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1、瓶“吞”雞蛋的秘密課標要求：本課從學生生活中常見的現(xiàn)象入手，通過學生的猜想與假設，對比試驗、觀察研究，使學生初步認識大氣壓力及其在生活中的應用。教材分析：本課以瓶“吞”雞蛋為切入點，從學生的生活實際入手，展開趣味性的探究活動，使學生在自己動手實驗、自己動腦思考后并在老師的引導下了解有關大氣壓力的知識，知道我們周圍存在大氣壓力且很大，并能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、觀察并研究身邊問題的科學意識。學情分析：學生在此之前已經(jīng)簡單了解了空氣的有關知識，知道了熱空氣的一些性質(zhì)，但是這節(jié)課的內(nèi)容比較的抽象，學生接受起來會比較的難，對于一些小游戲，學生自己會玩但是解釋不出其中的原因。教學
2、目標：1、認識大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來自四面八方。2、能根據(jù)實驗現(xiàn)象進行推理和猜測；能利用簡單器材設計并進行實驗操作，驗證自己的猜測。3、體驗到科學探究的樂趣，意識到科學就在我們身邊。教學準備：1、一個剝了皮的熟雞蛋、集氣瓶、白紙、火柴2、玻璃、橡膠吸盤3、水杯、紙板、水分組材料：滴管、注射器、水杯等學習重點：認識大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來自四面八方。學習難點：認識大氣壓力的存在。教學過程：今天老師給大家?guī)韮杉Y物，第一件禮物是一個謎語，來看大屏幕，謎語：看不見，摸不著；沒氣味，沒味道；說它寶貴到處有；植物動物離不了。知道是什么嗎？學生回答：空氣。師：真聰明。想知道第二
3、件禮物是什么嗎？生：想知道。師 ：好，讓我們帶著對禮物的期盼共同走進科學四十分鐘，來，上課。（師生問好）一、魔術表演，提出問題。師：老師帶給同學們的第二件禮物是小魔術表演瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。師：哪為同學把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？生：沒按下去。師：你再來按一下？師：還是沒有按下去。師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過魔術表演瓶“吞”雞蛋，讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的，你看到了什
4、么，有什么問題？（師操作）師：你看到了什么？生：師：對呀，那看到這種現(xiàn)象，你有什么問題嗎？生：師：老師聽出來了，同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內(nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。二、猜測瓶“吞”雞蛋的秘密。師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有這么大的魔力嗎？誰來猜？生：我猜可能和空氣有關。（哪里面的空氣？）師：誰再來說說你的想法？生：我認為可能是受了一個吸力。師：那你認為這個看不見的、神秘的吸力可能來自于哪里呢？生：來自于空氣。師：也就是說你認為是空
5、氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去是嗎？師：誰再來說說你的觀點？生：我也認為是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去了。師；你也同意他的觀點。同學們還有其他的觀點嗎？生：師：好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產(chǎn)生一種力量。來，看看實驗盤里老師給大家準備了哪些實驗材料？生：我發(fā)現(xiàn)有注射器，滴管，小燒杯，吸盤三、制定實驗操作計劃：師：實驗材料，老師給大家準備好了，現(xiàn)在，請同學們結合生活經(jīng)驗，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來玩一玩證明空氣是不是
6、具有一種力量。小組內(nèi)可以商量商量。師：商量好了嗎？哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？生：我想用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。師：同學們想出了這么多新穎、獨特的玩法，老師覺得呀，同學們個個都是最棒的。在玩之前，我們先來想一想，在玩的過程中，要注意哪些問題呢？生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。四、進行實驗探究活動師：好，知道實驗時應該注意的一些問題了，那接下來就請同學們按照自己設計的方案盡情地玩一玩，注意：小組長要做好分好工，選出記錄員、匯報員，當然這兩位同學也可以
7、當實驗員。生自由玩，師巡視。五、匯報交流實驗成果。師：請同學們停下來，把實驗成果放在桌子上，坐好，看哪個小組做的最好?。ㄕ婢瘢偛爬蠋煱l(fā)現(xiàn)同學們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺）師：（拍生的肩膀）老師說明一下：這個小組在匯報的時候，其他小組要注意認真傾聽，和自己小組的記錄對照一下，你們小組還有哪些玩法和這個小組的玩法不一樣。生：我們小組有三種玩法和發(fā)現(xiàn)。 第一種玩法是：吸盤吸玻璃，發(fā)現(xiàn)吸盤緊緊地吸在玻璃上，用很大的力才能分開。師：吸盤吸玻璃，這種玩法很有意思，誰玩的，再來玩一玩，好嗎？生：（一邊說一邊做）生拿吸盤和玻璃上來說：我把
8、吸盤使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。師：說說你為什么要使勁在玻璃上一按？（有什么目的）生：是把吸盤里面的空氣擠出來。（師：里面沒有空氣了）（原來是凹面的現(xiàn)在是平面的）師：為什么要用很大的力才能把吸盤和玻璃分開？生：因為外面的大氣給了吸盤一個推力，把吸盤緊緊的推在玻璃上。師：你是怎么認為是大氣給了它一個力量呢？生：因為沒有外力給它?；驇熖嵝眩菏悄阃扑藛?？（沒有）老師推它了。師：（沒有），那是不是同學們偷偷的推它了？（沒有），你我他都沒有給它外力，那是誰給了它一個力量？生：空氣。師：對，雖然空氣看不見，摸不著，但確實存在著一種力量。師：好，同學們覺得這個發(fā)現(xiàn)有價值嗎？生：有
