六年級下冊研說教材

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1、西 南 師 大 版 六 年 級 數(shù) 學(xué) 下 冊 教 材 研 說潛 心 研 修 活 學(xué) 活 用 課 程 資 源 的 開 發(fā) 與 利 用課 程 目 標(biāo) 教 學(xué) 目 標(biāo) 和 內(nèi) 容 教 材 分 析教 學(xué) 建 議 及 案 例 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 與 理 念 突 出 基 礎(chǔ) 性 、 普 及性 和 發(fā) 展 性 從 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 發(fā) 展 水 平和 已 有 知 識 經(jīng) 驗(yàn) 出 發(fā)實(shí)踐探索合作交流 -人 人 學(xué) 有 價 值 的 數(shù) 學(xué) ； -人 人 都 能 獲 得 必 需 的 數(shù) 學(xué) ； -不 同 的 人 在 數(shù) 學(xué) 上 得 到 不 同 的 發(fā) 展 。 數(shù) 學(xué) 課 程 的 教 育 理 念 發(fā) 現(xiàn) 、 提 出

2、數(shù) 學(xué) 問 題 ， 探 索 解 決 途 徑 表 達(dá) 過 程 、 解 釋 結(jié) 果 ，有 回 顧 與 分 析 的 意 識積 極 克 服 困 難獲 得 成 功 體 驗(yàn) 感 受 條 理 性 和 確 定 性 ， 有 提 出 疑 問 的 意 識 ， 愿 意 討 論 并 解 決課程標(biāo)準(zhǔn)了 解 幾 何 形 體 的 特 征 ， 發(fā) 展 測 量 識 圖 作 圖 技 能經(jīng) 歷 描 述 分 析 數(shù) 據(jù) 的 過程 ， 掌 握 數(shù) 據(jù) 處 理 技 能經(jīng) 歷 從 現(xiàn) 實(shí) 生 活 中抽 象 出 數(shù) 的 過 程解 釋 數(shù) 字 信 息 ， 表 述并 解 決 簡 單 問 題 思 考 解 決 問 題 的 過 程 ， 說 明 結(jié) 論

3、合 理 性 知 識與 技 能 數(shù) 學(xué) 思 考 解 決 問 題情 感與 態(tài) 度 圓 柱 與 圓錐探 索 掌 握 表 面 積 、體 積 的 計 算 方 法認(rèn) 識 圓 柱 與 圓 錐利 用 圓 柱 和 圓 錐解 決 實(shí) 際 問 題 認(rèn) 識 成 正 比 例 反 比 例 的 量比 例 理 解 比 例 、 正 比 例 、反 比 例 的 意 義會 用 比 例 知 識解 決 問 題了 解 百 分 數(shù) 的 意 義百 分 數(shù) 用 百 分 數(shù) 解 決日 常 生 活 中 的問 題 .六年級下冊空 間 與圖 形 數(shù) 與 代 數(shù)概 率 與 統(tǒng) 計 總 復(fù) 習(xí)扇 形 統(tǒng) 計圖認(rèn) 識 扇 形 統(tǒng) 計 圖解 決 問 題 圓 柱

4、 與 圓錐 比 例百 分 數(shù)六年級下冊空 間 與圖 形 數(shù) 與 代 數(shù)概 率 與 統(tǒng) 計 總 復(fù) 習(xí)能 正 確 計 算 圓 柱 的 側(cè) 面 積 和 表面 積 ， 圓 柱 圓 錐 的 體 積 計 算 。 扇 形 統(tǒng) 計圖認(rèn) 識 扇 形 統(tǒng) 計 圖 會 用 扇 形 統(tǒng) 計圖 進(jìn) 行 簡 單 的 數(shù) 據(jù) 統(tǒng) 計 和 分 析 正 確 理 解 百 分 數(shù) 的 意 義 ， 會 比 較 百 分 數(shù) 的 大 小 ，能 正 確 地 進(jìn) 行 百 分 數(shù) 與 分 數(shù) 、 小 數(shù) 的 互 化 。 了解比例的意義和基本性質(zhì) ，會用比例的基本性質(zhì)解比例，理解正比例和反比例的意義，并判斷兩種量是不是成正比例或反比例。 單元

