電大《學(xué)前兒童語言教育》形成性考核冊(cè)參考答案

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1、 姓　　名：　　　　 學(xué)　　號(hào)：　　　　 得　　分：　　　　 教師簽名：　　　　 學(xué)前兒童語言教育作業(yè)1 （緒論　至　第一章） 一、填空題：（每空1分，共25分） 1.個(gè)人的語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括 運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則 的能力、 運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考 的能力。 2.語言包括 口頭 語言和 書面 語言，所以語言既是人類的 話語 ，也是一種 書面的符號(hào) 。 3.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童 語言獲得 、

2、 語言學(xué)習(xí) 和 語言教育 的過程。 4.學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有為： 自然觀察法 、 調(diào)查研究法 和 教育行動(dòng)研究法 等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。 5.語言可以分為底層和上層：底層是一套 音位 ；上層一般分為三級(jí)，分別是 語素 、 詞 、 句子 。 6. 獨(dú)詞句的出現(xiàn) 和 從獨(dú)詞句到雙詞句 ，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。 7.兒童掌握語

3、言，要掌握 語音 、 詞匯 、 語法 ，并將其運(yùn)用成熟。 8.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為 生理因素 、 心理 因素 、 和 社會(huì)因素 。 9. 語言觀念 是指人們對(duì)于語言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。 二、判斷題（每小題1分，共25分） （ ）1.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)?！? （ ）2.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。 （ ）3.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會(huì)使用語言。 （

4、 ）4.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。 （ ）5.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。 （ ）6.“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。 （ ）7.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。 （ ）8.行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并且隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程加以調(diào)整。 （ ）9

5、.動(dòng)物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動(dòng)物的語言。 （ ）10.語言是人類惟一的交際工具。 （ ）11.文字突破了語言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。 （ ）12.一個(gè)社會(huì)可以沒有文字，但是不能沒有語言?！? （ ）13.體態(tài)語可以脫離語言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。 （ ）14.聾啞不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。 （ ）15.人類的語言是分層裝置的，靠組合、替換來運(yùn)轉(zhuǎn)?！? （ ）16.語言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位?！? （ ）17.組合關(guān)

6、系是符號(hào)與符號(hào)組合起來的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系?！? （ ）18.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性?！? （ ）19.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理?！? （ ）20.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展?！? （ ）21.語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個(gè)方面。 （ ）22.0—3歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段?！? （ ）23.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。 （ ）24.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音

7、，也是語音。 （ ）25.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語音。 三、簡答題（每小題5分，共40分） 1.什么是語言能力？ 語言能力一方面是指個(gè)人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)一。 2.前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大

8、方面？ 學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括： (1)進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用 ①促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會(huì)化進(jìn)程； ②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展； ③促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣； ④學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。 (2)解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展。 3.為什么說語言是人類最重要的交際工具？ 首先，語言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒有語言的，社會(huì)屬性是語言最為基本的一種

9、屬性。 其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。 4.為什么說語言是思維工具？ 語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語言，不能離開語言而單獨(dú)進(jìn)行。語言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所，思維的成果需要語言表達(dá)出來。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上

10、進(jìn)行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。如果沒有語言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。 5.簡述對(duì)語言“約定俗成”性的理解。 語言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號(hào)的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個(gè)重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。 符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制

11、之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。所以，語言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。 6.如何理解語言符號(hào)的系統(tǒng)性？ 第一，從語言的層級(jí)看，語言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性。 第二，語言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。 第三，各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。 7.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。

12、 目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。 后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。 先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個(gè)語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會(huì)利用這種裝置對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具體的語言。 先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)

13、系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長中的智力對(duì)其交往能力的影響。 8.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？ 在影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素中，較為重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。 (1)社會(huì)生活環(huán)境的影響 ①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。 語言中各要素的復(fù)雜程度造成了兒童語言習(xí)得過程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對(duì)教育的重視程度對(duì)兒童語言習(xí)得的影響很大；不同的生活環(huán)境對(duì)兒童的語言習(xí)得也有影響。 ②教育的差異。 由于社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)兒童進(jìn)行早期教育的重視，兒童的心理、智力和語言的發(fā)展在不斷加快。隨著民族文化素質(zhì)的提高和對(duì)兒童語言習(xí)

