計算教學論文【2013年】

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1、加點“味道”，提高計算能力 【內容摘要】針對計算教學中學生出現(xiàn)的兩種不良心態(tài)和幾種不良習慣造成計算錯誤多，計算能力缺失現(xiàn)象的思考，結合自己的教學實踐和課標要求，探討從四個方面提高學生的計算能力：注重課堂交流對話（交流算理、算法、錯因），提高計算能力；加強平時口算訓練，提高計算能力；設計課后趣味練習，提高計算能力；培養(yǎng)良好計算習慣（認真審題、認真演算、及時檢查、巧妙估算），提高計算能力。 【關 鍵 詞】課堂交流 計算興趣 計算習慣 計算能力 《數(shù)學課程標準》對學生的運算能力作了如下要求：體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的基本運算，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐

2、步形成運算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題。學生運算能力的高低關系到學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關系著學習習慣，意志品質等非智力因素的發(fā)展，直接影響著學生的學習質量。 【思考】 每當我在批閱學生的數(shù)學作業(yè)時，我都會因為學生沒有達到優(yōu)秀而感到可惜。由于他們的粗心大意，在計算中經(jīng)常少寫、錯寫、多寫、漏寫數(shù)學和符號，使作業(yè)中的錯誤百出。面對一個個紅圈，閉目反思，分析學生愛出錯的原因，我有所感悟。學生在計算過程中往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多老師和家長都認為只是由于孩子粗心大意，馬虎造成的。我們應該客觀分析一下造成學生計算錯誤的因素，

3、有針對性地進行矯正，才能提高學生的計算能力。 1、計算的兩種不良心態(tài) 學生有輕視心理，認為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算題的分析及計算后的檢查；其次是畏懼心理，學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數(shù)字大時，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確。 2、計算的幾種不良習慣 部分學生由于計算書寫馬虎，字跡潦草；無論數(shù)字大小，是否熟練一律口算，不愿意動筆演算；有的演算不用稿紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算；計算結束后也不會運用估算和驗算等方法認真檢查。根據(jù)以上分析的原因，要想減少學生計算出錯，提高計算的準確率，就必須針對具體

4、情況采取切實可行的方法。 【策略】 一、注重課堂交流對話，提高計算能力 在計算教學中，要留足對話的時間與空間，不斷提供交流的平臺，注重學生對話的訓練。一旦養(yǎng)成對話交流的習慣，學生就能在交流中不斷提升計算能力。 1、計算教學，注重交流算理 計算教學的重點是讓學生在弄清算理的基礎上掌握計算法則。學生對于一種算理聽聽似乎明白，真正理解與否，要看他能否清楚完整地表達出來。不論是算理還是法則，只有說出來，老師才能收到反饋信息，了解學生的掌握情況。而口述算理和法則也是學生深入理解掌握知識的過程。如我在教學“三位數(shù)加兩位數(shù)”一課時，先出示223+45= 讓學生獨立進行計算，然后引導學生說一說為什么

5、這樣算的理由，從而讓學生講清算理。即：由于223是由2個百、2個十和3個一組成的，45是有4個十和5個一組成的，所以先把3個一與5個一相加得8個一；再把2個十與4個十相加得6個十；最后把2個百6個十和8個一合并起來得到268的道理。這樣進行的說理訓練，加深了學生對算理的理解。 2、計算教學，注重交流算法 計算教學在交流算法時，教師要善于抓住算法為切入口，讓學生說計算方法，加深對所學知識的理解。如在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時，通過直觀圖使學生知道了這道題就是求13個24連加的和是多少，然后讓學生獨立進行計算，并引導學生說一說自己是怎樣計算的。 生：可以先求出3盒的支數(shù)是多少？即3個24

6、是多少，在求10盒的支數(shù)是多少？即10個24是多少，然后把兩個積加起來。 生：可以用豎式計算，先用3去乘24得72，再用1個十去乘24得到24個十，因此，應把4寫在十位上，2就要寫在百位上，然后把兩個相加起來。 這樣學生通過交流，說出了計算過程，自然而然就理解掌握了計算方法，明確了計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加。 3、計算教學，注重交流錯因 有時教師苦口婆心的說教，不如讓學生在糾錯中互動評價，自己反省?！俺砸粔q，長一智。”如在教學“小數(shù)的簡便計算”之后，我出示一道題：7.26-2.75+2.25 。許多同學受加法結合律思維定勢的影響，寫出7.26-2.75+2.25=7

7、.26-（2.75+2.25）。對此，我沒有做任何評判，而是組織學生討論，發(fā)表自己的見解： 生：我認為這種解法運用了加法結合律，可以簡便； 生：好像不對，剛才我們運用的加法結合律都是幾個連加，加減混合運算是否也能適用？ 生：對！這道題不能簡便，因為是加減混合運算，要從左到右依次計算。 生：哦！7.26-2.75-2.25=7.26-（2.75+2.25）才能那樣解答。 生：對！我們剛才做錯了。 這樣讓學生說出錯誤的原因，既有利于教師掌握學生錯誤的情況，也讓學生更好地理解算理和掌握法則；同時也培養(yǎng)了學生的表達能力。 二、加強平時口算訓練，提高計算能力 口算是一切計算的基礎，只有基

8、本口算達到非常熟練的程度，才能使學生過好計算關，形成良好的計算能力。為此，我總是利用早自習等小塊空余時間做口算題卡，或是課后堅持讓孩子每天練口算題目?？谒愕膬热莅ū緝缘目谒泐}目和以前學過的基本口算內容，都讓學生進行反復的練習，以求達到熟練的程度。 三、設計課后趣味練習，提高計算能力 要培養(yǎng)和提高學生的計算能力，就必須通過連續(xù)的、大量的練習來達到目的，而課后讓學生反復做大量、單調的試題計算練習，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預期的效果。因此，必須設計形式多樣、靈活多變、有針對性知識性的趣味練習，利用學生“好動、好勝”的心理，設計一些數(shù)學游戲的計算題，激發(fā)學生的學習興趣，促使每個學生都積極參與

9、，才能收到事半功倍的效果。 四、培養(yǎng)良好計算習慣，提高計算能力 1、培養(yǎng)認真審題的習慣 審題時要做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號）二劃（在試題上標出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算）四算（認真動筆計算）。 2、培養(yǎng)認真演算的習慣 訓練學生做題時要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算時書寫工整，格式規(guī)范。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。 3、培養(yǎng)及時檢查的習慣 檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數(shù)字符號，二查演算過程。概括為“一步一回頭，步步無差錯”的計算習慣，在計算時做一步回頭檢查一步，檢查數(shù)字、符號抄寫是

10、否正確，得數(shù)是否準確等，并要求學生根據(jù)各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。 4、培養(yǎng)巧妙估算的習慣 一是系統(tǒng)計算前進行估算，可估計出得數(shù)的范圍；二是系統(tǒng)計算后進行的估算，可判斷出得數(shù)是否正確合理。 總之，我們要給計算教學多加點“味道”，適合孩子的口味。激發(fā)孩子學習計算的興趣是提高計算能力的前提，注重培養(yǎng)他們良好的計算習慣是提高計算能力的重要保證，訓練學生課堂交流對話是提高計算能力的有效途徑。俗話說：拳不離手，曲不離口。計算教學是一個長期復雜的過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。要做到經(jīng)?；⒂杏媱?、有步驟，形式新穎，數(shù)量保證，只有持之以恒，才能收到良好的效果。 參考文獻：《小學教學設計》 2014年第2期 《如何提高學生的計算能力》 《數(shù)學課程標準》 2011版 加點“味道”，提高計算能力 東城第二小學 許 麗