9、價值。師：老師把你這個有價值的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。板書：吸盤吸玻璃，吸盤受到來自大氣的一個推力。（板書）師：繼續(xù)匯報。師：還有哪個小組有和這個小組不一樣的玩法？（生舉手）師：到上邊來演示一下。生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒有流下來。師：不對呀，這兒不是有個小孔嗎，為什么沒有細細的小水流，這是怎么回事？生：是因為注射器里沒有空氣，里面的水受到空氣的一個頂力。師：同學們覺得他說的有道理嗎？生：有道理。師：注射器吸水，水受到來自大氣的一個頂力。（板書）師：還有要說的嗎？師：你的這個發(fā)現(xiàn)也很有意義。剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來總結一下，所有這些實驗有哪些共同的特點
10、？小組內(nèi)展開討論。師：哪個小組的同學來說？生：共同的特點是：都受到了大氣的力量。里面的空氣都被擠出來。師：對，正如同學們所說，當物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。板書：大氣壓力師：下面老師給大家看個實驗。將一張紙放在杯子上，然后將杯子倒過來，大家猜一下會怎樣？師：如果朝向別的方向會怎樣呢？說明大氣壓力的方向是怎樣的呢？生：大氣壓力是來自四面八方的。（也可以用吸盤來演示一下）師；對，大氣壓力的方向是來自四面八方的。板書：四面八方師：（總結）剛才，我們通過大量的實驗（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還
11、知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。對于大氣壓力的驗證，在300多年前，有一位偉大的科學家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設計了一個偉大的實驗，同學們想不想來了解一下？生：想。師：播放馬德堡半球?qū)嶒灐煟嚎偨Y：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?，這個實驗有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？同學們想不想繼續(xù)來了解一下？生：想。師：讓我們一起來看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？小資料：地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因為有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大
12、氣壓力。大氣壓力來自四面八方。師：通過這則資料，你們知道了什么？生：我知道地球周圍有大氣層（真會學習）還知道什么？生：因為大氣有重量，所以大氣中的物體都受到大氣壓力。還有嗎？師：大氣壓力產(chǎn)生的原因大氣有重量。師：通過這則資料，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認識，現(xiàn)在，同學們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？生：知道了。師：誰來解釋一下？生：是因為把點燃的紙條放進廣口瓶內(nèi)，因為紙團燃燒需要氧氣，所以廣口瓶內(nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內(nèi)。師：誰來說一說？生：師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實解決了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，
13、還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？生：壓水井抽水。師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來的。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設備。生：鋼筆吸墨水。師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？生：把鋼筆管一捏，空氣出來了，墨水就被大氣壓力推進到鋼筆管內(nèi)了。師：解釋的不錯，能夠?qū)W以致用。師：還有嗎？師：看來同學們都是生活的有心人，再這么短的時間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運用，真了不起。這節(jié)課，同學們像科學家一樣，經(jīng)歷了猜想探究體驗的過程，自己驗證出了空氣中存在著大氣壓力的結論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學們的勇于探索，善于實踐的學習精神感到高興。六、拓展與創(chuàng)新最后，老師再來給同學們表演一個小魔術瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？想不想看老師表演？生：想看。師：老師不表演了，這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節(jié)課請同學們來表演小魔術瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課。板書設計： 瓶“吞”雞蛋的秘密1大氣壓力.2四面八方 副班書： 空氣 1吸盤吸玻璃，吸盤受到來自大氣的推力 2注射器吸水，水受到來到大氣的一個頂力 3紙板托住杯子，紙板受到大氣的推力
青島版小學科學四年級上冊16《 瓶吞雞蛋的秘密》教案
