青島版小學科學四年級上冊16《 瓶吞雞蛋的秘密》教案

瓶“吞”雞蛋的秘密課標要求：本課從學生生活中常見的現(xiàn)象入手，通過學生的猜想與假設，對比試驗、觀察研究，使學生初步認識大氣壓力及其在生活中的應用。教材分析：本課以瓶“吞”雞蛋為切入點，從學生的生活實際入手，展開趣味性的探究活動，使學生在自己動手實驗、自己動腦思考后并在老師的引導下了解有關大氣壓力的知識，知道我們周圍存在大氣壓力且很大，并能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、觀察并研究身邊問題的科學意識。學情分析：學生在此之前已經(jīng)簡單了解了空氣的有關知識，知道了熱空氣的一些性質(zhì)，但是這節(jié)課的內(nèi)容比較的抽象，學生接受起來會比較的難，對于一些小游戲，學生自己會玩但是解釋不出其中的原因。教學目標：1、認識大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來自四面八方。2、能根據(jù)實驗現(xiàn)象進行推理和猜測；能利用簡單器材設計并進行實驗操作，驗證自己的猜測。3、體驗到科學探究的樂趣，意識到科學就在我們身邊。教學準備：1、一個剝了皮的熟雞蛋、集氣瓶、白紙、火柴2、玻璃、橡膠吸盤3、水杯、紙板、水分組材料：滴管、注射器、水杯等學習重點：認識大氣壓力的存在，知道大氣壓力的方向來自四面八方。學習難點：認識大氣壓力的存在。教學過程：今天老師給大家?guī)韮杉Y物，第一件禮物是一個謎語，來看大屏幕，謎語：看不見，摸不著；沒氣味，沒味道；說它寶貴到處有；植物動物離不了。知道是什么嗎？學生回答：空氣。師：真聰明。想知道第二件禮物是什么嗎？生：想知道。師 ：好，讓我們帶著對禮物的期盼共同走進科學四十分鐘，來，上課。（師生問好）一、魔術表演，提出問題。師：老師帶給同學們的第二件禮物是小魔術表演瓶“吞”雞蛋。板書：瓶“吞”雞蛋。師：老師這兒有一個廣口瓶，一個剝了皮的煮雞蛋，現(xiàn)在，現(xiàn)在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學們，看到了什么？生：雞蛋大，瓶口小，雞蛋沒有掉下去。師：哪為同學把雞蛋按一下，看能按下去嗎？（生按）師：按下去了嗎？生：沒按下去。師：你再來按一下？師：還是沒有按下去。師：剛才同學們用了很大的力也沒把雞蛋按下去，現(xiàn)在老師通過魔術表演瓶“吞”雞蛋，讓廣口瓶把雞蛋給吞下去。請同學們仔細觀察老師是怎么做的，你看到了什么，有什么問題？（師操作）師：你看到了什么？生：師：對呀，那看到這種現(xiàn)象，你有什么問題嗎？生：師：老師聽出來了，同學們都有一個共同的問題：那就是為什么當老師把燃燒的紙條放進廣口瓶內(nèi)，廣口瓶就把雞蛋給吞下去了，這里面到底蘊涵著什么秘密嗎？這節(jié)課，我們就來共同研究瓶“吞”雞蛋的秘密。二、猜測瓶“吞”雞蛋的秘密。師：首先讓我們來猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有這么大的魔力嗎？誰來猜？生：我猜可能和空氣有關。（哪里面的空氣？）師：誰再來說說你的想法？生：我認為可能是受了一個吸力。師：那你認為這個看不見的、神秘的吸力可能來自于哪里呢？生：來自于空氣。師：也就是說你認為是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去是嗎？師：誰再來說說你的觀點？生：我也認為是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去了。師；你也同意他的觀點。同學們還有其他的觀點嗎？生：師：好，剛才同學們對瓶“吞”雞蛋作出了自己的猜測，那到底是不是就像同學們說的這樣：和空氣有關，是空氣給了雞蛋一個力，把雞蛋給推下去的呢？