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1、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)微探
陳紅菊
摘要：英語(yǔ)課程由聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，缺一不可，但在應(yīng)試教育的影響下，聽與說(shuō)的能力被無(wú)視，讀與寫的能力得到了極大的開展，從而造就了一批“聾啞英語(yǔ)人才〞。其實(shí)，這一現(xiàn)象與英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)相違背，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的開展?；诖?，本文以初中英語(yǔ)課程為例，探究英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)途徑
隨著課改的實(shí)施，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的地位得以提升，教學(xué)投入逐年加大，教學(xué)現(xiàn)狀有所改善，開展前景良好。在這一大趨勢(shì)下，教師們應(yīng)該發(fā)揮教師素養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)并引進(jìn)一些有效的、新穎的、趣味的教學(xué)手段來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求，來(lái)到達(dá)了課改的目標(biāo)。筆者作
2、為一名一線教育工作者，在優(yōu)秀教師的帶著下成為了課改的先行者與推動(dòng)者，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，如下所示。
一、讓學(xué)生有興趣說(shuō)
興趣是最好的老師，有了興趣無(wú)需教師與家長(zhǎng)的催促與監(jiān)督，學(xué)生就能主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，且心情愉快，情緒放松，此外，在遇到困難、問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們也不會(huì)輕言放棄，而是竭盡全力解決問(wèn)題，向著更頂峰發(fā)起挑戰(zhàn)，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感與喜悅感，由此可知學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值。為此，筆者將培育并維持學(xué)生“說(shuō)〞的興趣放在了首位并想法設(shè)法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。
如，在學(xué)習(xí)AmazingScience這一單元時(shí)，筆者不僅設(shè)計(jì)了單詞卡片認(rèn)讀活動(dòng)，吸引學(xué)生的目光，“誘導(dǎo)〞學(xué)生說(shuō)出Rocket/metal/s
3、atellite/lock/spaceship等詞匯，還創(chuàng)設(shè)了諸多情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到生動(dòng)、形象且情感飽滿的教學(xué)場(chǎng)景中，一遍遍地練習(xí)Whatisitmadeof/madefrom？Itsmadeof/madefrom？Whatisitusedfor？Itsusedfor……等句式，從而掌握根底知識(shí);此外，筆者還借助競(jìng)賽模式，線上教學(xué)，小組合作等形式，激發(fā)了學(xué)生的好勝心與集體榮譽(yù)感，點(diǎn)燃其“說(shuō)〞的熱情。與之前相比，這一次的教學(xué)活動(dòng)不僅重視“說(shuō)〞，還想法設(shè)法促進(jìn)“說(shuō)〞，因此獲得了成功。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到興趣的重要性并據(jù)此設(shè)計(jì)了趣味橫生、數(shù)量豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)
4、了大家參與的興致，為口語(yǔ)表達(dá)能力的提升開了一個(gè)好頭。
二、讓學(xué)生有能力說(shuō)
其實(shí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中了解到很多學(xué)生有說(shuō)的興趣，卻沒(méi)有說(shuō)的能力，他們?cè)~匯積累缺乏，語(yǔ)法經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，還會(huì)思維混亂，詞不達(dá)意。為此，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師不僅要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，還要做好積累工作，讓學(xué)生有能力說(shuō)，自由地說(shuō)。
在學(xué)習(xí)SavingtheEarth這一單元時(shí)，筆者將認(rèn)讀bee/waste/stream/beharmfulto/influence/daybyday/dieout等詞匯，掌握Asaresult，airpollutionhasbecomeaseriousproblem./Humanshav
5、ecometorealizetheimportanceofprotectinganimals.等句式作為了單元根底目標(biāo)并進(jìn)行示范，糾正學(xué)生的讀音;設(shè)計(jì)繪畫游戲，幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞;組織小組練習(xí)活動(dòng)，熟悉英語(yǔ)句式。這些活動(dòng)側(cè)重于學(xué)生根底知識(shí)的穩(wěn)固，活動(dòng)數(shù)量多，形式新穎，因此花費(fèi)了一些時(shí)間。但筆者認(rèn)為付出是有回報(bào)的，因?yàn)閷W(xué)生可以順利地答復(fù)筆者依據(jù)文本提出的問(wèn)題;能與學(xué)同學(xué)自由交談。當(dāng)然，要想具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，日常積累必不可少，大家可以準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把日常生活中見到的新詞匯、新句式或課堂上無(wú)法掌握的詞匯和句式積累其中，時(shí)常翻閱，日常學(xué)習(xí)，將功夫下到日常，這樣才能實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的飛躍，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。
6、
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力差，于是想到夯實(shí)學(xué)生根底，重視日常積累這兩種有效的教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)。
三、讓學(xué)生有自信說(shuō)
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，缺少說(shuō)的大環(huán)境，因此教師們對(duì)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)投入較少，不僅縮短了教學(xué)時(shí)間，且全程用中文教學(xué)，既沒(méi)有讓教學(xué)資源得到合理的分配，還剝奪了“說(shuō)〞的時(shí)機(jī)。等到教師興起，要學(xué)生用英語(yǔ)答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)，大家只能沉默不語(yǔ)，逃避躲閃，因此受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)。其實(shí)，筆者認(rèn)為造成這一問(wèn)題的原因主要在教師，是因?yàn)樗麄儾恢匾暼粘＝虒W(xué)，只期待著結(jié)果且對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)格，打擊了其學(xué)習(xí)的自信心。為此，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師不僅
7、要重視口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該實(shí)施賞識(shí)教育，成認(rèn)學(xué)生的問(wèn)題，給予無(wú)限熱愛并提供適當(dāng)幫助。
如，在學(xué)習(xí)Keepinghealthy這一單元時(shí)，單元教學(xué)主題是身體健康，并能用cause/health/tonight/sleep/medicine/meal/without等詞匯知識(shí)和Whatswrongwithyou？Ihavea……等句式表達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)心。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，筆者盡可能用英語(yǔ)教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)答復(fù)以下問(wèn)題，為學(xué)生提供“說(shuō)〞的時(shí)機(jī)，即便是學(xué)生答復(fù)錯(cuò)誤或者答復(fù)不上來(lái)，筆者也會(huì)給予肯定，鼓勵(lì)其再接再厲，而不是冷嘲熱諷，嚴(yán)厲責(zé)罵。同學(xué)們沒(méi)有受到預(yù)期的批評(píng)，反而得到鼓勵(lì)，會(huì)引起內(nèi)心情感的變
8、化，會(huì)產(chǎn)生積極的行為：學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，表達(dá)更加積極，課下更加努力，期待著自己下次可以表現(xiàn)得更好。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了讓學(xué)生有自信說(shuō)英語(yǔ)，不但會(huì)為學(xué)生提供“說(shuō)〞的時(shí)機(jī)，還不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓其保持積極進(jìn)取的態(tài)度，值得學(xué)習(xí)與借鑒。
綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生們必備的一種素養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的創(chuàng)造性使用，在當(dāng)下受到了教師們的重新關(guān)注，筆者作為教師隊(duì)伍中的一員，也改變了對(duì)“說(shuō)〞的看法，盡可能提升學(xué)生“說(shuō)〞的能力并提出了上述幾種教學(xué)途徑，以期為教師同仁們提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
【1】景海山.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2021〔25〕.
【2】李娟.當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教育中的問(wèn)題與思考[J].海外英語(yǔ)，2021〔14〕.
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)微探