14、得的重視，這一趨勢(shì)會(huì)變得越來越明顯。 (2)成人語言觀的影響 成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對(duì)待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對(duì)本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對(duì)兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。 四、論述題（共10分） 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？ （1）語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。 首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會(huì)被有意識(shí)地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時(shí)，兒童將語言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出

15、來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對(duì)語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對(duì)語言環(huán)境的反作用力。 （2）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個(gè)性化的過程。 每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明

16、顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。 （3）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。 語言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過程。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。 （4）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。 兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。 姓　　名：　　　　 學(xué)　　號(hào)：　　　　 得　　分：　　　　 教師簽名：　　　　

17、 學(xué)前兒童語言教育作業(yè)2 （第二 至 三章） 一、填空題（每空1分，共20分） 1.一般把從兒童出生到能夠說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為（前言語言）階段；從兒童開始進(jìn)入正式的學(xué)說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期，劃為（語發(fā)生）階段。 2.前語言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語言（感知能力）、前語言（發(fā)音能力）和前語言（交際能力）。 3.前語言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段：（產(chǎn)生交際傾向）、（學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則）、（擴(kuò)展交際功能）。 4.一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的（口語）詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在（詞匯數(shù)量）的增加、（詞類范圍）的擴(kuò)

18、大，以及（對(duì)詞義理解）的確切和加深等方面。 5.兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中（包含的語詞數(shù)量結(jié)構(gòu)）、句子中（的完整性和復(fù)雜性）。 6. （制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)），是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。 7.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)（幼兒語言的發(fā)展），提高（幼兒運(yùn)用語言的能力）。 8.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)（教育目標(biāo)） 來確定，還應(yīng)該根據(jù)（學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)）和（語言發(fā)展的特點(diǎn)）來選擇。 二、判斷題（每小題1分，共20分） （ ）1.前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。√

19、 （ ）2.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意?！? （ ）3.研究表明，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。 （ ）4.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。 （ ）5.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語言發(fā)展最迅速的時(shí)期。 （ ）6.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。 （ ）7.成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。√ （ ）8.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽

20、同一故事，幾乎百聽不厭?！? （ ）9.詞匯量從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定程度上說明了兒童詞匯的質(zhì)量?！? （ ）10.幼兒聽到別人說“知不道”提出異議，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明幼兒有了一定的語法意識(shí)?！? （ ）11.識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的要求，所以幼兒在識(shí)字前是不具備閱讀能力的。 （ ）12.幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。 （ ）13.幼兒的語言能力是在語言形式、語言內(nèi)容和語言運(yùn)用三方面交互作用的過程中逐漸發(fā)展起來的?！? （ ）14.學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語

21、言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)?！? （ ）15.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計(jì)劃。 （ ）16.復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語言的一種教育方式，是我國幼兒園語言教育中頗具特色的一種教育內(nèi)容。 （ ）17.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。√ （ ）18.為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。 （ ）19.語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或

22、練習(xí)運(yùn)筆。 （ ）20.在音樂活動(dòng)中滲透語言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力?！? 三、簡答題（每小題5分，共20分） 1. 0至3歲學(xué)前兒童語法的發(fā)展有什么特點(diǎn)？ (1) 單詞句階段：是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲—1歲半。單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對(duì)象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。 (2) 雙詞句階段：是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。 (3) 能運(yùn)用多種簡單句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡單句增加。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。 (4) 句中含詞量增加：隨著年齡增長

23、，兒童說話所用的句子有延伸趨勢(shì)，句中含詞量增加。 (5) 疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢(shì)。 (6) 接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現(xiàn)象消失。 (7) 抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對(duì)句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。 (8) 說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時(shí)，常有說話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對(duì)3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。 2.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？ (1) 選擇適齡的讀物； (2

24、) 以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍； (3) 讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴； (4) 利用生活中的素材共讀； (5) 善用故事錄音帶； (6) 采用多種參與形式。 3.早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？ 早期閱讀具體的內(nèi)容有以下三個(gè)方面： (1) 前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)。 (2) 前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。 (3) 前書寫經(jīng)驗(yàn)。 ① 漢語文字的獨(dú)特書寫風(fēng)格； ② 知道書寫漢字的工具，初步了解可以使用不同的筆來書寫漢字； ③ 初步嘗試用正確的書寫姿勢(shì)學(xué)習(xí)寫自己的名字。 4.語言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？ 專門的語言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)

