電大?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》期末復(fù)習(xí)資料

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1、 《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》 一、填空題(每空1分，共20分) 1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子 節(jié)奏。 2．我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性的協(xié)調(diào)與把握。 3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域、不同音樂(lè)種類的選擇 。 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境 非課堂情境 。 5．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊 。 6．多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類型是唱與說(shuō)的二聲部 輪唱式二聲部

2、 第二聲部為象聲詞的二聲部段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部。 7．進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子節(jié)奏鮮明重拍突出結(jié)構(gòu)整齊。 二、名詞解釋(每小題3分，共15) 1．答：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 2．答：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 3．答：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化活動(dòng)。 4．答：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。 5．答：是由想象力形成的——種形象顯 現(xiàn)，經(jīng)由感知、表

3、象到意情統(tǒng)一。 三、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共35分) 1．簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。 答：(1)掌握歌詞階段； (2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。 2．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況? 答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。 3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式?答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自

4、我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。 4．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。 5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：節(jié)拍： 四、論述題(每小題10分，共20) 1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣； (2)運(yùn)動(dòng)是 幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素； (3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。 2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行

5、為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容’’是指這種 為 行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。 舉例(略) 五、音樂(lè)材料分析題(共10分) 分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。 答：曲式結(jié)構(gòu)： []‖︰ A | B ︰‖] C | D | B’ | a b c d a b c d a b a b a b c d 音樂(lè)內(nèi)容主題： 小朋友在

6、水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄浮；又看見波浪在翻騰或者看見—一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。 第一章第一節(jié)兒童音樂(lè)發(fā)展的系統(tǒng)與階段 1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。 2．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。 3．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng) 4．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。

7、 5．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 6．談?wù)勗谖覈?guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離狀況。 答：在專業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。 7．前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒(méi)有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。 8．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫

8、離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。 9．在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的兒童，其音樂(lè)發(fā)展的可能前景是什么？ 答：繼續(xù)發(fā)展他們的音樂(lè)能力，他們會(huì)在音樂(lè)上變得更加自信，在音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)上朝著更加老練、有深度的方向生長(zhǎng)。 10．接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因是什么？ 答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)心理的發(fā)展特征 1．舒特-戴森歸納的學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的一般年齡特征是什么？ 答：0-1歲：對(duì)聲音作出各種反應(yīng)

9、。 1-2歲：自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并歌唱。 2-3歲：開始能把聽到的歌曲片斷模仿地唱出。3-4歲：能感知旋律輪廓。4-5歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。5-6歲：能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲。6-7歲：在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。 2．低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么？ 答：12個(gè)月-18個(gè)月嬰兒在歌唱時(shí)，其音高是模糊不清的；19個(gè)月開始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰；17個(gè)月-23個(gè)月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五度音程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 3．低幼兒童在音高辨別方

10、面的發(fā)展特征是什么？ 答：3-4歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間”差異的；4-5歲能辨別五度及五度以上的音是有明顯的“空間”差異的，能從前奏中辨別熟悉的歌曲；5-6歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空間”差異的，另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。7-8歲兒童在實(shí)驗(yàn)情境下已經(jīng)能夠辨別全音、半音、四分之一音的音高差別，辨音功能在這時(shí)期已經(jīng)成熟。 4．低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征是什么？ 答：5歲左右已經(jīng)能夠辨認(rèn)級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線，已經(jīng)能夠辨認(rèn)跳進(jìn)旋律輪廓線，但只是輪廓線而不能準(zhǔn)確辨別音程，所以歌唱時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的。 5．低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什

11、么？ 答：從18個(gè)月開始作出試圖使身體動(dòng)作與聽到的歌曲合拍的努力，到4-5歲時(shí)幼兒能成功地模仿打出2-4個(gè)音符組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏型，6歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿3-4個(gè)音符組成的節(jié)奏 6．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？ 答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。 7．幼兒對(duì)音色知覺(jué)與感受的年齡特征是什么？ 答：對(duì)音色的注意早在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對(duì)音色的知覺(jué)興趣主要在于對(duì)日常生活中的音色而不是音樂(lè)音響中的

