《沁園長沙》教學設(shè)計案

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1、第三屆全國中小學 “教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選活動 教學設(shè)計 沁園春長沙 第三屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選 教案設(shè)計 一、 教案背景 1、面向?qū)W生：中職 2、學科：語文 3、課時：1課時 4、學生課前準備： ⑴、預習詩詞 ⑵、搜集作者毛澤東的相關(guān)資料 二、 教學課題 蘇教版中職語文第一冊模塊（上）第一單元第一課《沁園春長沙》 三、 教材分析 1．教材的地位和作用 《沁園春 ? 長沙》排在蘇教版中職語文教材第一冊第一單元第一課，作為中職新生語文學習的“卷首語”，它具

2、有很強的引領(lǐng)作用，所以，指導學生學好這篇課文，對于增強學生學習中職語文的興趣，樹立學生學好中職語文的信心，具有深遠而積極的意義。 2.教學目標 知識目標：反復吟讀，學習富有表現(xiàn)力的語言。 能力目標：展開聯(lián)想和想象，欣賞作品絢麗而壯美的藝術(shù)形象，體會宏闊的深秋意境，提高想象和聯(lián)想的能力。 情感目標：學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大抱負。 3.教學重點 學習作品高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術(shù)形象。 4.教學難點 把握作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志。 四、 教學方法 1、情景教學法。根據(jù)課文所描繪的情景，運用語言、圖片和音樂創(chuàng)設(shè)情景，進行

3、一種情景交融的教學。 2、品讀討論法。在反復的品讀討論中，體會詩中所包含的情感,意境。 3、比較法。與其他詩人的詩歌做橫向?qū)Ρ?，理解作品所表達的特殊感情。 五、 教學過程 （一）導入新課 以初中學過的《沁園春雪》導入新課，簡單回顧詞的常識，如詞牌，曲牌，引出作者及寫作背景。 沁園春雪 毛澤東 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。 惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。 一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。 俱

4、往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。 【百度百科】《沁園春雪》 【百度百科】關(guān)于詞的介紹 【百度百科】詞牌 【百度百科】“沁園春”詞牌相關(guān)介紹 【百度百科】毛澤東 【百度百科】背景介紹 （二）研讀文本 1、聽讀——整體感知，初步感受詞的意境 播放視頻朗讀，欣賞該詞手跡 【百度搜索】《沁園春長沙》朗誦 【百度圖片】該詞手跡 設(shè)計依據(jù)：用范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力。 2、初讀——入境，審美感知 ，體驗詩中的節(jié)奏，感受詩歌的音韻美。 師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。 設(shè)計依據(jù)：適時適當?shù)闹?/p>

5、導會使學生的自由朗讀事半功倍。 沁園春長沙 獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉??？ 攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學/少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？ 3、齊讀 ——深入體會詞的情感、意境 用優(yōu)美的語言描繪詞的意境 。 ⑴請幾位同學分別用自己的語言把本詞描繪出來，其他同學評價補充。 ⑵老師最后描繪：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜

6、不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時候，正當青春年少，風采發(fā)，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？ 設(shè)計依據(jù)：讓學生進一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的

7、特點。 4、再讀——歸納概括內(nèi)容，及體會詩歌高度凝練富于表現(xiàn)力的語言 參照一下課后思考題思考討論 ①詞的上下闋主要寫什么？ ②詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。 ③上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多彩的秋色圖的？ ④全詩詩眼是什么？ 第一問： 學生討論后回答 上闋寫景 描繪湘江絢麗多彩的秋色圖 下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情 第二問：學生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。 第三問

8、：學生討論后回答， 四個方面：山上、江中、天空、水底 四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察 第四問：學生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？ 設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列紅色字的好處 ：（1）獨立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長空（4）魚翔淺底 學生分小組討論代表回答（1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。（3）“擊”

9、字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。 設(shè)計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果。 5、品讀——激情體驗 ，想象詩中描繪的畫面 想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象 。 請學生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖，老師點擊幾幅圖畫，讓學生欣賞。 【百度圖片】獨立寒秋 【百度圖片】漫江碧透 【百度圖片】百舸爭流 【百度圖片】鷹擊長空 【百度圖片】魚翔淺底 設(shè)計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同

10、，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力。 （三）拓展延伸 1、聯(lián)想比較——與其他詩人的詩歌作對比 2、理解作品所表達的特殊感情。 毛澤東的“獨立寒秋” 學生回答：柳宗元的“獨釣寒江” 學生齊背《江雪》 【百度百科】《江雪》 師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼毩⒑焙汀蔼氠灪币饩诚嗨?，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。 毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花” 學生齊背《山行》 【百度百科】《山行》 師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的

11、意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。 老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多彩，充滿生機？學生討論并回答，老師補充：毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。 設(shè)計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情。 （四）小結(jié) 作品通過對大好

12、河山的描繪，對國家前途命運的憂思，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負、昂揚的革命斗志和頑強的革命精神。 （五）作業(yè) 1.背誦全詩 2.結(jié)合本詩，將它擴寫為一篇抒情散文，要求字數(shù)不少于五百字。 六、板書設(shè)計 立 獨立所見 山上——樹（遠） 描繪湘江絢麗多彩的秋色圖 看（眼中景） 江中——船（近） 天空——鷹（仰） 水底——魚（俯） 悵（心中情）——博大的胸懷和凌云壯志 寫文章 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情 憶（崢嶸歲月）

13、 論國事 蔑權(quán)貴 擊中流 七、 教學反思 1、教材內(nèi)容的處理 對于本首詩歌，考慮到職高生的實際情況，對章法結(jié)構(gòu)中的鋪敘、換頭、煞尾等沒做過多的解釋，沒去過深的挖掘詩歌的意境，把重點放在學習作品高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術(shù)形象，把握作者所抒發(fā)的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志。 2、教學策略的選用 這堂課成功的實現(xiàn)了師生互動，運用各種形式的讀，充分調(diào)動學生的積極性，真正讓學生成為學習的主體，老師啟發(fā)誘導，循循善誘；學生鑒賞詩詞，由品味意象到體悟情感，再到感懷心志，都循序漸進。讓學生真正體會到了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概和改天換地的豪情壯志。