25、在教育內(nèi)容的選擇上： (1) 根據(jù)語言教育目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容。 (2) 根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇教育內(nèi)容。 (3) 有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。 四、論述題（每小題10分，共40分） 1. 如何對(duì)0—3歲的孩子開展早期語言教育活動(dòng)？ (1) 為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動(dòng)的面部表情、富有變化的語調(diào)，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。 (2) 培養(yǎng)兒童多看、多

26、聽、多說、多練的好習(xí)慣?？础⒙?、說、練是全面提高兒童語言水平、促進(jìn)兒童語言發(fā)展的重要途徑。 ①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗(yàn)。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語言知識(shí)。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識(shí)，嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語言。 ②多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會(huì)聽?？梢杂幸庾R(shí)地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時(shí)，有意讓嬰兒傾聽別人講話。 ③多說。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地與嬰兒交談，鼓勵(lì)嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進(jìn)嬰兒

27、語言發(fā)展重要方式。 ④多練。早期語言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說話。這就必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。 (3) 開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學(xué)作品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。 (4) 隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)、多次運(yùn)用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時(shí)，成人應(yīng)正確對(duì)待這些現(xiàn)象

28、，把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。 2.如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語言教育目標(biāo)？ 理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。 (1) 養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。

29、(2) 鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。 (3) 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。 (4) 培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常

30、見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。 3.制訂幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則？ 制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該遵循以下原則： (1) 目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對(duì)語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。 (2)

31、 活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。 (3) 目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。 (4) 語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用

32、特定的術(shù)語。教育活動(dòng)目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。 4.幼兒園語言教育的方法一般有哪些？ 幼兒園語言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。幼兒園語言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。 (1) 示范模仿法。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自

33、然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語言模仿的基礎(chǔ)。 (2) 視聽講做結(jié)合法。“視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，讓幼兒充分地觀察；“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會(huì)；“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個(gè)人的認(rèn)識(shí)；“做”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。視聽講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。 (3) 游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼

34、兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法幼兒語言教育中常見的活動(dòng)方式之一。 (4) 表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。 (5) 練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素（如語音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識(shí)，熟練運(yùn)用語言技能。 姓　　名：　　

35、　　 學(xué)　　號(hào)：　　　　 得　　分：　　　　 教師簽名：　　　　 　　 學(xué)前兒童語言教育作業(yè)3 （第四章） 一、填空題（每空1分，共20分） 1.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括（文學(xué)欣賞）和（文學(xué)創(chuàng)造）兩種類型。 2.兒童文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的方法主要有：（復(fù)述和朗誦）、（表演）、（創(chuàng)編）。 3.談話活動(dòng)的主要類型：（日常生活中的談話）、（有計(jì)劃的談話活動(dòng)）、（開放性的討論活動(dòng)）。 4.談話情境的創(chuàng)設(shè)，常見的主要有三種方式：第一（實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境）、第二（用語言創(chuàng)設(shè)談話情境）、第三（用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境）。 5.講述活動(dòng)的語言交流有別有其他類型的語

36、言活動(dòng)，它要求幼兒使用的是（獨(dú)白）語言。 6.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成（看圖講述實(shí)物）、（講述情景）、（表演講述）三種。 7.講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是：（感知理解講述對(duì)象）、（運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述）、（引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)）。 8.早期閱讀環(huán)境包括（精神環(huán)境）和（物質(zhì)環(huán)境）。 二、判斷題（每小題1分，共20分） （ ）1.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩歌、小說、散文、劇本等。 （ ）2.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂價(jià)值等?！? （ ）3.文學(xué)欣賞是通過兒童想象將作品的語言材料轉(zhuǎn)換成他們頭腦中的視覺、聽覺的表象（畫面）的過程

37、。√ （ ）4.復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可提高兒童的記憶能力和對(duì)語言的直覺敏感性。 （ ）5.仿編是通過想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。 （ ）6.擴(kuò)編要求幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，編出自己的文學(xué)作品或段落。 （ ）7.在談話活動(dòng)中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的語言進(jìn)行指導(dǎo)。 （ ）8.教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)，以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。 （ ）9.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。 （ ）10.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往