12、音色。對(duì)音樂(lè)音響中的音色來(lái)說(shuō)，無(wú)論讓幼兒分辨的是器樂(lè)音色還是聲樂(lè)音色，幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動(dòng)刻畫事物的音色。 8．幼兒力度知覺(jué)的年齡特征是什么？ 答：到了3-4歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強(qiáng)弱的能力了，能自如地辨別說(shuō)、喊、悄悄話與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)別；4-5歲幼兒能辨別歌曲、講話、打擊樂(lè)中的強(qiáng)弱，并且能夠用歌唱、打擊樂(lè)演奏等制作方式去表達(dá)強(qiáng)弱；5-6歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的所有變換關(guān)系。 9．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么？ 答：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6

13、歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。 10．簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。 答：（1）掌握歌詞階段；（2）掌握節(jié)奏階段；（3）大致掌握音高輪廓階段；（4）初具調(diào)性感階段。 11．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。 答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。 12．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示是什么？ 答：（1）在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果（2）在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；（3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。 第三節(jié) 學(xué)

14、前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義與制約條件 1．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。 答：（1）神經(jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)（2）在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位 2．為什么說(shuō)能獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。 答：沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的，同樣沒(méi)有對(duì)音樂(lè)形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂(lè)，實(shí)際上沒(méi)有后續(xù)效果。 第二

15、章第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)作品的本體特性 1．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。 2．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。 3．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。 4．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。 5．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。 6．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。 7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。 8．音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。 9．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。 10．音樂(lè)作品

16、的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 11．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。 12．培養(yǎng)幼兒拍感的二個(gè)規(guī)定性是什么？ 答：（1）在歌曲中進(jìn)行；（2）在動(dòng)作中進(jìn)行。 13．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中所指的音樂(lè)風(fēng)格是什么？ 答：指音樂(lè)體裁之間所具有的典型差異。 14．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？ 答：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 15．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些？

17、 答：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。 16．藝術(shù)心理學(xué)對(duì)音樂(lè)音響能引起人的情感反映的解釋是什么？ 答：客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系。 17．音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？ 答：（1）表現(xiàn)與人類的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。 18．簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性。 答：（1）對(duì)形式的依附；（2）對(duì)再現(xiàn)性的依附。 19．論述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。 答：（1）曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；（2）動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容

18、。 20．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。 答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)作品的歷史-文化特性 1．從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵源來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是西方音樂(lè)作品。 2．我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性與流行性的協(xié)調(diào)與把握。 3．幼兒園音樂(lè)的四種實(shí)用性是教育性、說(shuō)教性、知識(shí)性與娛樂(lè)性。 4．分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 答：曲式結(jié)

19、構(gòu)： , A . B ‘ A’ / , a b . a’ 段尾 a b c a b a’ 尾聲 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有出殼，還得繼續(xù)努力。 5．分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 答：曲式結(jié)構(gòu)： ‘ A , B . A’ /

20、a a’b c 過(guò)渡 a b c d a a’b c 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。 第三章 第一節(jié)幼兒的音樂(lè)制作 1．幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。 2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到

21、身體的部分與整體、空間、層次、重量。 3．移動(dòng)動(dòng)作可以從八個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量、時(shí)間、移動(dòng)、流動(dòng)、其他人。 4．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1 。 5．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。 6．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2 。 7．故事性歌曲：指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。 8．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？ 答：身體動(dòng)作與實(shí)踐活動(dòng)。 9．柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是什么？ 答：（1）字母譜與節(jié)奏譜；（2）手勢(shì)；（3）指揮。 10．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？ 答：（1）選擇適合幼兒

22、智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 11．幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么？ 答：（1）缺乏歌唱練習(xí)；（2）害羞；（3）一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱；（4）一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；（5）只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。 12．簡(jiǎn)述幼兒歌唱能力發(fā)展的步驟。 答：（1）短小片斷的模仿歌唱；（2）模仿唱出短小的句子；（3）和教師一起歌唱；（4）在集體歌唱中找準(zhǔn)音調(diào)；（5）教師起音后不再跟

