(huì)福利性和保教性 C．保教性和輔助性

13、 D．輔助性和社會(huì)性 11．教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng) A．特殊的 B．普通的 C．唯一的 D．少有的 12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和 A．教育材料 B．教育內(nèi)容 C．教育環(huán)境 D．教育信息 13．教育的微觀功能是 A．促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步 B．促進(jìn)文明進(jìn)步 C．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) D．促進(jìn)人的身心發(fā)展 14．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是 A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．社會(huì)人口 C．地理環(huán)境 D．政治制度 15．英國教育家洛克的“白板說”屬 A．父母

14、決定論 B．教師決定論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論 16．在古代社會(huì)，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是 A．家族本位兒童觀 B．社會(huì)本位兒童觀 C．個(gè)人本位兒童觀 D．人類自然本位兒童觀 17．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A．《夸美紐斯教育論著全集》 B．《理想國》 C．《母育學(xué)?！? D．《太陽城》 18．我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為 A．中心綜合法 B．完整教學(xué)法 C．分科教學(xué)法 D．整個(gè)教學(xué)法 19．我國幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育

15、，其包括 A．促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展 B．促進(jìn)幼兒智、德、體等諸方面的全面發(fā)展 C．促進(jìn)幼兒美、體、智、德諸方面的全面發(fā)展 D．促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展 20．托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是 A．以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育 B．讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí) C．寓教于養(yǎng)，保教并重 D．保教合一，完整教育 二、名詞解釋： 1．教育者 2．人的個(gè)體社會(huì)化 3．兒童發(fā)展 4．兒童觀 5．教育觀 三、簡答題： 1．簡述教育的功能。 2．簡述兒童發(fā)展的特征。 3．簡述杜威的進(jìn)步主義教育思想。 4．試述

16、蒙臺(tái)梭利教育的基本內(nèi)容 四、論述題： 1．當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些? 2．幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育? 《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷（一）參考答案 一、選擇題： 1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二、名詞解釋： 1.凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。 2.指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社

17、會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。 3.指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。 4.是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。 5.是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。 三、簡答題： 1.教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展。 2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則： （1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在三個(gè)方面：個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜、個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程、個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的； （2）個(gè)體發(fā)展具有差異性； （3）個(gè)體發(fā)展具有階段性。 3.“

18、教育即成長”；“教育即生活”； “教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。 4.肌肉練習(xí)；日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)；初步的知識(shí)教育；文化歷史教育。 四、論述題： 1.答：當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點(diǎn)： （1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過程；（2）發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程；（3）兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動(dòng)地發(fā)展的，而不是被動(dòng)地發(fā)展； （4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力； （5）每

19、個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一； （6）兒童通過活動(dòng)而發(fā)展，在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí)、能力和個(gè)性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展； （7）兒童身心各方面是一個(gè)整體，對(duì)他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展； （8）每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù)。 2.答：（1）培養(yǎng)入學(xué)意識(shí)：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的，教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：組織幼兒參觀附近小學(xué)；可參

20、加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式；要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣；進(jìn)行畢業(yè)離園教育。 （2）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。 （3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能；加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。 （4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。 《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷（二） 一、單項(xiàng)選擇題： 1．對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是 A．父母 B．教育 C．環(huán)境

21、 D．遺傳 2．下列哪種社會(huì)因素會(huì)影響教育目的 A．經(jīng)濟(jì) B．政治 C．文化 D．人口 3．決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展的主要社會(huì)因素是 A．經(jīng)濟(jì) B．政治 C．文化 D．人口 4．經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介是 A．語言 B．制度 C．文化 D．人口 5．文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化是指 A．文化傳遞 B．文化傳播 C．文化變遷 D．文化選擇 6．某種文化的自動(dòng)擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程

22、是指 A．文化傳遞 B．文化傳播 C．文化變遷 D．文化選擇 7．華生的“教育萬能論”屬于 A．教育決定論 B．教師決定論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論 8．孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！北磉_(dá)的觀點(diǎn)是 A．父母決定論 B．教師決定論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論 9．導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是 A．遺傳差異 B．教育差異 C．環(huán)境差異 D．物質(zhì)差異 10．個(gè)體發(fā)展的特征不包括 A．規(guī)律性 B．差異性 C．階段性 D．順序性 11．下面哪一

23、項(xiàng)不是個(gè)體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn) A．從簡單到復(fù)雜 B．由一般到特殊 C．由頭到腳 D．由四周到中間 12．幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是 A．學(xué)習(xí) B．游戲 C．看書 D．識(shí)字 13．幼兒期教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式 A．講授 B．游戲 C．自學(xué) D．參觀 14．《教育漫話》是哪位教育家的教育論著 A．洛克 B．盧梭 C．杜威 D．福祿貝爾 15．盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是 A．愛的教育 B．自然主義教育