38、技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。 （ ）11.談話活動(dòng)要求幼兒使用的是獨(dú)白語言，是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語言的特別途徑。 （ ）12.“有趣的中心話題”往往包含了三個(gè)特性：經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性?！? （ ）13.講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。√ （ ）14.講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語言運(yùn)用場(chǎng)合?！? （ ）15.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。 （ ）16.聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。 （ ）17.聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，

39、一般沒有明確的語言教育目標(biāo)。 （ ）18.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。√ （ ）19.早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面?！? （ ）20.閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣。√ 三、簡答題（每小題5分，共25分） 1.談話活動(dòng)有哪些基本特征？ (1)談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感興趣的話題。 (2)談話活動(dòng)注重多方的信息交流。 (3)談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛。 (4)談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。 2.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？

40、 (1)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。 (2)鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。 (3)在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。 (4)注意自由交談中的個(gè)別差異。 3.當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí)，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面？ (1)教師必須在場(chǎng)。 (2)教師參與談話。 (3)教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)，明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。 4.講述活動(dòng)有哪些基本特征？ (1)講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。 (2)講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語言的主要途徑。 (3)講述活動(dòng)

41、具有相對(duì)正式的語言情境。 (4)講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。 5.聽說游戲活動(dòng)有哪些基本特征？ (1)在游戲中蘊(yùn)含著語言教育目標(biāo)。 (2)將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。 (3)在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。 四、論述題（共10分） 兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)有哪些基本特征？ 兒童文學(xué)作品作為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它具有以下的特征： (1) 圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個(gè)具體的兒歌或故事都含有豐富而獨(dú)特的語言信息。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品是幼兒在活動(dòng)中的首要任務(wù)。文學(xué)作品呈現(xiàn)的是書面的語言信息，幼兒需要有一個(gè)中介方式將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言

42、信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動(dòng)畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。因此，任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必須從文學(xué)教育入手，圍繞一個(gè)具體的作品開展活動(dòng)，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的豐富有趣的信息。 (2) 包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值和娛樂價(jià)值等。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)兒童審美能力和文學(xué)理解能力、想象力，而不僅僅是達(dá)成知識(shí)和道德的教育目標(biāo)。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動(dòng)。 (3) 整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā)，常

43、常整合與其相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)，使得幼兒有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)某一個(gè)文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會(huì)與自然生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)作品的感知理解。文學(xué)作品是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)的結(jié)合物，在設(shè)計(jì)組織文學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)具體的文學(xué)作品整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就為幼兒提供了在這三方面協(xié)調(diào)擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒完成整個(gè)語言學(xué)習(xí)的調(diào)整。 (4) 提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。發(fā)展是兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的。兒童的語言發(fā)展，也是通過個(gè)體與外界環(huán)境中各種語言和非語言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動(dòng)的形式來組

44、織幼兒文學(xué)作品教學(xué)過程，意味著幼兒可以在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗(yàn)。 五、根據(jù)所給的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共25分） 設(shè)計(jì)要求：1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2.任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；3.方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容；4.按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料1：中班幼兒語言教育目標(biāo)中班幼兒語言教育目標(biāo) 談話活動(dòng)：能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與

45、同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。 講述活動(dòng)：養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。 聽說游戲：在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時(shí)作出

46、相應(yīng)的反應(yīng)。 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)：喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫面。 早期閱讀：能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。 材

47、料2：小熊冒泡泡 小熊吉米嘴又饞了，他打開冰箱吃了起來，一會(huì)兒就吃了許多零食。 吉米口渴了，他在冰箱里發(fā)現(xiàn)了很多瓶“超級(jí)汽水”。 一打開瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出來。吉米從來沒喝過這樣的汽水，一下子喝了好多瓶。 喝了“超級(jí)汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球一樣飄起來。 吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦！窗戶沒關(guān)上，眼看就要飄出去了，吉米急得眼淚都快流出來了。 突然，吉米打了個(gè)嗝，肚子里的氣泡從嘴里冒出來了，他不再往上升了。“嗝嗝……”他又打了好幾個(gè)嗝，肚子里的泡泡都冒出來了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。 從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。