23、唱，幼兒可以按照所給的音高和速度集體歌唱；（6）幼兒樂(lè)意自己歌唱；（7）小組獨(dú)立地按照所要求的音高和速度歌唱；（8）幼兒自己選擇歌曲在合適的音高和速度中歌唱。 13．幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是什么？ 答：（1）音色探究中的打擊樂(lè)演奏；（2）對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；（3）多聲部演奏。 14．幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏的目的是什么？ 答：是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象（主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象）表達(dá)出來(lái)。 15．幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？ 答：（1）對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（2）對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；（3）對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；

24、（4）提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。 16．奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中除樂(lè)器演奏外的其它方法是什么？ 答：（1）身體打擊；（2）韻律朗誦；（3）集體舞。 17．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。 答：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。 第二節(jié) 幼兒的音樂(lè)即興 1．歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。 2．幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。 3．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。 4．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量

25、主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。 5．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。 6．音色探究活動(dòng)可以展開的內(nèi)容有哪些？ 答：（1）自然界的風(fēng)、雨、雷、電；（2）各種動(dòng)物的叫聲；（3）機(jī)器發(fā)出的聲音；（4）生活環(huán)境中的與人有關(guān)的各種聲音。 7．歌曲再現(xiàn)內(nèi)容的身體動(dòng)作表達(dá)有哪四種類型？ 答：（1）身體打擊；（2）拍律身體表達(dá)；（3）重拍與弱拍的身體表達(dá)；（4）再現(xiàn)性內(nèi)容的動(dòng)作表達(dá)。 8．歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？ 答：（1）使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；（2）在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。

26、9．適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么？ 答：（1）每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復(fù)的歌曲；（2）喊答式、問(wèn)答式歌曲。 10．簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。 答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。 11．演奏即興有哪幾種契機(jī)？ 答：（1）音色探究活動(dòng)的展開；（2）進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂(lè)創(chuàng)作。 12．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維

27、的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。 13．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？ 答：（1）經(jīng)驗(yàn)鋪墊；（2）明確的任務(wù)意識(shí)。 第四章第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的類型 1．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。 2．音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制 1．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。 2．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。 3．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。 4．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？ 答：

28、（1）在聽音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。 5．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。 6．“水族館”的音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容是什么？ 答：A段表示魚在水中游，魚兒先是尾巴打圈然后輕盈游出，這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)；B段表示水中的水草由高到低的飄??；C段表示大波浪的翻騰、D段表示水泡泡的出現(xiàn)與消失、E段或B’段又是水草。 7．一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的二個(gè)特征是什么？ （1）一個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有

29、整體性；（2）一個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有模式和結(jié)構(gòu)性。 8．音樂(lè)制作能力遷移有哪兩種情況？ 答：（1）用同一音樂(lè)作品但用不同的制作方式來(lái)表達(dá)；（2）用同一制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)。 9．針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義 答：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。 第五章第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的確定 1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。 2．學(xué)前兒

30、童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。 3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。 4．課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；另一方面也確實(shí)能促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。 5．課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指課程目標(biāo)取向的確定。 6．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。 7．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是

31、什么？ 答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。 8．以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的二類音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)分別是什么？ 答：音樂(lè)形式關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)制作經(jīng)驗(yàn)。 9．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)表述需要關(guān)注哪三個(gè)問(wèn)題？ 答：（1）表述的角度；（2）表述的性質(zhì)；（3）表述的準(zhǔn)確。 10．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。 答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；漸快

32、與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。 11．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。 答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。 12．闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。 答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的

33、雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的選擇與組織 1．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容選擇涉及的二個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與范圍。 2．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。 3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇與不同音樂(lè)種類的選擇。 4．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問(wèn)題是組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)與組織形態(tài)。 5．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。 6．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

34、中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。 7．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的形式要素是什么？ 答：節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格。 8．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？ 答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。 第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程的評(píng)價(jià) 1．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。 2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體主要是教師與幼兒。 3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行課程研究。 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)

