新課標(biāo)人教版初中歷史七年級下冊《第16課中外的交往與沖突》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 新課標(biāo)人教版初中歷史七年級下冊《第16課中外的交往與沖突》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容分析】 本課為人教版七年級下冊第三單元第16課，屬于中國古代外交發(fā)展史的內(nèi)容，是歷年各類考試中考查的重要知識(shí)點(diǎn)。因此應(yīng)在課堂教學(xué)中將重要知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該多下功夫，力求取得理想的教學(xué)效果。本課內(nèi)容在教材中起著重要的過渡作用。第15課《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課，講述了明太祖與明成祖兩帝加強(qiáng)了鞏固政治統(tǒng)治的君權(quán)，隱性地交代了建立強(qiáng)盛發(fā)達(dá)的國家經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。本課則通過明成祖時(shí)期鄭和下西洋的壯舉，闡述了明朝前期的這種政治統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、國力強(qiáng)盛的特點(diǎn)，具有“承上

2、”性。同時(shí)，本課還延續(xù)性地講述了明朝中后期對外關(guān)系上的巨大變化，昭示了明朝中后期國勢的衰落。為下一節(jié)課講述明朝的滅亡，清朝“取而代之”加強(qiáng)君主集權(quán)的埋好巧妙的伏筆，起到了“啟下”的作用。 【學(xué)情分析】 本課教學(xué)對象是初一學(xué)生。年齡特點(diǎn)決定了他們比較好動(dòng)愛說，好奇心強(qiáng)，容易被新奇的事物所吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來。其次，也初步具備收集資料、分析資料和運(yùn)用資料的能力及合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是，對感性的事物比較容易理解，而抽象思維能力較弱，對歷史時(shí)間和人物的認(rèn)識(shí)容易單一和片面。 【設(shè)計(jì)思想】 為了能充分貫徹體現(xiàn)35X課堂教學(xué)策略的精神核心：即以科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建“優(yōu)

3、質(zhì)課堂”，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，全面發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。我認(rèn)真分析了課程標(biāo)準(zhǔn)對教材內(nèi)容（較易、有趣、生活中常聽常見）的要求，也分析了學(xué)情，之后確定了本課采用的教法大致如下：情景教學(xué)法、自主探究及小組合作探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖表展示法、多媒體CAI課件輔助教學(xué)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，力求科學(xué)有效，靈活多變有趣，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂。 【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】 1、 概述鄭和下西洋的史實(shí)。 2、 講述戚繼光抗倭的史實(shí)，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理念和“課標(biāo)”要求，根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，確定三維目標(biāo)： 1、 知識(shí)與能力： 通過本課

4、學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對外關(guān)系的概況。通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析鄭和下西洋成功的原因及戚繼光抗倭成功的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝的原因分析，引導(dǎo)學(xué)生綜合評價(jià)戚繼光為民族英雄，以提高學(xué)生評價(jià)歷史人物的能力。 2、過程與方法： 通過情景教學(xué)、教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作討論交流、教師釋疑點(diǎn)撥等方法提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，比如通過啟發(fā)學(xué)生在地圖上找出鄭和下西洋的路線，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力和歷史想象能力；通過補(bǔ)充新材料、設(shè)計(jì)新情景，引導(dǎo)學(xué)

5、生自主、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生有效的選擇歷史信息、處理歷史信息的能力、分析解決新問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新、競爭等意識(shí)。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　通過鄭和遠(yuǎn)航的盛況所體現(xiàn)的我國古代造船業(yè)、航海技術(shù)在世界的先進(jìn)地位，以及鄭和遠(yuǎn)航增進(jìn)我國同亞非各國的友誼這些史實(shí)，增加學(xué)生的民族自信心和自豪感。通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學(xué)習(xí)，除可向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)的愛國主義教育外，還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄭和與戚繼光這二位歷史人物的人格魅力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：鄭和下西洋的史實(shí)及意義和戚繼光抗倭的事跡。 難點(diǎn)：鄭和成功的七次下西洋的原因。 【教具】 多