5、主題圖新授內(nèi)容單元體例生活中的數(shù)學(xué)你知道嗎？實(shí)踐活動五個單元 四大領(lǐng)域新授知識版塊與小學(xué)階段整理與復(fù)習(xí)版塊兩大版塊解決問題整理復(fù)習(xí) 編 寫 意 圖（ 1） 體 現(xiàn) 數(shù) 學(xué) 在 現(xiàn) 實(shí) 生 活 中 的 廣 泛 應(yīng) 用 ， 突 出 學(xué)習(xí) 數(shù) 學(xué) 應(yīng) 用 意 識 和 解 決 問 題 能 力 培 養(yǎng) 學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)以后，接著學(xué)習(xí) 百分率、納稅、利息等方面的實(shí)際問題。 （ 2） 把 數(shù) 學(xué) 知 識 的學(xué) 習(xí) 同 解 決 問 題 緊 密 聯(lián) 系起 來 。 這 樣 編 排 有 利 于 對學(xué) 生 應(yīng) 用 意 識 和 問 題 能 力 的培 養(yǎng) 。 比 如 在 講 百 分 數(shù) 、 小數(shù) 、 分 數(shù) 的 互 化 ， 教

6、 材 先 出示 一 個 解 決 有 關(guān) 百 分 數(shù) 的 實(shí)際 問 題 ， 使 學(xué) 生 感 受 到 百 分?jǐn)?shù) 、 分 數(shù) 、 小 數(shù) 的 互 化 是 一種 實(shí) 際 需 求 ， 進(jìn) 而 激 發(fā) 學(xué) 生學(xué) 習(xí) 的 積 極 性 和 主 動 性 。 這和 老 教 材 不 一 樣 ， 不 是 直 接呈 現(xiàn) 百 分 數(shù) 、 分 數(shù) 、 小 數(shù) 的互 化 。 這 樣 編 排 的 目 的 讓 學(xué)生 感 受 到 數(shù) 學(xué) 的 學(xué) 習(xí) 來 源 于 生 活 ， 又 應(yīng) 用 于 生 活 。 （ 3） 充 分 利 用生 活 經(jīng) 驗(yàn) 激 發(fā) 學(xué) 生 的探 究 欲 望 。 比 如 ： 學(xué) 習(xí)百 分 數(shù) 意 義 ， 先 出 示

7、服 裝吊 牌 上 的 信 息 ， 引 發(fā) 學(xué) 生學(xué) 習(xí) 的 欲 望 。 這 一 編 寫 特點(diǎn) ， 充 分 體 現(xiàn) 了 新 課 標(biāo) 關(guān)于 “ 學(xué) 生 的 數(shù) 學(xué) 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容應(yīng) 當(dāng) 是 現(xiàn) 實(shí) 的 、 有 意 義的 ”基 本 理 念 。 教 材 的 呈 現(xiàn) 形 式 注 重 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 方 式 的 引 導(dǎo) ， 十 分 重 視 學(xué) 生 的 探 究 發(fā) 現(xiàn) ， 給 學(xué)生 的 自 主 探 究 留 下 很 大 的 空 間 ， 一 些 重 要 的 結(jié) 論 教 科 書 都 沒 有 將 結(jié) 果 寫 出 來 ，而 是 讓 學(xué) 生 通 過 自 主 探 索 和 合 作 交 流 等 方 式 去 概 括 出 來 。

8、 比 如 書 上 經(jīng) 常 有 猜一 猜 、 議 一 議 等 ， 在 認(rèn) 識 圓 柱 的 特 征 時 教 科 書 就 用 小 組 集 體 討 論 的 情 景 圖 替代 了 直 接 有 文 字 敘 述 的 單 一 呈 現(xiàn) 方 式 ， 一 些 重 要 的 結(jié) 論 讓 學(xué) 生 通 過 自 主 探 索和 合 作 交 流 等 方 式 概 括 出 來 。 這 樣 編 排 的 目 的 有 利 于 培 養(yǎng) 學(xué) 生 探 索 精 神 和 學(xué)習(xí) 能 力 的 發(fā) 展 。 教 材 注 重 數(shù) 學(xué) 思 想 方 法 的 滲 透 。 讓 學(xué) 生 在 掌 握 數(shù) 學(xué) 知 識 的 同 時 初 步 學(xué) 習(xí) 一 些數(shù) 學(xué) 思 想 方

9、法 。 這 一 冊 教 材 在 正 比 例 反 比 例 意 義 教 學(xué) 中 滲 透 函 數(shù) 的 思 想 方 法 ，在 教 學(xué) 圓 柱 體 積 、 圓 錐 體 積 公 式 的 推 導(dǎo) 時 充 分 運(yùn) 用 了 轉(zhuǎn) 化 的 數(shù) 學(xué) 思 想 方 法 。轉(zhuǎn)化思想 在 總 復(fù) 習(xí) 的 編 寫 中 ， 體 現(xiàn) 了 分 類 的 數(shù) 學(xué) 思 想 方 法 ， 在 統(tǒng) 計 等 內(nèi) 容 的 編 寫 中 滲 透 了 數(shù) 形 結(jié) 合 的 思 想 方 法 。 百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利 用 百 分 數(shù) 知 識 解 決 與 實(shí) 際 生 活 相 關(guān) 的 問 題百 分 數(shù) 認(rèn)識百分?jǐn)?shù)結(jié) 合 具 體 情 境 ， 體 會 負(fù) 數(shù) 的 產(chǎn)

