《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究》中期報告

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1、《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究》 中期論證報告 盧龍縣蛤泊鎮(zhèn)中坨小學(xué) 武曉光 由盧龍縣蛤泊鎮(zhèn)中坨小學(xué)組織申報的《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策 略的研究》被確立為秦皇島市教育科研“十二 ?五”規(guī)劃 2014 年度校 域性課題 , 課題編號為： qhd125kt2014178。 根據(jù)《盧龍縣市“十二五”教育科研規(guī)劃課題中期論證活動》的 要求，現(xiàn)就課題的研究情況匯報如下。 一、問題的提出 1 、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)對時代挑戰(zhàn)的需要 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 數(shù)學(xué)的作用越來越突出， 有專家深刻指出： “高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)。 ”、 “數(shù)學(xué)是核心技術(shù)。 ”、 “數(shù)學(xué)：關(guān)鍵技 術(shù)的關(guān)鍵。 ”

2、。面對數(shù)學(xué)的急劇變化，人們越來越深刻地認識到，數(shù)學(xué) 教育的目的是使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué) 會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。然而，在我們的數(shù)學(xué)教育中， 數(shù)學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具， 而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對科 學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實社會，我們只 有改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要， 也才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力做出積極的反映。 2、新課改對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求 進行新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個方 面：教學(xué)觀念

3、的改變和教學(xué)策略的更新。數(shù)學(xué)教學(xué)觀是數(shù)學(xué)教師關(guān)于 數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認識過程的一種認識。新課程標準 指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動 與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有 的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充 分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真 正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的 數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者與合作者。 3、我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望 縱觀我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然

4、存在以下幾個主要弊端：① 重“教”輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力; ④重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學(xué)模式，面對新課 程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀， 提升教育教學(xué)能力，從而促進學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高， 促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。 綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究，能促使教師 從教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，揭示提高課堂教學(xué) 策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué) 習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及 促進學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義

5、。 二、課題的界定 指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂， 基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享” 。一看學(xué)生 知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效 果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng) 歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。 教學(xué)策略 : 本課題是指從評價策略、 導(dǎo)學(xué)案、 課堂模式等方面開展 實踐研究，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 三、研究目標 1 ． 通過本課題的研究， 探索和總結(jié)出一套適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求 的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。 2．通過本課題的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿學(xué)

6、、 想學(xué)、樂學(xué)，真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生的自主意識和 有效學(xué)習(xí)的能力。 3 ． 通過本課題的研究， 促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和教學(xué)方 式，提高教師的專業(yè)化水平，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 四、研究內(nèi)容 1 、評價策略 高效課堂教學(xué)評價、 “智慧學(xué)習(xí)”成長評價、 “智慧學(xué)生”成長評 價、小組評價 2、高效課堂模式：自學(xué)、展示、反饋。 3、導(dǎo)學(xué)案編寫。 五、研究方法 1、研究方法： （ 1 ）調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，建立課題 實驗的現(xiàn)實基礎(chǔ)。 （ 2 ）行動研究法：以教師為研究主體，通過教師的教學(xué)實驗、反 思、總結(jié)，再實驗、反思、

7、總結(jié)，去蕪存精，取得預(yù)期成果。 （ 3 ）經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建開放的、多元化的、有 效的課堂實施策略，并推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。 （ 4 ）案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提 高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。 2、研究的操作措施 （ 1 ）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，形成有效教學(xué)的新理念。 （ 2 ）行動 +反思，在實踐中探索，在反思中提高。 （ 3 ） 完善教學(xué)教研制度， 使每位數(shù)學(xué)教師都能自覺進行教學(xué)研究。 （ 4 ）通過典型教例研究，獲得相關(guān)經(jīng)驗。 六、研究過程及階段成果 （一）研究的過程 本課題

8、2014年4 月申報批準為秦皇島市市級 “十二五” 規(guī)劃科研 課題， 從批準之日起啟動研究， 2009年 11 月通過鐘祥市教研室中期評 估，并被推薦為鐘祥市市級立項課題， 2010 年 1 月結(jié)題。主要過程如 下： 1. 第一階段（ 2014年 1 月—— 2014年 2 月） ：組織準備階段。學(xué) 習(xí)與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，收集文獻資料。進行本校 “課堂教 學(xué)”的摸底調(diào)查，形成分析報告。在此基礎(chǔ)上，形成了較系統(tǒng)的理論 構(gòu)想并制訂了具體的研究計劃。 2. 第二階段（ 2014年 3月 2015年 8月） ：行動研究階段。 （二）研究的措施 （ 1）推進備課改革 首先，