這節(jié)課，我們就用實驗的方法來驗證空氣是不是真的具有這種本領：能夠產(chǎn)生一種力量。來，看看實驗盤里老師給大家準備了哪些實驗材料？生：我發(fā)現(xiàn)有注射器，滴管，小燒杯，吸盤三、制定實驗操作計劃：師：實驗材料，老師給大家準備好了，現(xiàn)在，請同學們結(jié)合生活經(jīng)驗，想一想該怎樣充分利用這些實驗材料來玩一玩證明空氣是不是具有一種力量。小組內(nèi)可以商量商量。師：商量好了嗎？哪個小組最想把你們的錦囊妙計告訴大家？生：我想用吸盤使勁在玻璃上一按，看看吸盤能不能吸在玻璃上。生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水會不會流下來。師：同學們想出了這么多新穎、獨特的玩法，老師覺得呀，同學們個個都是最棒的。在玩之前，我們先來想一想，在玩的過程中，要注意哪些問題呢？生：不要把水灑在別人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺傷。生：不要把水灑在桌面上。四、進行實驗探究活動師：好，知道實驗時應該注意的一些問題了，那接下來就請同學們按照自己設計的方案盡情地玩一玩，注意：小組長要做好分好工，選出記錄員、匯報員，當然這兩位同學也可以當實驗員。生自由玩，師巡視。五、匯報交流實驗成果。師：請同學們停下來，把實驗成果放在桌子上，坐好，看哪個小組做的最好?。ㄕ婢瘢偛爬蠋煱l(fā)現(xiàn)同學們玩的很開心，相信收獲肯定也不少，哪個小組最想把你們的收獲跟大家一起分享？（生舉手，指一生上臺）師：（拍生的肩膀）老師說明一下：這個小組在匯報的時候，其他小組要注意認真傾聽，和自己小組的記錄對照一下，你們小組還有哪些玩法和這個小組的玩法不一樣。生：我們小組有三種玩法和發(fā)現(xiàn)。 第一種玩法是：吸盤吸玻璃，發(fā)現(xiàn)吸盤緊緊地吸在玻璃上，用很大的力才能分開。師：吸盤吸玻璃，這種玩法很有意思，誰玩的，再來玩一玩，好嗎？生：（一邊說一邊做）生拿吸盤和玻璃上來說：我把吸盤使勁往玻璃上一按，發(fā)現(xiàn)用很大的力才能把吸盤和玻璃分開。師：說說你為什么要使勁在玻璃上一按？（有什么目的）生：是把吸盤里面的空氣擠出來。（師：里面沒有空氣了）（原來是凹面的現(xiàn)在是平面的）師：為什么要用很大的力才能把吸盤和玻璃分開？生：因為外面的大氣給了吸盤一個推力，把吸盤緊緊的推在玻璃上。師：你是怎么認為是大氣給了它一個力量呢？生：因為沒有外力給它?；驇熖嵝眩菏悄阃扑藛幔浚]有）老師推它了。師：（沒有），那是不是同學們偷偷的推它了？（沒有），你我他都沒有給它外力，那是誰給了它一個力量？生：空氣。師：對，雖然空氣看不見，摸不著，但確實存在著一種力量。師：好，同學們覺得這個發(fā)現(xiàn)有價值嗎？生：有價值。師：老師把你這個有價值的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上。板書：吸盤吸玻璃，吸盤受到來自大氣的一個推力。（板書）師：繼續(xù)匯報。師：還有哪個小組有和這個小組不一樣的玩法？（生舉手）師：到上邊來演示一下。生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，發(fā)現(xiàn)水沒有流下來。師：不對呀，這兒不是有個小孔嗎，為什么沒有細細的小水流，這是怎么回事？生：是因為注射器里沒有空氣，里面的水受到空氣的一個頂力。師：同學們覺得他說的有道理嗎？生：有道理。師：注射器吸水，水受到來自大氣的一個頂力。（板書）師：還有要說的嗎？師：你的這個發(fā)現(xiàn)也很有意義。剛才我們匯報和演示了這么多玩法以及發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，所有這些實驗有哪些共同的特點？