35、方式是課堂情境與非課堂情境評(píng)價(jià)。 5．等級(jí)量表評(píng)價(jià)：答：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。 6．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 7．檔案夾評(píng)價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步。 8．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。 答：幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。 9．作為音樂(lè)課程評(píng)價(jià)重要評(píng)價(jià)“對(duì)象”的幼兒，其作為評(píng)價(jià)主體的體現(xiàn)方式

36、是什么？ 答：一方面體現(xiàn)在他們也參與對(duì)他們自己音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)估與反??；另一方面則體現(xiàn)在通過(guò)他們對(duì)音樂(lè)課程方案實(shí)施過(guò)程的音樂(lè)行為反應(yīng)和發(fā)展變化來(lái)“發(fā)表”對(duì)音樂(lè)課程的看法的。 10．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？ 答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 11．學(xué)前兒童音樂(lè)課程中比較合適使用的二種檔案夾評(píng)價(jià)是什么？ 答：（1）展示型檔案夾評(píng)價(jià)；（2）評(píng)選型檔案夾評(píng)價(jià)。 第六章第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)所需的技能 1．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興

37、音樂(lè)技能。 2．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。 3．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。 4．技能的出場(chǎng)方式有哪些？ 答：游戲方式；探究方式；角色表演或劇情表演方式；圈舞、對(duì)舞方式。 第二節(jié) 幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)鋪墊策略 1．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。 2．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。 3．以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊；借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用

38、體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊。 4．在音樂(lè)教學(xué)中需要把音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)先還原到幼兒原始經(jīng)驗(yàn)有哪二層意思？ 答：為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。 5．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。 答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。 第三節(jié) 幼兒園歌曲教學(xué)的一般過(guò)程與目標(biāo) 1．幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段是什么？ 答：掌握歌詞階段；掌握節(jié)奏階段；大致掌握音高輪廓階段；初具調(diào)性感階段。 2．指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)

39、習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿了身體動(dòng)作提示，只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。 開始方式：學(xué)習(xí)這類歌曲是從幼兒跟著老師做動(dòng)作開始的。 3．指向先密后疏節(jié)奏型經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：是它們的歌詞通常都比較深情。開始方式：從幼兒跟著老師做抱拳與伸展手臂的動(dòng)作開始。 4．指向分辨大跨度音高目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：是歌詞主題一定是描繪一事或一物，這事與物在空間的高低狀態(tài)上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果。 開始方式：從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間

40、狀態(tài)開始。 5．指向旋律輪廓分辨目標(biāo)歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學(xué)習(xí)方法是什么？ 答：二種情況：情境味道很濃的歌曲；故事性的歌曲。 學(xué)習(xí)方法：圍繞著情境表演、故事表演、游戲展開。 6．指向力度經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的故事效果，而且故事中有力度對(duì)比的需要。 開始方式：從故事表演開始的。 7．指向速度經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的情境效果。 開始方式：與情境表演或動(dòng)作表演緊密不可分。 8．指向句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的兩類歌曲與學(xué)習(xí)這兩類歌曲時(shí)所用的方法是什么？ 答

41、：兩類歌曲：重復(fù)句歌曲與對(duì)答句歌曲。 方法：重復(fù)句的歌曲主要通過(guò)模仿方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；喊答句的歌曲需要布置勞動(dòng)情境或?qū)Τ榫硜?lái)讓幼兒學(xué)習(xí)這類歌曲。 9．選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么？ 答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。 方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說(shuō)話、角色扮演等）、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。 第四節(jié) 幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的準(zhǔn)備與一般步驟 1．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？ 答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作

42、意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。 2．器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟是什么？ 答：（1）用語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述音樂(lè)作品的內(nèi)容主題，提出第一次傾聽音樂(lè)、觀看動(dòng)作所需要完成的任務(wù)。（2）分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成的任務(wù)。（3）幼兒完整地合音樂(lè)地進(jìn)行動(dòng)作表演。 3．分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。 答：曲式結(jié)構(gòu)： , A ‘ B . C ‘ D ‘ B’ / a b c d a b c d

