《沁園長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)案

第三屆全國中小學(xué) “教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)沁園春長沙第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1、面向?qū)W生：中職 2、學(xué)科：語文3、課時(shí)：1課時(shí)4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：、預(yù)習(xí)詩詞、搜集作者毛澤東的相關(guān)資料二、 教學(xué)課題 蘇教版中職語文第一冊(cè)模塊（上）第一單元第一課沁園春長沙三、 教材分析1教材的地位和作用沁園春 長沙排在蘇教版中職語文教材第一冊(cè)第一單元第一課，作為中職新生語文學(xué)習(xí)的“卷首語”，它具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，所以，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好中職語文的信心，具有深遠(yuǎn)而積極的意義。2.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)吟讀，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言。能力目標(biāo)：展開聯(lián)想和想象，欣賞作品絢麗而壯美的藝術(shù)形象，體會(huì)宏闊的深秋意境，提高想象和聯(lián)想的能力。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。3.教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作品高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術(shù)形象。 4.教學(xué)難點(diǎn)把握作者所抒發(fā)的對(duì)國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志。四、 教學(xué)方法1、情景教學(xué)法。根據(jù)課文所描繪的情景，運(yùn)用語言、圖片和音樂創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行一種情景交融的教學(xué)。2、品讀討論法。在反復(fù)的品讀討論中，體會(huì)詩中所包含的情感,意境。3、比較法。與其他詩人的詩歌做橫向?qū)Ρ?，理解作品所表達(dá)的特殊感情。五、 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課以初中學(xué)過的沁園春雪導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單回顧詞的常識(shí)，如詞牌，曲牌，引出作者及寫作背景。沁園春雪毛澤東北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！景俣劝倏啤壳邎@春雪【百度百科】關(guān)于詞的介紹【百度百科】詞牌【百度百科】“沁園春”詞牌相關(guān)介紹【百度百科】毛澤東【百度百科】背景介紹（二）研讀文本1、聽讀整體感知，初步感受詞的意境 播放視頻朗讀，欣賞該詞手跡 【百度搜索】沁園春長沙朗誦 【百度圖片】該詞手跡設(shè)計(jì)依據(jù)：用范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力。2、初讀入境，審美感知 ，體驗(yàn)詩中的節(jié)奏，感受詩歌的音韻美。師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。沁園春長沙獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉??？攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？3、齊讀 深入體會(huì)詞的情感、意境 用優(yōu)美的語言描繪詞的意境 。請(qǐng)幾位同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 老師最后描繪：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過了許多不平凡的歲月。那時(shí)候，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)。 4、再讀歸納概括內(nèi)容，及體會(huì)詩歌高度凝練富于表現(xiàn)力的語言 參照一下課后思考題思考討論 詞的上下闋主要寫什么？詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來。上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多彩的秋色圖的？全詩詩眼是什么？第一問： 學(xué)生討論后回答 上闋寫景 描繪湘江絢麗多彩的秋色圖 下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情 第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。 第三問：學(xué)生討論后回答， 四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底 四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察 第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會(huì)注意“煉字煉意”，試體會(huì)下列紅色字的好處 ：（1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長空（4）魚翔淺底 學(xué)生分小組討論代表回答（1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達(dá)效果。5、品讀激情體驗(yàn) ，想象詩中描繪的畫面想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象 。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊在腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊幾幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。【百度圖片】獨(dú)立寒秋【百度圖片】漫江碧透【百度圖片】百舸爭(zhēng)流【百度圖片】鷹擊長空【百度圖片】魚翔淺底設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力。（三）拓展延伸1、聯(lián)想比較與其他詩人的詩歌作對(duì)比2、理解作品所表達(dá)的特殊感情。毛澤東的“獨(dú)立寒秋” 學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”學(xué)生齊背江雪【百度百科】江雪師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫，表露了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。“獨(dú)立寒江”和“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。 毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花” 學(xué)生齊背山行 【百度百科】山行師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。 老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東 的秋景為何如此絢麗多彩，充滿生機(jī)？學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會(huì)本詩流露出的詩人的革命豪情。（四）小結(jié)作品通過對(duì)大好河山的描繪，對(duì)國家前途命運(yùn)的憂思，對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負(fù)、昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神。（五）作業(yè)1.背誦全詩2.結(jié)合本詩，將它擴(kuò)寫為一篇抒情散文，要求字?jǐn)?shù)不少于五百字。六、板書設(shè)計(jì)立 獨(dú)立所見 山上樹（遠(yuǎn)）描繪湘江絢麗多彩的秋色圖看（眼中景） 江中船（近）天空鷹（仰）水底魚（俯） 悵（心中情）博大的胸懷和凌云壯志寫文章抒發(fā)凌云壯志的革命豪情憶（崢嶸歲月） 論國事 蔑權(quán)貴 擊中流七、 教學(xué)反思1、教材內(nèi)容的處理對(duì)于本首詩歌，考慮到職高生的實(shí)際情況，對(duì)章法結(jié)構(gòu)中的鋪敘、換頭、煞尾等沒做過多的解釋，沒去過深的挖掘詩歌的意境，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作品高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術(shù)形象，把握作者所抒發(fā)的對(duì)國家命運(yùn)的感慨和革命的豪情壯志。 2、教學(xué)策略的選用這堂課成功的實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，運(yùn)用各種形式的讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘；學(xué)生鑒賞詩詞，由品味意象到體悟情感，再到感懷心志，都循序漸進(jìn)。讓學(xué)生真正體會(huì)到了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概和改天換地的豪情壯志。