48、 姓　　名：　　　　 學(xué)　　號(hào)：　　　　 得　　分：　　　　 教師簽名：　　　　 　　 學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4 （第五至六章） 一、填空題（每空1分，共10分） 1.語言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)具體包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：（目標(biāo)的達(dá)成程度）、（活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度）、（活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度）、（效果分析）。 2. （語言能力）就是使用語言的人對(duì)語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，（語言運(yùn)用能力）則是指在一定的語境中對(duì)于語言具體運(yùn)用的能力。 3.學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童（聽）、（說）、（讀

49、）、（書寫）以及外語等全面的語言能力。 二、判斷題（每小題1分，共10分） （ ）1．教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。 （ ）2．學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)?！? （ ）3．學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面?！? （ ）4．對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等?！? （ ）5．.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。 （ ）6．根據(jù)評(píng)價(jià)材料的不同，對(duì)語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要方

50、法可分為自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法。 （ ）7．間接信息評(píng)價(jià)法是指利用錄像、錄音、照片或者文本式的活動(dòng)實(shí)況筆錄、教育手記等信息材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?！? （ ）8．兒童的生活是幼兒園語言教育整合的基點(diǎn)?！? （ ）9．雙語學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語言的現(xiàn)象?！? （ ）10．“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒有什么區(qū)別。 三、簡答題（每小題5分，共20分） 1．兒童語言教育評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容？ 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面： (1)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià) ①學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。 ②對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)。 (2)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

51、①正規(guī)的語言教育活動(dòng)。 ②滲透在日常活動(dòng)（包括生活活動(dòng)）的非正規(guī)語言教育活動(dòng)。 2．什么是學(xué)前兒童語言教育的評(píng)價(jià)方法？學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的方法有哪些？ (1)學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的方法，是指通過一定的手段收集語言教育活動(dòng)系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。 (2)對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有：觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等。 3．學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注？ (1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。 (2)生活性和整合性。 (3)發(fā)展兒童語言智力。 (4)視聽文化的利

52、用。 (5)影響兒童語言教育因素的研究。 4.與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？ (1)傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強(qiáng)調(diào)口語能力的發(fā)展，而對(duì)學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無意識(shí)的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書面語言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。 (2)傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對(duì)外語語

53、音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語的不利影響。 (3)傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學(xué)前全語言教育的目標(biāo)是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語言教育的要求。 四、論述題（每小題10分，共40分） 1．學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？ 評(píng)價(jià)是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評(píng)價(jià)要注意遵循以下的原則： (1)正確的價(jià)值觀。樹立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)評(píng)價(jià)要有正確、完整的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定功能、診斷功能、改進(jìn)功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄

54、別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也是為了提供真實(shí)的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實(shí)施針對(duì)性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。 (2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評(píng)價(jià)過程必須規(guī)范，要采取實(shí)事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個(gè)人的感情或情緒因素，妄加評(píng)論和指責(zé)。如果評(píng)價(jià)者不能客觀公正地對(duì)待評(píng)價(jià)對(duì)象，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果，使評(píng)價(jià)活動(dòng)失去其真正的意義。 (3)參照性原則。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活

55、動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動(dòng)組織和實(shí)施的指南，也是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指南和參照的依據(jù)。在評(píng)價(jià)過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。 (4)連續(xù)全面性的原則。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過程。教育評(píng)價(jià)必須要連續(xù)不斷地對(duì)語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這就要求評(píng)價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教學(xué)具的運(yùn)用

56、進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對(duì)評(píng)價(jià)的資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才能保證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。 另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。 2．對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容？ (1)幼兒參與活動(dòng)的積極性。 對(duì)幼兒參與活動(dòng)積極性的評(píng)價(jià)主要用于考察幼兒對(duì)活動(dòng)的情感投入程度，可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和注意力情況進(jìn)行分析。了解幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是否有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否愿意主動(dòng)舉手回答教師的提問，幼兒在活動(dòng)中注意力是否集中、集中的程度和持久情況如何，幼兒的情緒是否高漲，活

57、動(dòng)氣氛是否活躍。 (2)幼兒在活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。 可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：其一，了解幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言知識(shí)，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型。其二，了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。其三，了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運(yùn)用語言的能力，是否能根據(jù)活動(dòng)中的具體情景來運(yùn)用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達(dá)的意思。 (3)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況。 用于考察幼兒對(duì)活動(dòng)目標(biāo)要求的理解程度以及自己獨(dú)有的