43、 a b a b a b c d 音樂(lè)內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄浮；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。 第五節(jié) 幼兒園集體舞類型與教學(xué)一般步驟 1．邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。 2．單圈舞：是全體圍成一個(gè)圈，以圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。 3．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。 4．直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。 5．集體舞教學(xué)有哪三階段？ 答：（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；（2

44、）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；（3）完整舞蹈階段。 6．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。 答：第一階段：（1）先請(qǐng)幼兒朝帶手腕花的方向走八步（2）請(qǐng)幼兒再朝不帶手腕花的方向走八步（3）兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)（4）改成走四步；（5）學(xué)習(xí)手臂上舉的向上走動(dòng)作；（6）學(xué)習(xí)手臂放下的向后走動(dòng)作。 第二階段：（1）請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽老師的口令做動(dòng)作；（2）合音樂(lè)；（3）觀察幼兒合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方面的情況。 第三階段：完整合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。 7．寫出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。 答：全體圍

45、成圈，手拉手。 A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟剑貏e關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步 B段： 第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。 第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。 第七章 第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的美學(xué)原理 1．意象：答：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。 2．“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌

46、的原有形象與意象是什么？ 答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。 3．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。 答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。 4．動(dòng)作意象的方式有哪些？ 答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象；（4）集體舞動(dòng)作意象。 5．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題。 答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表

47、現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。 第二節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育的教育性原理 能與自我、社會(huì)、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來(lái)的特征是什么？ 答：與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性），與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛(ài)自然、愛(ài)生命。 第八章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（一）節(jié)奏 1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 2．用不移動(dòng)與移動(dòng)動(dòng)作合拍的五種音樂(lè)材料類型是常規(guī)游戲、童謠；動(dòng)作模仿歌曲；不移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的歌曲；移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的歌曲；移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的游

48、戲。 3．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。 4．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。 5．在語(yǔ)言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個(gè)條件是什么？ 答：（1）教師的示范準(zhǔn)確并一以貫之；（2）教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確并一以貫之。 6．簡(jiǎn)述節(jié)奏型音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知節(jié)奏型。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)節(jié)奏的理解。（

49、3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)節(jié)奏的理解。 7．幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。 答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即除掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。 8．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。 答：節(jié)奏型： A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA xAxcA A / 節(jié)拍：

50、A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 第九章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（二）旋律 1．旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。 2．進(jìn)行聲音的高低感知的三類音樂(lè)材料類型是能讓幼兒分辨并模仿的帶有聲音高低的生活音響材料；內(nèi)容含有視覺(jué)高低形象的歌曲、兒歌；能用高低身體動(dòng)作表達(dá)音的高低的樂(lè)曲。 3．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 （1）幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。（2）幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。（3）用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。 4．簡(jiǎn)述旋律輪廓線經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 （1）用身體動(dòng)作的制作方式來(lái)感知旋律的輪

51、廓線。（2）通過(guò)嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識(shí)到頭腔共鳴。（3）頭聲歌唱。 5．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。 答：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度 第十章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（三）音色 1．音色經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有日常音色；打擊樂(lè)器音色；人聲；樂(lè)器音色。 2．四類日常音色是生活環(huán)境中的音色、自然環(huán)境中的音色、動(dòng)物叫聲、機(jī)器聲音。 3．學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類音樂(lè)材料是打擊樂(lè)器演奏的音響材料；能用打擊樂(lè)樂(lè)器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品

52、。 4．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。 5．簡(jiǎn)述日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）運(yùn)用嗓音、打擊樂(lè)器、自制樂(lè)器來(lái)探究日常音色；（2）演唱與打擊樂(lè)制作相結(jié)合。 6．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。 7．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。 8．簡(jiǎn)述樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）