10、生 是 生 活 需 要 ； 底 面 底 面 與 側(cè) 面 名 稱 生 活 的 圓 柱面 積 展 開 圖 長 方 形底 面 圓柱和圓錐 圓 柱 的 認(rèn) 識圓 柱 的 表 面 積 圓 柱 的 體 積 圓 錐 的 認(rèn) 識圓 錐 的 體 積切 割 拼 長 方 體公 式 推 導(dǎo) 等 體 積V長 =shV=shh2rv 側(cè) 面兩 個 等 圓平 面 圖展 開 圖 特 征辨 識側(cè) 面 實(shí) 物 認(rèn) 識 特 征實(shí) 驗(yàn) 法公 式 推 導(dǎo) 等 底 等 高實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 果圓 柱 體 積shv 31生 活 中 的 平 面 圖 展 開 圖 面 和 底 高 圓 柱 和 圓 錐 “空 間 與 圖 形 ” 領(lǐng) 域 小 學(xué) 階 段 最

11、 后一 部 分 內(nèi) 容承 上 ： 平 行 四 邊 形 、 長 方 形 、 正 方 形 、圓 、 長 方 體 、 正 方 體 等 有 關(guān) 知 識知 識 聯(lián) 系 啟 下 ： 第 三 學(xué) 段 進(jìn) 一 步 學(xué) 習(xí) 空 間 與 圖形 的 知 識教 學(xué) 建 議 找 準(zhǔn) 知 識 的 生 長 點(diǎn) 加 強(qiáng) 動 手 操 作 ， 滲 透 轉(zhuǎn) 化 思 想 充 分 利 用 生 活 資 源圓 柱 與 圓 錐 kxy 比 例 知 識 聯(lián) 系 重 點(diǎn) 教 學(xué) 內(nèi) 容承 前 ： 比 的 有 關(guān) 知 識 和 常 見 的 數(shù) 量 關(guān) 系啟 后 ： 第 三 學(xué) 段 函 數(shù) 知 識 的進(jìn) 一 步 學(xué) 習(xí)教 材 特 點(diǎn) 不 同 領(lǐng) 域

12、的 教 學(xué) 內(nèi) 容 有 機(jī) 融 合 ，發(fā) 揮 數(shù) 形 結(jié) 合 的 作 用 。 增 加 了 正 比 例 關(guān) 系 圖 像 教 學(xué) ， 注 意 滲 透 函 數(shù) 思 想 加 強(qiáng) 比 例 尺 與 比 例 概 念 的 聯(lián) 系 比 例 扇形統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖的應(yīng)用利 用 百 分 數(shù) 知 識 解 決 與 實(shí) 際 生 活 相 關(guān) 的 問 題百 分 數(shù) 認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖結(jié) 合 具 體 情 境 ， 體 會 負(fù) 數(shù) 的 產(chǎn) 生 是 生 活 需 要 ； 教 學(xué) 建 議 加 強(qiáng) 操 作 實(shí) 驗(yàn) ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 探 索 精 神 和 實(shí) 踐 能 力 。 數(shù) 學(xué) 家 弗 賴 登 塔 爾認(rèn) 為 ： 學(xué) 習(xí) 數(shù) 學(xué) 的 唯 一

13、 正 確 方 法 是 實(shí) 行 再 創(chuàng) 造 ， 也 是 學(xué) 生 將 要 學(xué) 習(xí) 的東 西 自 己 去 發(fā) 現(xiàn) 或 創(chuàng) 造 出 來 ， 教 師 的 任 務(wù) 是 引 導(dǎo) 和 幫 助 學(xué) 生 進(jìn) 行 這 種再 創(chuàng) 造 的 工 作 。 比 如 在 “ 圓 柱 圓 錐 ” 的 學(xué) 習(xí) 中 ， 通 過 操 作 實(shí) 驗(yàn) 探 索 出圓 柱 側(cè) 面 積 、 表 面 積 、 體 積 及 圓 錐 體 積 的 計 算 方 法 。 這 樣 學(xué) 生 才 不 僅知 其 然 ， 而 且 知 其 所 以 然 ， 所 學(xué) 的 知 識 才 能 牢 固 掌 握 。 注 重 閱 讀 數(shù) 學(xué) 文 本 ， 培 養(yǎng) 自 學(xué) 能 力 以 “ 趣