6、媒體 【教學(xué)過程】 〔情境導(dǎo)入〕 由中央八臺(tái)播放的《鄭和下西洋》引入，出示我國1985年為紀(jì)念鄭和下西洋580周年特別發(fā)行的一套郵票、2005年舉行的鄭和下西洋600周年紀(jì)念活動(dòng)圖片及08年奧運(yùn)會(huì)開幕式上藝術(shù)展示鄭和下西洋的場景照片，通過此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊感、同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入求知狀態(tài)，以此導(dǎo)入新課。 〔探究交流〕 一、鄭和下西洋 探究1：鄭和下西洋的基本概況 探究目標(biāo)：完成“鄭和下西洋盛況表”項(xiàng)內(nèi)容，掌握鄭和下西洋的基本概況。 情景與問題：教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻中央一套“探究發(fā)現(xiàn)”中有關(guān)鄭和下西洋的部分片段，再指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

7、課本93-94頁內(nèi)容，回答表格中的各項(xiàng)問題（第一列）： 目的 為了加強(qiáng)同海外各國的聯(lián)系 時(shí)間 次數(shù) 1405——1433年 七次 人數(shù) 船數(shù) 27800人 200多艘 船只大小 長44丈 、寬18丈 （長151.8米，寬61.6米） 到達(dá)范圍 亞非30多個(gè)國家、地區(qū) 出發(fā)點(diǎn) 最遠(yuǎn)點(diǎn) 劉家港（今江蘇太倉） 紅海沿岸、非洲東海岸 過程與方法： （1）先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻資料，使學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的歷史情境中，對鄭和下西洋產(chǎn)生直觀的感受。再結(jié)合課本知識(shí)，由學(xué)生自主完成鄭和下西洋盛況表。對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上，教師

8、通過解釋、打比方、提問、觀看地圖等方法，加深學(xué)生對鄭和七下西洋的感性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)記憶，達(dá)到良好的教學(xué)效果。 （2）學(xué)習(xí)鄭和下西洋的出發(fā)點(diǎn)、最遠(yuǎn)點(diǎn)時(shí)，出示地圖，由學(xué)生指出相關(guān)地點(diǎn)幾路線，教師結(jié)合地圖說明“西洋”這一歷史地理概念，讓學(xué)生明確明代西洋和今天西洋的差別，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。 結(jié)論與評定： 表格第二列內(nèi)容 探究2：鄭和下西洋的歷史地位 探究目標(biāo)：理解掌握鄭和下西洋的歷史地位 情境與問題：出示鄭和、哥倫布、麥哲倫航海情況表，引導(dǎo)學(xué)生做對比分析，思考以下問題： 人物 鄭和 哥倫布 麥哲倫 首航時(shí)間 1405年 1492年 1519年 人數(shù) 27

9、800人 88人 270人 船數(shù) 200多艘 3艘 5艘 船只大小 長151.8米，寬61.6米 長24.5米，寬6米 長27米，寬3米多 到達(dá)范圍 亞非30多個(gè)國家、地區(qū) 美洲 環(huán)球航行 航海次數(shù) 7次 4次 1次 （1）比一比誰的航海規(guī)模最大？ （2）從哪些方面可以看出鄭和的遠(yuǎn)航規(guī)模最大？ 過程與方法： （1）通過對比分析，學(xué)生自然而然的得出鄭和的遠(yuǎn)航規(guī)模最大，并能說出得出這一結(jié)論的依據(jù)，表格內(nèi)容設(shè)計(jì)清晰詳實(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)這一新問題不會(huì)感到畏難；學(xué)生的民族自豪感也因此油然而生。 （2

