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《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) （第5課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級(jí)下第冊(cè)教科書第18頁(yè)例1
用2～6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)目標(biāo)
1．探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法?！?
2．感受利用乘法口訣求商的便利，會(huì)比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
3．學(xué)生通過自主探索、合作交流，體會(huì)到探究的快樂。
學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做
2、鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，主動(dòng)掌握口訣求商的方法
教學(xué)問題診斷
教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探究結(jié)果，促使學(xué)生自主探究并交流各自的方法，進(jìn)行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較，最終得到共識(shí)：即采用乘法口訣求商的辦法最簡(jiǎn)便。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
(一）
3、填空。
2（）=103（）=94（）＝8
（）4=12（）3=18（）5=15
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊?！?
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個(gè)。
課件出示主題圖
師：你能
4、根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)問題嗎？
生：可以分給幾只猴子？
教師把問題完整的出示出來(lái)：12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來(lái)?！?
?。ǘ┮鏊闶?
請(qǐng)一名同學(xué)讀題。
問：怎樣列式？
學(xué)生列出算式123。
問：為什
5、么用除法計(jì)算？
（三）探究方法
師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來(lái)討論，說一說怎樣求商。
教師巡視，尋找典型案例
?。ㄋ模﹨R報(bào)交流
生1：我們組是這樣想的，有12個(gè)桃，分給第一只小猴3個(gè)后還剩下9個(gè)，分給第二只猴個(gè)后還剩下6個(gè)，分給第三只小猴后還剩下3個(gè)，最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴，正好分完。
生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個(gè)，兩只小猴就分6個(gè)，3只小猴就分9個(gè)，4只小猴分的正好是12個(gè)挑。
生3：我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來(lái)
6、計(jì)算。因?yàn)椤叭氖?，所?2個(gè)桃可以分給4只小猴。
【設(shè)計(jì)意圖：從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。】
?。ㄎ澹﹥?yōu)化算法，點(diǎn)明課題
師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件
師：剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出123=4，哪種方法更簡(jiǎn)便快捷？
學(xué)生自由發(fā)言
師小結(jié)：通過剛才我們的計(jì)算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：通過比較
7、讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率?！?
三、鞏固練習(xí)
（一）填一填。
2（）=83（）=95（）＝10
82=（）93=（）105=（）
（二）用自己喜歡的方法計(jì)算。
126=62=124=
82=93=105=
?。ㄈ┛凑l(shuí)算得有對(duì)又快。
102=126=84=
55=42=93=
62=124=82=
105=122=63=
（四）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了多少份？
?。ǎǎ?（）
【設(shè)計(jì)意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計(jì)算能力?！?
四、目標(biāo)檢測(cè)
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了可以用舊知識(shí)解決新知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。
-《表內(nèi)除法（一）》教學(xué)設(shè)計(jì) （第5課時(shí)）
