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1、化繁為簡(jiǎn)，讓語(yǔ)文課突出重圍
語(yǔ)文教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，就從一下幾個(gè)方面做起：
1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明
2、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約
3、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化
4、教學(xué)方法簡(jiǎn)便
5、教學(xué)媒介簡(jiǎn)單
6、教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要
對(duì)以上六方面筆者最有體會(huì)的是“教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約”和“教學(xué)方法簡(jiǎn)便”。受學(xué)校指派，要到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上一節(jié)課，隨我們的教學(xué)進(jìn)度，就選擇了魯迅的《從百草園到三味書屋》。
首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇：寫了什么生活，表達(dá)了怎樣的情感。教學(xué)方法：從第九自然段的過(guò)渡段切入，牽扯出兩種生活；給出設(shè)定的句式，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行完型天空：1、百草是“我”的樂(lè)園，因?yàn)橛衉____________________；“
2、我”在百草園的生活是__________________,因?yàn)榘俨輬@是“我”的樂(lè)園。
2、從百草園到三味書屋，_________________變了，________________沒(méi)有變，從文中的_____________________的描寫可以看出來(lái)；“我”在三味書屋的生活是__________________的，從文中的______________________，這些描寫可以看出來(lái)。
基于“教學(xué)方法的簡(jiǎn)便”，設(shè)計(jì)了以上兩個(gè)主問(wèn)題。簡(jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。簡(jiǎn)便的方法，簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡的，所樂(lè)意接受的。好方法是真正能為人所用的有效方法。在上這節(jié)課的時(shí)候，
3、因?yàn)橹鲉?wèn)題清晰簡(jiǎn)約，學(xué)生的閱讀興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以在有眾多老師聽課的情況下，很過(guò)學(xué)生進(jìn)入了深度閱讀的佳境。例如對(duì)第一個(gè)小問(wèn)題的回答，充分顯示了孩子們的理解能力：百草園“我”的樂(lè)園，因?yàn)橛小氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚”；“我”在百草園的生活是快樂(lè)的，因?yàn)檫@是“我”的樂(lè)園。更難能可貴的是在這個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)下，有的學(xué)生能夠放眼全篇進(jìn)行概括：百草園是“我”的樂(lè)園，因?yàn)橛小昂猛娴模贸缘?，有無(wú)限的童趣；有神秘的美女蛇，充滿了童真；冬天雪地捕鳥，充滿了童樂(lè)?！币粋€(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不僅是學(xué)生深入閱讀，更激發(fā)了他們的思維，這不正是我們的語(yǔ)文課堂所需要的嗎？
對(duì)第二個(gè)主問(wèn)題的回答，更見(jiàn)學(xué)生閱讀的專心，思考的深入：從百草園到三味書屋,“生活的空間變了，那種對(duì)大自然的好奇心沒(méi)有變，從文中‘三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄的沒(méi)有聲音?！拿鑼懼?
可以看出。一個(gè)簡(jiǎn)約的問(wèn)題，一種簡(jiǎn)便的方法，帶動(dòng)了學(xué)生的閱讀，激活了學(xué)生的思維。
簡(jiǎn)單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此。
化繁為簡(jiǎn)讓語(yǔ)文課突出重圍