14、 ”激 讀 以 “ 動 ”帶 讀 以 “ 議 ”促 讀 以 “ 比 ”引 讀 創(chuàng) 造 性 的 用 好 教 材 。 教 材 能 作 為 教 課 的 依 據(jù) ， 要 教 得 好 ， 使 學(xué) 生 受 益 ， 還 要 教師 善 于 運(yùn) 用 ， 教 師 要 改 變 以 往 唯 本 ” 的 觀 念 ， 做 到 尊 重 教 材 ， 不 “ 唯 ” 教材 ， 更 不 迷 信 教 材 ， 在 不 改 變 編 者 意 圖 的 條 件 下 ， 活 用 教 材 。由 于 學(xué) 生 對 此 類 實(shí) 際 沒 有 接 觸 過 ，很 難 理 解 。 在 此 使 用 速 度 、 時 間 、路 程 的 例 題 ， 用 學(xué) 生 熟

15、悉 的 事 例來 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí) ， 活 用 教 材 ， 讓 學(xué) 生很 容 易 的 探 索 出 兩 個 量 之 間 的 關(guān)系 ， 輕 松 的 完 成 教 學(xué) 目 標(biāo) 。 例 題 只 呈 現(xiàn) 已 知 周 長 及 高 如 何 求 體 積 ， 我 在 處 理 這 個 教 材 時 ，設(shè) 計 了 一 系 列 的 習(xí) 題 ， 已 知 底 面 積 及 高 ， 已 知 半 徑 及 高 ， 已 知 直 徑 及 高 ，已 知 周 長 及 高 ， 如 何 求 體 積 ， 由 淺 入 深 ， 層 層 深 入 ， 高 效 完 成 教 學(xué) 目 標(biāo) 。 營 造民 主 、 平等 、 溫 馨的 評 價氛 圍 輕 結(jié) 果 ， 重

16、 過 程評 價 的 目 的 在 于 促 進(jìn) 學(xué) 生 發(fā) 展 反比例 反 比 例 的 意 義 教 學(xué) 設(shè) 計 片 斷復(fù) 習(xí) 正 比 例 意 義 ， 正 比 例 關(guān) 系 式復(fù) 習(xí) 設(shè) 疑 對 比 反 比 例 與 正 比 例 的 異 同 ，理 解 反 比 例 的 意 義 與 特 征 。自 讀 交 流 提 煉 總 結(jié) 反 比 例 意 義引 導(dǎo) 總 結(jié) 利 用 反 比 例 的 意 義 判 斷 是 否 成 反 比 例 關(guān) 系檢 測 提 升 五 、 課 程 資 源 的 開 發(fā) 與 利 用 盡 力 發(fā)揮 網(wǎng) 絡(luò) 資源 的 作 用及 時 捕 捉 教 學(xué)過 程 中 動 態(tài) 生成 的 課 程 資 源開 發(fā) 和 利用

17、 身 邊 熟悉 的 課 程資 源 教 材 仍 是基 本 而 特殊 的 課 程資 源開 發(fā) 和 利用 農(nóng) 村 特有 的 鄉(xiāng) 土資 源 活 用 教 材 提 供 的 課 程 資 源 ，置 換 教 材 生 疏 的 課 程 資 源 。選 擇 學(xué) 生 現(xiàn) 實(shí) 生 活 中 的 事 件 或 現(xiàn) 象作 為 教 學(xué) 資 源 ； 選 擇 有 意 義 的 社會 熱 點(diǎn) 問 題 作 為 教 學(xué) 資 源 。充 分 利 用 農(nóng) 村 特 有 的 材 料 自 制 教 具 和 學(xué) 具 ， 使 教 師 的 教 學(xué) 和 學(xué) 生實(shí) 驗(yàn) 操 作 得 以 順 利 進(jìn) 行 ， 而 且 自 制 學(xué) 具 的 過 程 中 ， 加 深 了 對 知 識的 理 解 。從 學(xué) 生 神 情 、 姿 態(tài) 信 息 中 ， 從 學(xué) 生 正 確 或 錯 誤 語 言 文 字 信息 中 ， 捕 捉 并 選 擇 有 價 值 的 信 息 作 為 有 用 的 教 學(xué) 資 源 創(chuàng) 造 條 件 使 計 算 機(jī) 、 多 媒 體 、 互 聯(lián) 網(wǎng) 等 信 息 技 術(shù) 成 為 數(shù) 學(xué) 課 程 的 資源 ， 積 極 組 織 開 發(fā) 課 件 ， 充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 優(yōu) 勢 ， 為 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí)和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 。