53、通過(guò)模仿教師身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知器樂(lè)曲的再現(xiàn)特性，并知道此器樂(lè)曲的演奏樂(lè)器；（2）即興創(chuàng)編身體動(dòng)作表達(dá)器樂(lè)曲的再現(xiàn)特性。 第十一章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（四）速度 1．速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢；漸快與漸慢。 2．簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；（2）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。 第十二章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（五）織體 1．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢；漸快與漸慢。 2．多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類型是唱與說(shuō)的二聲部；輪唱式二聲部；第二聲部為象聲詞的二聲部；段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部。 3．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)多聲部

54、經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 答：（1）意識(shí)到自己演奏的聲音與其他小朋友的聲音是不一樣的；（2）意識(shí)到身體打擊的層次。 4．簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）在歌唱與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音；（2）在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種類的加入與退出；（3）用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。 5．簡(jiǎn)述多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答（1）在模仿教師歌唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱（2）在歌唱自己聲部時(shí)能夠聽到其它聲部的聲音。 第十三章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（六）力度 1．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕；漸強(qiáng)與漸弱。 2．音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)是什么？ 答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表

55、達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。 2．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？ 答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。 第十四章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（七）結(jié)構(gòu) 1．結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有。模仿句、重復(fù)句、喊答句、主副歌、三段式與回旋式、引子與尾聲。 2．句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂(lè)材料類型是模仿句、重復(fù)句、喊答句。 3．學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有三段式、回旋式。 4．簡(jiǎn)述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）跟著教師歌唱，理解歌唱時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；（2）在模

56、仿老師歌唱句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；（3）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。 5．副歌的音樂(lè)特征是什么？ 答：與主歌相比具有句式更為規(guī)整、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡(jiǎn)單等音樂(lè)特征。 6．簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 （1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；（2）用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；（3）用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。 第十五章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（八）風(fēng)格 1．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。 2．進(jìn)行曲音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。 3．進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

57、4．簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）以教師為榜樣進(jìn)行身體搖擺與演唱為感知制作方式；（2）獨(dú)立地進(jìn)行身體搖擺與演唱為理解制作方式。 5．簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；（2）能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；（3）把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去。 作業(yè)講評(píng) 一、簡(jiǎn)答題 1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？ 3歲---4歲的幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感。 4歲---5歲的幼兒可以通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型。 5歲---6歲的幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型。 2．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征

58、是什么？ 3歲---4歲的幼兒能夠用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速偏慢、中速稍快的音樂(lè)。 4歲---5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢的音樂(lè)，并能夠調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度。 5歲---6歲的幼兒能夠辨別與理解快慢的所有變化關(guān)系。 3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？ （1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦； （2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演； （3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些？ （1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲； （2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲； （3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。 5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系

59、統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。 一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。 另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。 6．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？ 一是選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。A 5o5eCoY2F#^VPMHME1eXYoA*USOVg#ZJyRrzG7HqCAGP#ImCtH37@uIFnk1Oy*$o9yvcop*ZO*0nwRlvOGle

60、#6g9c$UcSnF4hZvvsdsad優(yōu)質(zhì)文庫(kù)_免費(fèi)下載 Asdsad優(yōu)質(zhì)文庫(kù)_免費(fèi)下載Asdo5eCoY2F#^VPMHME1eXYoA*USOVg#ZJyRrzG7HqCAGP#ImCtH37@uIFnk1Oy*$o9yvcop*ZO*0nwRlvOGle#6g9c$UcSnF4hZvv5o5eCoY2F#^VPMHME1eXYoA*USOVg#ZJyRrzG7HqCAGP#ImCtH37@uIFnk1Oy*$o9yvcop*ZO*0nwRlvo5eCoY2F#^VPMHME1eXYoA*USOVg#ZJyRrzG7HqCA

61、GP#ImCtH37@uIFnk1Oy*$o9yvcop*ZO*0nwRlvOGle#6g9c$UcSnF4hZvv5o5eCoY2F#^VPMHME1eXYoA*USOVg#ZJyRrzG7HqCAGP#ImCtH37@uIFnk1Oy*$o9yvcop*ZO*0nwRlvOGle#6g9c$UcSnF4hZvvOGle#6g9c$UcSnF4hZvvsad優(yōu)質(zhì)文庫(kù)_免費(fèi)下載Asdsad優(yōu)質(zhì)文庫(kù)_免費(fèi)下載優(yōu)質(zhì)文庫(kù)_免費(fèi)下載優(yōu)質(zhì)文庫(kù)_免費(fèi)下載優(yōu)質(zhì)文庫(kù)_免

