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青島版小學(xué)科學(xué)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
1、科學(xué)課堂回歸生活。
2、注重評(píng)價(jià)，于細(xì)節(jié)處導(dǎo)行。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。
2、能在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究中，逐步養(yǎng)成善于交流、認(rèn)真傾聽、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、知道熱傳導(dǎo)的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良道體兩種類型。
【材料準(zhǔn)備】
學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：
1、涂好臘油的圓鐵片、長(zhǎng)鋁條、方鋁片各3片,酒精燈、鉗子、火柴。
2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、熱水等。
教師演示材
2、料：
兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼輩子、蠟燭、課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）、情景導(dǎo)入：
1、師出示兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問：老師這里有兩個(gè)完全一樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水，不打開蓋子，誰能判斷出哪個(gè)杯子里裝有熱水？
2、學(xué)生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問：你斷定這個(gè)杯子里裝有熱水的依據(jù)是因?yàn)椤?？（師?jù)學(xué)生回答板書課題）
3、師談話：杯子變熱了，這時(shí)，我心中自然就冒出了問號(hào)，假如是你，會(huì)有什么疑問呢？
4、學(xué)生質(zhì)疑：
5、師歸結(jié)問題，引導(dǎo)出探究重點(diǎn)：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”）
（二）、探究活動(dòng)：熱是怎樣在物體中傳遞的。
1、指明
3、探究方向：
師：有了疑問，就要研究，就得有研究方法，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案？（能），如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好，我就拍手提示你好嗎。
下面聽清要求：打開盒子，看看里面的材料，然后設(shè)計(jì)出你們的實(shí)驗(yàn)方案。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作補(bǔ)充提示。
注意問題：
A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C傷。
B：熄滅酒精燈時(shí)要用蓋蓋滅，嚴(yán)禁用嘴吹。
C：借助彩色蠟的融化觀察熱在物體中的傳遞。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。
師：結(jié)合剛才我們的討論，先完善好你們的實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
5、研究匯
4、報(bào)：
6、教師小結(jié)：通過用不同的材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)現(xiàn)象：，熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學(xué)上稱為傳導(dǎo)。（板書：傳導(dǎo)）。
7、解釋生活現(xiàn)象：現(xiàn)在，誰能解釋杯子是怎樣變熱的？
師小結(jié)：其實(shí)，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中還有很多，你能再舉幾個(gè)例子嗎？
（三）、課堂評(píng)價(jià)：
（四）、拓展活動(dòng)：
請(qǐng)看大屏幕，這是一家杯子廠進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查，通過調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在市場(chǎng)上適合小學(xué)生用的、活潑可愛的、便于攜帶的、不怕磕碰的、還要不能燙手的杯子太少了，于是就想開發(fā)研制一種新型的小學(xué)生專用杯，現(xiàn)在正在征求設(shè)計(jì)稿，你們能用自己的知識(shí)設(shè)計(jì)一款符合要求的新型杯子嗎？那就請(qǐng)你們課下完成這項(xiàng)任務(wù)。
青島版小學(xué)科學(xué)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)