10、）此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重了中外歷史知識(shí)的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)也掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和技巧。 （3）通過聯(lián)系、對比、分析，學(xué)生自然而然的認(rèn)定“鄭和遠(yuǎn)航不僅時(shí)間早，而且規(guī)模大，是世界航海史上的壯舉”這一結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生論從史出的意識(shí)。 結(jié)論與評定： （1）鄭和 （2）學(xué)生根據(jù)表格各項(xiàng)內(nèi)容說明理由。 探究3：鄭和成功七下西洋的原因 探究目標(biāo)：分析鄭和成功七下西洋的原因，掌握其中的根本原因。 情景與問題：結(jié)合對鄭和下西洋史實(shí)的了解，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文93—94頁內(nèi)容，逐步引申出下列問題： （1）究竟是哪些因素使得鄭和完成了這不可思議的航

11、行？ （2）這幾條原因中，哪一條是鄭和成功七下西洋的根本原因？ （3）鄭和具備很多優(yōu)秀的精神品質(zhì)，你最欽佩鄭和哪些優(yōu)秀的精神品質(zhì)？為什么？ 過程與方法： （1）關(guān)于鄭和成功七下西洋的原因由學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容、小組合作討論完成，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。 （2）在學(xué)生分析、討論得出原因基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定鄭和成功下西洋的根本原因，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題及提取重點(diǎn)問題的能力。 （3）由學(xué)生自由發(fā)揮，充分暢所欲言，教師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到激發(fā)。通過這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)前人優(yōu)秀品質(zhì)的精神；同時(shí)聯(lián)系今天建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，更要

12、發(fā)揮鄭和的這些優(yōu)秀精神品質(zhì)；并以此聯(lián)系國內(nèi)外以各種形式紀(jì)念鄭和也是為了更好的發(fā)揚(yáng)鄭和精神這一現(xiàn)實(shí)，過渡到下一問題。 結(jié)論與評定： （1）①明朝前期國力強(qiáng)盛，政局穩(wěn)定；②造船技術(shù)發(fā)達(dá)；③廣泛應(yīng)用指南針； ④鄭和本人吃苦耐勞，不畏艱難，勇于探索等； （2）第一條：明朝前期國力強(qiáng)盛，政局穩(wěn)定 （3）由學(xué)生自由發(fā)揮，充分暢所欲言，所言積極、合理即可。 （鄭和的精神是永存的,凝聚著中華民族開放進(jìn)取、和平友好、交流合作、經(jīng)略海洋和敢為天下先的優(yōu)秀品德, 是敬業(yè)獻(xiàn)身報(bào)效國家的典范，是一筆寶貴的精神財(cái)富,值得后人繼承和弘揚(yáng)。） 探究4：鄭和下西洋的歷史意義 探究目標(biāo)：了解鄭和下西洋產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影

13、響，理解并掌握鄭和下西洋的歷史意義。 情景與問題：出示課件：閱讀下列材料 材料一：占城國，對“中國青瓷盤碗、綾絹、燒珠等物甚愛之，則將寶石珍珠換易”。爪 哇“行使中國歷代銅錢。一般國人最喜中國青花瓷器……則用銅錢買易 ?！跺膭儆[》 材料二：當(dāng)鄭和船隊(duì)到達(dá)占城時(shí)，受到占城國王的盛情歡迎?！洳款I(lǐng)皆乘馬出郊迎接。詔賞，下象，膝行，匍匐，

14、感沐天恩，奏貢方物。 ——《星槎勝覽》 材料三：鄭和使團(tuán)贏得了亞非許多國家對中國的信任和友誼，兩洲數(shù)十個(gè)國家沿著鄭和所開辟的航路，不遠(yuǎn)萬里，紛紛來賓，向明王朝贈(zèng)送珍貴的禮品。另外，鄭和下西洋把中國與亞非國家間的國際貿(mào)易事業(yè)推進(jìn)到一個(gè)新的發(fā)展階段。 ——《中國史》 請思考： 1、根據(jù)材料一及課本95頁內(nèi)容，說一說鄭和船隊(duì)與所到國家人民之間的交流活動(dòng)有哪些？ 2、根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)說一說鄭和船隊(duì)為什么受到各國人民的歡迎？鄭和下西洋有何歷史意義? 過程與方法： （1）此環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充新材料、設(shè)計(jì)新情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組