小組內(nèi)展開討論。師：哪個小組的同學來說？生：共同的特點是：都受到了大氣的力量。里面的空氣都被擠出來。師：對，正如同學們所說，當物體內(nèi)的空氣減少或被排出以后，這個物體會很明顯的受到來自大氣的一個很大的作用力，這個很大的作用力，在科學上我們稱為大氣壓力。板書：大氣壓力師：下面老師給大家看個實驗。將一張紙放在杯子上，然后將杯子倒過來，大家猜一下會怎樣？師：如果朝向別的方向會怎樣呢？說明大氣壓力的方向是怎樣的呢？生：大氣壓力是來自四面八方的。（也可以用吸盤來演示一下）師；對，大氣壓力的方向是來自四面八方的。板書：四面八方師：（總結(jié)）剛才，我們通過大量的實驗（指板書）知道了空氣中存在著大氣壓力，而且還知道了大氣壓力的方向是來自四面八方的。對于大氣壓力的驗證，在300多年前，有一位偉大的科學家為了人們相信大氣壓力的存在，曾經(jīng)設計了一個偉大的實驗，同學們想不想來了解一下？生：想。師：播放馬德堡半球?qū)嶒灐煟嚎偨Y(jié)：這就是歷史上著名的馬德堡半球?qū)嶒?，這個實驗有力的證明了大氣壓力的存在。那空氣中為什么會存在著大氣壓力呢？同學們想不想繼續(xù)來了解一下？生：想。師：讓我們一起來看一下課本上給我們提供的資料。師：展示課本資料。（小資料）誰來讀？小資料：地球周圍包圍著一層厚厚的空氣，大約有2000-3000千米厚，人們把這厚厚的空氣叫做大氣層。因為有重量，所以在大氣中的物體都受到一種無形的壓力，這種壓力叫做大氣壓力。大氣壓力來自四面八方。師：通過這則資料，你們知道了什么？生：我知道地球周圍有大氣層（真會學習）還知道什么？生：因為大氣有重量，所以大氣中的物體都受到大氣壓力。還有嗎？師：大氣壓力產(chǎn)生的原因大氣有重量。師：通過這則資料，讓我們對大氣壓力有更深的了解和認識，現(xiàn)在，同學們知道瓶“吞”雞蛋的秘密了吧？生：知道了。師：誰來解釋一下？生：是因為把點燃的紙條放進廣口瓶內(nèi)，因為紙團燃燒需要氧氣，所以廣口瓶內(nèi)的空氣減少，里面的大氣壓力減小了，雞蛋在外面大氣壓力的作用下，被壓入廣口瓶內(nèi)。師：誰來說一說？生：師：看來瓶“吞”雞蛋的秘密，我們確實解決了，其實，利用大氣壓力，不僅僅能讓廣口瓶“吞”雞蛋，生活中，還有好多地方利用了大氣壓力的原理為我們的生活提供便利，誰能舉例說明大氣壓力在生活中的運用？生：壓水井抽水。師：壓水井是靠地面上的大氣壓力把地下的水壓上來的。生：吸管掛鉤。師：是家庭里常用設備。生：鋼筆吸墨水。師：鋼筆吸墨水是利用了大氣壓力，你能試著解釋一下嗎？生：把鋼筆管一捏，空氣出來了，墨水就被大氣壓力推進到鋼筆管內(nèi)了。師：解釋的不錯，能夠?qū)W以致用。師：還有嗎？師：看來同學們都是生活的有心人，再這么短的時間內(nèi)想出了這么多大氣壓力在生活中的運用，真了不起。這節(jié)課，同學們像科學家一樣，經(jīng)歷了猜想探究體驗的過程，自己驗證出了空氣中存在著大氣壓力的結(jié)論，揭開了瓶“吞”雞蛋的秘密，老師真為同學們的勇于探索，善于實踐的學習精神感到高興。六、拓展與創(chuàng)新最后，老師再來給同學們表演一個小魔術瓶“吐”雞蛋，板書：瓶“吐”雞蛋，我們知道（拿瓶子和雞蛋），雞蛋在大氣壓力的作用下，被廣口瓶“吞”下去了，有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來呢？想不想看老師表演？生：想看。師：老師不表演了，這個問題留給同學們課下思考，找出方法，下節(jié)課請同學們來表演小魔術瓶“吐”雞蛋，好嗎？下課。板書設計： 瓶“吞”雞蛋的秘密1大氣壓力.2四面八方 副班書： 空氣 1吸盤吸玻璃，吸盤受到來自大氣的推力 2注射器吸水，水受到來到大氣的一個頂力 3紙板托住杯子，紙板受到大氣的推力