24、 C．大教育觀 D．進(jìn)步主義教育 16．第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是 A．夸美紐斯 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．裴斯泰洛齊 17．福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能，包括活動(dòng)的本能、認(rèn)識(shí)的本能、藝術(shù)的本能和 A．制作的本能 B．創(chuàng)造的本能 C．宗教的本能 D．運(yùn)動(dòng)的本能 18．教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是 A．福祿貝爾 B．夸美紐斯 C．蒙臺(tái)梭利 D．維果茨基 19．下列哪一項(xiàng)不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容 A．教育即成長

25、 B．教育即生活 C．教育即學(xué)習(xí) D．教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造 20．蒙臺(tái)梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的名稱為 A．幼兒園 B．兒童之家 C．快樂之家 D．幸福樂園 21．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 22．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段

26、 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 23．運(yùn)用懲罰要做到“三要” (A) A．懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要短 B．懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要短 C．懲罰要及時(shí)、懲罰要公平、懲罰時(shí)間要長 D．懲罰要及時(shí)、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時(shí)間要長 24 ．幼兒園中期教育目標(biāo)是指 (B) A．中班的教育目標(biāo) B．各年齡班的教育目標(biāo) C．一周的教育目標(biāo) D．一月的教育目標(biāo) 25．小班幼兒的思維處于 (A) A．直覺行動(dòng)思維階段 B．具體形象思維階段 C．抽象

27、思維階段 D．邏輯思維階段 26．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于 C A．幫助與被幫助的關(guān)系 B．管理與被管理的關(guān)系 C．伙伴關(guān)系 D．教與被教的關(guān)系 二、名詞解釋：（共30題，每題4分） 1．情商 2．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 3．最近發(fā)展區(qū) 4、整個(gè)教學(xué)法 5．文化 6．直觀形象法 三、簡答題：（回答要點(diǎn)，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題6分） 1．簡述洛克的“白板說”。 2．試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。 3．簡述教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。 4．簡述

28、我國的現(xiàn)代教育觀。 5．美國教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展有哪三種作用模式？ 四、論述題：（共18題，每題10分） 1．幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境? 2．如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系? 3．試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。 4．試析皮亞杰的認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)及其在幼兒教育中的應(yīng)用。 《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷（二）參考答案 一、選擇題： 1.B 2.B 3.B 4.C 5.C 6.D 7.C 8.C 9.A 10.D 11.D 12.B 13.B 14.A 15.B 16.A 17.C 18.A 19.C 2

29、0.B 21.B 22.A 23 A 24 B 25 A 26 C 二、名詞解釋： 1.用來描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等。 2.指給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案。 3.即兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只

30、能是在教育指引下來做到的那個(gè)區(qū)域。 4.就是把兒童應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童。 5.廣義——人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。 狹義——較普遍地把文化看做為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。 6.即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。 三、簡答題： 1.洛克的“白板說”認(rèn)為人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，根本沒有什么天賦原則。洛克認(rèn)為，兒

31、童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。 洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智育。 2.先天因素——遺傳；后天因素——環(huán)境和教育；先天因素是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，后天因素則是個(gè)體發(fā)展的條件，幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發(fā)展起來的。 3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。 4.兒童是學(xué)前教育的主體；因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；家園配合，協(xié)同發(fā)展。 5.第一種模式是“維持

32、”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。（2分）第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。例如，生理發(fā)育方面，后天環(huán)境及教育經(jīng)驗(yàn)只影響其速度而不影響其發(fā)展方向和順序。（2分）第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對(duì)兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。（2分） 四、論述題： 1.答：良好的家庭育兒環(huán)境包括如下方面： （1）和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；文明行為、文明語言；生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。 （2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置：

33、整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；時(shí)有變化的環(huán)境。 （3）安全的、無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境：電器設(shè)備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進(jìn)行安全教育；有屬于兒童的天地。 2.答：（1）教給幼兒必要的社會(huì)交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力；通過一些專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力。（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。 3.答：攻擊性

34、行為的產(chǎn)生原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，一般而言，有以下原因： （1）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質(zhì)類型會(huì)影響其攻擊性行為；（1分） （2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點(diǎn)，許多攻擊性行為是模仿所致。（1分） （3）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復(fù)仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚(yáng)這暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對(duì)于孩子產(chǎn)生了不良的影響；（1分） （4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。（2分） 攻擊性行為的糾正策略: （1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（1分） （2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（1分）

35、 （3）提供合作的榜樣。（1分） （4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會(huì)。（1分） （5）組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去。（1分） 4.答：（1）皮亞杰提出兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素：成熟；練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)；具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。（4分） （2）皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展將兒童劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）；前運(yùn)算思維階段（2-7歲）；具體運(yùn)算思維階段（7-11歲）；形式運(yùn)算思維階段（11-15歲）。（4分） （3）在教育中的應(yīng)用，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行教育。 學(xué)前教育