15、合作討論探究鄭和船隊(duì)的貿(mào)易活動(dòng)及受到各國人民歡迎的原因，意義在于培養(yǎng)學(xué)生有效的選擇歷史信息、處理歷史信息的能力和分析解決新問題的能力。 （2）根據(jù)對材料問題的分析、并結(jié)合課文中的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出鄭和下西洋的歷史意義。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生深入淺出地理解鄭和下西洋的歷史意義做好了充分的鋪墊，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力、創(chuàng)新競爭意識(shí)，樹立論從史出的觀念及強(qiáng)烈的愛國情感和民族自豪感。 結(jié)論與評定： （1）用銅錢買中國物品，用寶石、珍珠交換中國的絲綢、瓷器。。 （2）鄭和船隊(duì)是以和平友好的外交使者的身份到達(dá)各國，并給所到國家?guī)砹讼冗M(jìn)的物質(zhì)文明。歷史意義：鄭和的遠(yuǎn)航促進(jìn)了中國

16、和亞非各國的經(jīng)濟(jì)交流，加強(qiáng)了我國和亞非各國的友好關(guān)系。促進(jìn)了航海事業(yè)餓發(fā)展，擴(kuò)大了中國在世界上的影響力。 探究5：教師引導(dǎo)學(xué)生思考——鄭和遠(yuǎn)航是中外關(guān)系發(fā)展史中友好交往的典范，我們前面也學(xué)過一個(gè)相似的歷史時(shí)期，對外友好交往非?；钴S、頻繁，還記得是哪個(gè)時(shí)期嗎？唐朝和明朝對外友好交往頻繁的根本原因是什么呢？ 過程與方法：前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、對比，并由唐朝和明朝中外交往頻繁的根本原因引出下一個(gè)子目——戚繼光抗倭。 結(jié)論與評定： （1）唐朝 （2）國力強(qiáng)盛 設(shè)計(jì)理念：本子目為本課教學(xué)的重中之重。此教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)必須科學(xué)、有趣、有效。否則會(huì)極大地影響課堂教學(xué)氣氛、課堂教學(xué)效果。初一學(xué)生的年

17、齡特點(diǎn)決定了興趣是他們主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們?nèi)菀妆恍缕娴氖挛锼?，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來。因此教師根據(jù)本子目內(nèi)容的特點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一組組面向全體學(xué)生的序列性問題，通過如觀看視頻、讀圖識(shí)圖、填表讀表、打比方、找異同等等各種形式來展示問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等方式來解決問題。在問題的設(shè)立上注意小而巧，尤其注重設(shè)問的層次性，面向全體學(xué)生，全員參與，最大限度地調(diào)動(dòng)各個(gè)層面同學(xué)的思考積極性。對課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，力求色彩明快，布局合理，簡潔大方，科學(xué)有效地簡化學(xué)生閱讀程序，深入淺出地引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)框架，更有效地理解知識(shí)之間的關(guān)

18、聯(lián)性，也可更有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這一子目解決順利了，課堂氣氛應(yīng)該能達(dá)到高潮，可以為后半節(jié)課的順利進(jìn)行打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。 二、戚繼光抗倭 學(xué)生通過學(xué)習(xí)第一子目明確只有國力強(qiáng)盛，政局穩(wěn)定，才能保證中外之間正常、友好的交往。相反，如果國力衰弱了，對外交往中將會(huì)發(fā)生什么樣的狀況呢？（沖突、戰(zhàn)爭等）通過這一問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，完成過渡，以此導(dǎo)入本子目。接著出示有關(guān)紀(jì)念戚繼光的祠堂、繼光餅等多幅圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 探究目標(biāo)：了解戚繼光抗倭的事跡，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。 情景與問題：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本96頁內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)本目

