《冀人版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《生物的進(jìn)化11尋找進(jìn)化的證據(jù)》教案_6》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀人版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《生物的進(jìn)化11尋找進(jìn)化的證據(jù)》教案_6（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《尋找進(jìn)化的證據(jù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究： 1 、能通過(guò)觀察提出多種關(guān)于生物進(jìn)化的假設(shè)。
2、能根據(jù)自己設(shè)計(jì)制定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種化石進(jìn)行分類。
3、能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果推測(cè)化石的形成過(guò)程。
4、能對(duì)收集到的資料進(jìn)行建立檔案水平的整理。
5 、 能對(duì)恐龍滅絕的原因做出自己的假設(shè)， 并能對(duì)假設(shè)說(shuō)出幾條理由。
6、能舉例說(shuō)明科學(xué)家是怎樣研究恐龍滅絕的原因的。
科學(xué)知識(shí)： 1、能舉實(shí)例說(shuō)明“化石”的含義。
2、能舉例說(shuō)明化石對(duì)研究生物進(jìn)化問(wèn)題的作用。
情感態(tài)度： 1 、能將自己的推測(cè)與其他同學(xué)交流。
2、能夠做到不迷信書(shū)本，敢于提出自己認(rèn)為有道理的觀點(diǎn)。
STS
2、用標(biāo)：能舉例說(shuō)明在進(jìn)化過(guò)程中，生物與生物之間、生物與環(huán)
境之間存在著相互作用。
二、教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、模型制作、解釋和推測(cè)等開(kāi)放性
較強(qiáng)的活動(dòng)，更加關(guān)注有關(guān)生物進(jìn)化的問(wèn)題。
三、課前準(zhǔn)備 1、化石；沙子、粘土、紙盒、生物材料（貝殼、核桃、
魚(yú)骨等） 、一個(gè)碗、肥皂水。 2、有關(guān)恐龍的資料。
四、課時(shí)安排 2 課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們對(duì)生命起源的問(wèn)題已有所了解，那么生命
在地球上出現(xiàn)后，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程，發(fā)展出形態(tài)各異的生物，并
逐步演變成現(xiàn)在的樣子， 科學(xué)家是如何知道生物進(jìn)化過(guò)程的呢？這節(jié)
課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尋找進(jìn)化的證據(jù)》
3、。
二、科學(xué)探究
1、談?wù)剬?duì)化石的認(rèn)識(shí)。
2、化石的定義?；潜４嬖诘貙又械墓派镞z體、遺物和遺跡。
（可直接告訴學(xué)生）
3 、觀察化石（化石及插圖） 。
4、把化石分類并進(jìn)行交流。
5、化石能告訴我們古生物的哪些信息？（結(jié)合討論閱讀科學(xué)在線的
內(nèi)容）
6、模擬化石形成實(shí)驗(yàn)。
7、 利用模擬實(shí)驗(yàn)解釋自然界中化石形成的過(guò)程。 （教師可啟發(fā)學(xué)生按
實(shí)驗(yàn)步驟想象和自然界相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。 ）
三、小結(jié)并延伸 1、本節(jié)課的收獲。 2、恐龍是兩億多年前的古代生
物，收集有關(guān)恐龍的資料。
第二課時(shí)
一、恐龍資料交流。
二、制作并展示恐龍檔案卡。
三、思考恐龍為什么會(huì)突然滅絕？
四、閱讀科學(xué)家搜集到的有關(guān)恐龍滅絕的資料。
五、根據(jù)資料對(duì)恐龍滅絕的原因做出推測(cè)并填寫表格。
六、交流自己的推測(cè)。
七、小結(jié)評(píng)價(jià)。（根據(jù)學(xué)生制作的恐龍檔案卡的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)
價(jià)。）
冀人版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《生物的進(jìn)化11尋找進(jìn)化的證據(jù)》教案_6