36、學(xué)作業(yè)（二） 第三章、第四章 　　一、填空題 　　1．學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的 、易感性和 。 　　2．學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是 。 　　3．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 、 、家長學(xué)歷等。 　　4．我國幼兒園的教育目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施等 、 、 、 等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其 和諧發(fā)展。 　　5．我國幼兒園擔(dān)負(fù)著

37、 和 學(xué)前兒童和方便家長的“雙重”任務(wù)。 　　6．幼兒園教育應(yīng)該以 作為基本活動(dòng)。 　　7．幼兒園體育活動(dòng)的組織形式可以分為：早操、 、 、運(yùn)動(dòng)區(qū)的活動(dòng)、全園性的兒童運(yùn)動(dòng)會(huì)。 　　8．學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得 ，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的 ，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成 的教育過程。 　　9．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 的興趣、 的興趣以及動(dòng)手的興

38、趣。 　　10．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 和 兩個(gè)方面。 　　11．幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、 和 。 　　二、選擇題 　　1．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（ ） 　　A．自覺性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．堅(jiān)持性不強(qiáng) 　　2．家庭教養(yǎng)方式一般分為（ ） 　　A．溺愛 開放 專制 放任 　　B．溺愛 民主 專制 放任 　　C．溺愛 民主 強(qiáng)權(quán) 放任 　　D．溺愛 開放 強(qiáng)權(quán) 放任 　　3．學(xué)前兒童德育的主要方法有

39、（ ） 　　A．說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) 　　C．說服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià) D．說服、范例、練習(xí)、批評(píng) 　　4．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展???原則，正確的描述是（ ） 　　A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 　　B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展 　　C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展 　　D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展 　　5．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（ ） 　　A．保育和教育 　　　　　　　B．體育和智育 　　Ｃ．德育和智育　　　　　　?。模Ｓ⒔逃變杭盀榧议L服務(wù) 　　三、名詞解釋 　　1．認(rèn)同 　　2．學(xué)前

40、兒童體育 　　3．幼兒園教育目標(biāo) 　　4．個(gè)體社會(huì)化 　　5．學(xué)前兒童智育 　　四、簡述題 　　1．簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。 　　2．簡述幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。 　　3．解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。 　　4．簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。 　　5．簡述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。 　　五、論述題 　　1．論述學(xué)前教育對(duì)人外在發(fā)展的影響。 　　2．分析社區(qū)文化對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響。 　　3．論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。 　　4．舉例說明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行良好的道德行為塑造。 　

41、　六、案例題 　　1．“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達(dá)力，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”　 　　根據(jù)這段論述，分析我國學(xué)前兒童智力教育的任務(wù)和內(nèi)容。 　　第五章 　　一、填空題 　　1．幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、 和 。 　　2．幼兒園生活活動(dòng)的組織原則包括 原則、 原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則和 原則 。 　　3．幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為 、 和個(gè)別教學(xué)。 　　4．綜合教學(xué)的主要組織形式是以 為基本線索進(jìn)行的綜合性活動(dòng)。 　　5

42、．以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)稱為 。 　　6．教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為 和 兩種。 　　7．課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開始部分、 和 。 　　8．游戲活動(dòng)具有社會(huì)性、 、興趣性和愉悅性、 和具體性的特點(diǎn)。 　　9．皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 、 和有規(guī)則游戲三類。 　　10．在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 和 兩類。 　　11．一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有 以上的戶外活動(dòng)時(shí)間。 　　二、選擇題 　　1．根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（ ） 　　A綜合教學(xué)與分科教學(xué)　

43、　　B集體教學(xué)和小組教學(xué)　 　　C 集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué) 　　D表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué) 　　2．學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（ ） 　　A結(jié)構(gòu)游戲　 B角色游戲　 C表演游戲　 D結(jié)構(gòu)性游戲 　　3．上課活動(dòng)一般分為開始部分、結(jié)束部分以及（ ） 　　A過程部分　 B高潮部分　　 C基礎(chǔ)部分　 D收尾部分 　　4．屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（ ） 　　A結(jié)構(gòu)游戲　 B 體育游戲　 C智力游戲　 D音樂游戲 　　5．可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（ ） 　　A形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具　　B成型玩具和未成型游戲　 　　C智力游戲和

44、娛樂游戲　　D體育游戲和音樂游戲 　　三、名詞解釋 　　1．幼兒園生活活動(dòng) 　　2．游戲 　　3．角色游戲 　　4．有規(guī)則游戲 　　5．幼兒園教學(xué)活動(dòng) 　　四、簡述題 　　1．簡析幼兒園生活活動(dòng)的意義。 　　2．簡述我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。 　　3．簡述我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。 　　4．舉例說明你是如何編寫學(xué)前兒童的活動(dòng)方案的。 　　5．簡述幼兒園游戲的意義。 　　五、論述題 　　1．論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。 　　2．比較集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。 　　3．你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？ 　

45、　4．結(jié)合實(shí)際，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)的途徑與方法。 　　六、案例題　 　　一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。 　　結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。