19、的探究問題。學(xué)生大致會(huì)設(shè)計(jì)出下列問題： 1、“倭寇”指的是哪些人呢？ 2、倭患產(chǎn)生的原因及帶來的危害？ 3、戚繼光是怎樣平定倭患的？ 4、他成功抗倭的原因有哪些？ 5、應(yīng)當(dāng)如何正確評價(jià)戚繼光？ 6、戚繼光有哪些精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？ 過程與方法： （1）激發(fā)學(xué)生自主、合作探究問題的意識(shí)和創(chuàng)新競爭意識(shí)，教師歸納小組討論出的問題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)習(xí)歷史沖突或戰(zhàn)爭的一般規(guī)律及模式，選擇其中幾個(gè)主要問題，必要時(shí)教師給予點(diǎn)撥補(bǔ)充，再指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位解決以上問題。 （2）教師采用激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在學(xué)生提出問題和解決問題的過程中，教師注意巡回指導(dǎo)。

20、 （3）“戚繼光是怎樣平定倭患的？”由學(xué)生根據(jù)地圖講述，既培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)歷史地圖學(xué)習(xí)歷史的能力，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力和思維能力及綜合概述歷史問題的能力。 （4）在學(xué)生分析戚繼光抗倭成功原因的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)戚繼光抗倭是反對外來侵略的正義性質(zhì)的戰(zhàn)爭，提升學(xué)生對正義戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)并感受中國人民反抗外來侵略的英勇斗爭精神。 （5）在解決“應(yīng)當(dāng)如何正確評價(jià)戚繼光”這一問題中，教師適時(shí)出示戚繼光和岳飛、文天祥的畫像，引導(dǎo)學(xué)生比較他們的斗爭事跡在性質(zhì)方面有什么不同，從中得出“戚繼光是中國的民族英雄”這一結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)歷史人物的能力。 （6）關(guān)于“戚繼光的精神品質(zhì)”這一問題，出示“封

21、侯非我意，但愿海波平”兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句所蘊(yùn)涵的精神境界，再鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師給予點(diǎn)撥、升華。 結(jié)論與評定： （1）元末明初，日本的武士、商人和海盜，經(jīng)常騷擾我國沿海地區(qū)，沿海居民稱他們?yōu)椤百量堋薄? （2）原因：明朝中期，海防松弛，東南沿海的奸商勾引倭寇上岸，共同搶劫百姓分贓； 危害：他們到處燒殺擄掠，嚴(yán)重?fù)p害了沿海百姓的生命財(cái)產(chǎn)。 （3）戚繼光率領(lǐng)“戚家軍”，于臺(tái)州九戰(zhàn)九捷，在人民群眾的大力支持下，迅速蕩平了浙江的倭寇。之后又與明軍并肩作戰(zhàn)，剿滅福建、廣東倭寇。東南沿海的倭患都被平息了。 （4）戚繼光杰出的指揮才能；戚家軍紀(jì)律嚴(yán)明，英勇作戰(zhàn)；反對外來侵略的正義

22、戰(zhàn)爭，得到人民的支持。 （5）戚繼光是當(dāng)之無愧的民族英雄。 （6）學(xué)生暢所欲言，所言合理即可。 設(shè)計(jì)理念：在平常的歷史教學(xué)中，一般都是教師根據(jù)情境提出問題，由學(xué)生自主或合作討論解決。在學(xué)習(xí)本課這一子目中，教師為避免單調(diào)重復(fù)，做了新的嘗試：將學(xué)習(xí)戚繼光抗倭（歷史上的一次戰(zhàn)爭）的任務(wù)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從提出問題到解決問題都由學(xué)習(xí)小組完成，教師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和合作、創(chuàng)新、競爭的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析歷史問題的能力、正確評價(jià)歷史人物的能力及聯(lián)系比較前后知識(shí)異同點(diǎn)的能力，并且使學(xué)