62、費(fèi)下載Asdsad優(yōu)質(zhì)文庫(kù)_免費(fèi)下載 二是選擇的歌曲具有合適的音高； 三是教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、準(zhǔn)確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 （對(duì)幼兒歌唱的要求是：適中的音量、準(zhǔn)確的音調(diào)、清晰的吐字與伴隨簡(jiǎn)單的動(dòng)作。） 二、論述題 1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。 ①節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 ②旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。 ③音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。 ④速度：快與慢；漸快與漸慢。 ⑤織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚

63、薄比較；多聲部歌唱。 ⑥力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。 ⑦結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。 ⑧風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。 2．論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。 幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法： （1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)器演奏出來(lái)。 （2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即去掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下二分、四分、八分等簡(jiǎn)單的音符，并組成節(jié)奏型。 （3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上有保留了節(jié)奏。 （4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。 二、音樂(lè)材料分析題 1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)

64、作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一部，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步，動(dòng)作表現(xiàn)，旨在全市再現(xiàn)內(nèi)容。 句式規(guī)整、童趣盎然的器樂(lè)曲再現(xiàn)特性的挖掘 步驟一：畫出此圖的結(jié)構(gòu)圖，確認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容主題。 對(duì)再現(xiàn)性樂(lè)曲作出句式分析后，往往比較容易得出曲子的主題內(nèi)容。但是，需要特別強(qiáng)調(diào)的是用語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)曲的主題內(nèi)容是音樂(lè)之外的東西，對(duì)教師的備課來(lái)說(shuō)很重要，但對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)只是附帶的內(nèi)容。 步驟二：把音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容用動(dòng)作詮釋出來(lái)。 這個(gè)階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提，當(dāng)進(jìn)入音樂(lè)課堂時(shí)理性進(jìn)入隱性，呈現(xiàn)在幼兒面前的是教師的感性表演。 《未出殼雛雞的舞蹈》的句

65、式結(jié)構(gòu)圖： 《未出殼雛雞的舞蹈》主要表現(xiàn)了小雞努力從蛋殼里鉆出來(lái)的情景，通過(guò)用嘴啄、扭屁股、扇翅膀等動(dòng)作表現(xiàn)?？蓯?ài)的小雛雞跳起了滑稽可笑的舞蹈，加上裝飾音樂(lè)的輕巧、活潑的音調(diào)。維妙維肖地刻劃出雛雞嘰嘰喳喳亂叫，活蹦亂跳的形態(tài)。我們從中不僅可以聽到雛雞的叫聲，還可以聽到它奮力地啄食蛋殼，力圖破殼而出的聲音。（見教材p27） 2、分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一部，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步，動(dòng)作表現(xiàn)，旨在全市再現(xiàn)內(nèi)容。 句式規(guī)整、童趣盎然的器樂(lè)曲再現(xiàn)特性的挖掘 步驟一：畫出此圖的結(jié)構(gòu)圖，確

66、認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容主題。 對(duì)再現(xiàn)性樂(lè)曲作出句式分析后，往往比較容易得出曲子的主題內(nèi)容。但是，需要特別強(qiáng)調(diào)的是用語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)曲的主題內(nèi)容是音樂(lè)之外的東西，對(duì)教師的備課來(lái)說(shuō)很重要，但對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)只是附帶的內(nèi)容。 步驟二：把音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容用動(dòng)作詮釋出來(lái)。 這個(gè)階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提，當(dāng)進(jìn)入音樂(lè)課堂時(shí)理性進(jìn)入隱性，呈現(xiàn)在幼兒面前的是教師的感性表演。 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。 3．、寫出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。答：全體圍成圈，手拉手。