58、生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與該活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用情況等。需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行為表現(xiàn)。 (4)幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)。 主要分析幼兒對(duì)語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性應(yīng)用，以及在操作、想象等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)。需要具體列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi)容。 這四個(gè)方面相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語言教育活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)既是對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的態(tài)度評(píng)定，也是對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)的能力評(píng)估，同時(shí)通過對(duì)幼兒在活動(dòng)中語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)也能在一定程度上反映教師設(shè)計(jì)和組織的語言教育活動(dòng)的質(zhì)量。 3．正規(guī)的語言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及哪些方面？ 正規(guī)的

59、語言教育活動(dòng)中，教師行為評(píng)價(jià)主要涉及活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和形式、教學(xué)輔助材料的利用以及教師與幼兒之間的互動(dòng)等，具體包括目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。 (1)目標(biāo)的達(dá)成程度。 語言教育活動(dòng)旨在有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，具有明確的教育目標(biāo)。各種類型的語言教育活動(dòng)含載著不同的語言教育目標(biāo)，起到促進(jìn)幼兒語言循序漸進(jìn)地向完整語言方向發(fā)展的重要作用。對(duì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度的評(píng)價(jià)一般分認(rèn)知、情感和能力三類。 (2)活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度。 主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，活動(dòng)內(nèi)容是否符合科學(xué)性和思想性，內(nèi)容

60、的分量是否適當(dāng)，有無過多或過少的情況，內(nèi)容的安排是否分清主次或突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，內(nèi)容的布局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢，活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的組織形式時(shí)，主要分析在活動(dòng)展開的過程中，教師是否考慮了根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換不同的活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒有考慮到因材施教的問題；在分組組織時(shí)，是否考慮到幼兒之間的關(guān)系（包括合作或沖突）、以及幼兒的情感因素，是否考慮根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平或者某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼兒的注意等。 (3)活動(dòng)

61、內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。 語言教育活動(dòng)是教師、幼兒、語言環(huán)境、活動(dòng)材料等要素之間相互作用的過程，所以在評(píng)價(jià)語言教育活動(dòng)內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)程度時(shí)，需要從幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情況、材料的利用情況和教師與幼兒之間的互動(dòng)情況三個(gè)方面進(jìn)行分析。在對(duì)幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。在評(píng)價(jià)教師對(duì)材料的利用情況時(shí)，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在評(píng)價(jià)教師

62、與幼兒之間的互動(dòng)情況時(shí)，主要了解在活動(dòng)過程中教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，了解是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。 (4)效果分析。 對(duì)語言教育活動(dòng)的效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡單的描述，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。 4．實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法和間接信息評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？ (1)實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能

63、比較真實(shí)地反映活動(dòng)的本來面貌，可信度比較高。但實(shí)地觀察評(píng)價(jià)由于組織評(píng)價(jià)要求的即時(shí)性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對(duì)評(píng)價(jià)者的時(shí)間、精力要求都比較高。 (2)間接信息評(píng)價(jià)法的語言教育信息材料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評(píng)價(jià)剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評(píng)價(jià)者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會(huì)造成信息的失真，那就較難反映被評(píng)價(jià)真實(shí)的狀態(tài)，使評(píng)價(jià)失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評(píng)價(jià)減少不必要的誤差。 (3)自我評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，是不受時(shí)間和場(chǎng)合

64、的限制，簡便易行，省時(shí)省力，可以在較長時(shí)間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動(dòng)靈活，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象——教師的主體作用。缺點(diǎn)為，由于缺少外界參照系，不易進(jìn)行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。 (4)他人評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，客觀性強(qiáng)，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對(duì)自己評(píng)價(jià)過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣。但對(duì)組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評(píng)價(jià)法相對(duì)于自我評(píng)價(jià)法而言，比較化費(fèi)精力和人力，故不大適宜頻繁進(jìn)行。 五、實(shí)踐題（共20分） 觀察幼兒園一個(gè)中班的語言活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)況筆錄，運(yùn)用書中介紹的基本方法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 第 20 頁 共 20 頁