23、生產(chǎn)生了深刻的情感體驗(yàn)，學(xué)生從中充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功感。新課程理念所追求的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)，且學(xué)有所得，學(xué)有所用的課堂教學(xué)目標(biāo)在此得以很好的體現(xiàn)。因此取得了令人滿意的教學(xué)效果。 三、葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán) 探究目標(biāo)：了解葡萄牙在澳門攫取居住權(quán)的史實(shí) 情景與問題：播放《七子之歌》，學(xué)生會(huì)唱的跟著一起唱，思考問題： （1）這首歌是為了紀(jì)念哪個(gè)地方回歸祖國而譜成歌曲的？ （2）這個(gè)地方于哪年、被哪個(gè)國家掠走？這一事件的發(fā)生反映了當(dāng)時(shí)中國處于怎樣的狀況？ （3）“攫取”又是什么意思？ 過程與方法： （1）本目內(nèi)容由學(xué)生自主完成。 （2）教師補(bǔ)充說明當(dāng)時(shí)葡萄牙只

24、擁有澳門的居住權(quán)，主權(quán)仍屬于中國。讓學(xué)生對此有一個(gè)清晰、明確的了解。為近代史的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 結(jié)論： （1）澳門 （2）1553年、葡萄牙 明朝中后期國力開始衰弱 （3）通過不正當(dāng)手段得到的即為“攫取”。 〔整合提升〕 教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理、展示清晰明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對本課重要知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。 〔感悟升華〕 目前我國正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、對外開放的關(guān)鍵時(shí)期。明朝時(shí)期中外關(guān)系發(fā)展演變的特點(diǎn)給予我們哪些啟示？聯(lián)系自身實(shí)際，你能為國家發(fā)展做出哪些貢獻(xiàn)？ 提示：弱國被欺；弱國無外交；國家只有強(qiáng)盛了，在外

25、交中才能贏得主動(dòng)權(quán)；一個(gè)國家只有不斷的壯大本國國力，才能在世界外交舞臺(tái)上贏得優(yōu)勢等，言之有理即可。 設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生從記憶、理解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的技能層次升華為對學(xué)生自身發(fā)展和國家社會(huì)發(fā)展的情感認(rèn)識(shí)體驗(yàn)層次，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感、歷史使命感的教育。此類設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)有所得，學(xué)有所用的教學(xué)原則；不僅有利于提高學(xué)生的智商，也有利于提高學(xué)生的情商，即有利于提高學(xué)生的生存能力、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，最終實(shí)現(xiàn)教育為人的全面發(fā)展而服務(wù)的宗旨。 〔輕松闖關(guān)〕 （一）精思巧選 1、2005年是鄭和下西洋600周年，各地隆重紀(jì)念這一中國歷史上的重大事件。鄭和下西洋的歷史意義是（ ）

26、 ①表現(xiàn)了我國古代人民勇于進(jìn)取的精神和高超的航海技術(shù) ②是世界航海史上的壯舉，比歐洲航海家遠(yuǎn)洋航行早半個(gè)多世紀(jì) ③擴(kuò)大了我國同亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流 ④對驅(qū)逐倭寇做出了貢獻(xiàn) A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④ 2、“封侯非我意，但愿海波平”是戚繼光的名言。據(jù)此我們應(yīng)主要學(xué)習(xí)他的（ ） A.忠君思想 B.拒官態(tài)度 C.軍事才能 D.愛國精神 （二）材料解析： 材料1：“自永樂三年奉使西洋，迄今七次，所歷……三十余國……觀夫海洋，洪濤接天，巨浪如山……而我之云

27、帆高張，晝夜星馳，涉彼狂瀾，若履通衢……” 材料2：“封侯非我意，但愿海波平” ——戚繼光 請回答： 1、材料1反映的是哪一歷史事件？請說出起止時(shí)間。這一歷史事件有何意義？ 2、材料2中的“海波平” 是指明朝發(fā)生的哪一歷史事件？此詩句反映了戚繼光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？ 3、以上兩個(gè)歷史事件的發(fā)生反映了明朝前后期對外交往發(fā)生了怎樣的變化？原因何在？ 結(jié)論： （一）1、A 2、D （二）1、歷史事件：鄭和下西洋；起止時(shí)間：1405——1433年；歷史意義：鄭和的遠(yuǎn)航促進(jìn)了中國和亞非各國的經(jīng)濟(jì)交流，加強(qiáng)了我國和亞非各國的友好關(guān)系。

28、 2、歷史事件：戚繼光抗倭；優(yōu)秀品質(zhì)：憂國憂民，淡泊名利，勇敢堅(jiān)強(qiáng)等。 3、變化：由友好交往變?yōu)闆_突和戰(zhàn)爭；原因：明朝前期國力強(qiáng)盛，明朝中后期國力衰弱、統(tǒng)治腐敗、海防松弛。 設(shè)計(jì)理念：課堂達(dá)標(biāo)檢測應(yīng)重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生對本課重點(diǎn)知識(shí)理解掌握的效果。因此在設(shè)計(jì)選擇題及材料題時(shí)應(yīng)遵循本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出對本課重點(diǎn)事件及人物的記憶。并在問題的設(shè)計(jì)、材料的選擇方面求變求新，但也不能脫離重點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生有效的選擇歷史信息、處理歷史信息的能力、分析解決新問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 〔課外拓展〕（任選一項(xiàng)） 1、寫一篇?dú)v史小論文：根據(jù)所學(xué)知識(shí)淺談明朝對外關(guān)系走向。

29、2、寫一篇?dú)v史人物傳記：鄭和或戚繼光 設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長選做。目的是訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維及用歷史語言表述歷史事實(shí)及自己的個(gè)性觀點(diǎn)的能力和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生做到學(xué)以致用。促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善思、會(huì)用。提高學(xué)生靈活應(yīng)變應(yīng)試能力，更好地體現(xiàn)歷史教學(xué)的多功能。 教學(xué)反思與感悟： 我認(rèn)為歷史課堂所傳授的不應(yīng)該僅僅是歷史知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，打開和提升學(xué)生的心智（使學(xué)生習(xí)得智慧，心系美好，認(rèn)識(shí)世界的美好，生命的美好，生存的意義）。因?yàn)榫竦呐嘀才c做人道理的啟蒙比知識(shí)的傳承更為重要，更具有社會(huì)價(jià)值。本課對鄭和下西洋所體現(xiàn)的和平交往模式

30、和文化交融模式做了重點(diǎn)滲透就是基于這樣的想法。往往習(xí)得一知半解的知識(shí)，可能轉(zhuǎn)眼便成煙云，而課堂里獲得的感動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生銘記一生。歷史教學(xué)的德育價(jià)值才可以得到更好的體現(xiàn)。 這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。存在的不足：新舊知識(shí)的聯(lián)系存在缺憾，比如：1、學(xué)習(xí)鄭和時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧：中國古代史上對外交往的使者有哪些？（ 張騫、甘英、鑒真、玄奘、鄭和）2、學(xué)習(xí)下西洋一目中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想像鄭和船隊(duì)會(huì)遇到哪些困難或危險(xiǎn)？他們是怎樣克服的？這樣的問題有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是沒有提出這一問的客觀原因是時(shí)間有限，再者想像缺乏事實(shí)依據(jù)，會(huì)擴(kuò)展太大，不宜收場，不具備課堂教學(xué)的實(shí)效性。 歷史教學(xué)的有效性，首先取決于教師是否具備科學(xué)的學(xué)科教育觀念，其次才取決于教師的專業(yè)知識(shí)和技能的水準(zhǔn)。“為了學(xué)生的全面發(fā)展”，我會(huì)不斷努力，不斷自我完善?！? 9