9、我們作了兩個層面的改革。一是在全校推行了校級領(lǐng)導(dǎo)隨 堂聽課制度。由教導(dǎo)處每周統(tǒng)一安排分組聽課，對被聽教師的教學(xué)情 況進行摸底、指導(dǎo)。對優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵，對差課教師繼續(xù)跟 蹤指導(dǎo)，以聽課來促進教師認真?zhèn)湔n。二是在課題組改進了備課的設(shè) 計和過程。其次，以往的校內(nèi)教研活動常常是執(zhí)教者獨立備課，呈現(xiàn) 的是一種個人的努力。為了加強指導(dǎo)，進一步提高研究課的質(zhì)量，我 們實施了合作備課。 由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對， 提前對教材和教法進行切磋指導(dǎo)。實踐證明：這些改革是富有成效的。 （ 2）改進研討課 為了使研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課 多教、同課

10、異教等研究的策略。 ①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價 值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成。 主題的設(shè)定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一 個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的 深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。 ②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程， 從而有針對性地改進設(shè)計，然后才能推出比較成熟的課。這種對一堂 課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實的研究態(tài)度，也有力地提升了我 們對教材及課堂的把握能力。 （ 3）提倡互動評課 評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師

11、用理性的眼光來觀 察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進每位教師都能積極參與評課，我 們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了 先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設(shè)計思路、問他的設(shè) 計意圖、設(shè)計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與 的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。 （三）解決問題的目標和策略 我校構(gòu)建高效課堂實踐研究活動按照以下幾個步驟和要求進行實 施： 第一步：以教材研讀為主。 基本要求：本階段要求教師理解教材、吃透教材、活用教材。教 師對照課程標準，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體 系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和

12、各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點和難點以及編者 意圖，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當(dāng)前所 教年級教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個 學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識縱向線索和橫向結(jié) 構(gòu)、把握知識深度與廣度、知識的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確 知識重點、難點和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，細致作出 對教材處理的構(gòu)想，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊 書和單元可行教學(xué)計劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。 主要措施：在組織教師深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論和深入研讀課程標 準的同時，要通過專家講座、干部輔導(dǎo)、骨干示范、同事合作、個人 研

13、讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法考試等措施，落實 本階段工作要求。 第二步：以教學(xué)設(shè)計為主。 基本要求：本階段要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課 標、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，依據(jù) 新課程教學(xué)設(shè)計的兩個基本思路（即：要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點 來設(shè)計和組織教學(xué)；要以解決問題過程的活動線索和學(xué)生心理發(fā)展過 程、活動訓(xùn)練為線索來設(shè)計教學(xué)），高質(zhì)量落實我縣備課標、備教材、 備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備 課。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課， 逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法

14、得 當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi)涵，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè) 計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。 主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導(dǎo)、考核、講 評分析制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、 課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比，開展備課案例評析研究等 舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。 第三步：以構(gòu)建高效課堂為主。 基本要求：本階段要求教師努力提高教學(xué)有效性， 構(gòu)建高效課堂 努力在以下幾個方面著力：一是充分研究學(xué)生，要清楚學(xué)生“現(xiàn)有發(fā) 展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學(xué)的起點，增強教學(xué)的針對 性，提升教學(xué)層次，使教學(xué)能夠真正促進學(xué)生發(fā)展。二是明確教學(xué)目 標，要

15、樹立三維目標整合意識，為每一節(jié)課制定適切的課程目標，做 到明確、具體、可操作性強。三是創(chuàng)新教與學(xué)方式，牢固樹立“為學(xué) 而教”、“以學(xué)定教”的思想，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地 調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義 學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是 優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練， 及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。五是堅持教學(xué)反思和 行動研究，形成自覺審視、反思自己教學(xué)的習(xí)慣，不斷總結(jié)提煉成功 的經(jīng)驗，尋找教學(xué)中低效或無效的問題進行研究，

16、提高教學(xué)反思的能 力，從而提升教師教學(xué)能力和水平。 主要措施：在鞏固已有工作的基礎(chǔ)上，廣泛開展各學(xué)科、各學(xué)段、 各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、 示范課，開展全員性的高效課堂教學(xué)評比、青年教師創(chuàng)優(yōu)課、骨干教 師獻藝課等活動，促進課堂教學(xué)改革的深化。堅持開展高質(zhì)量的校本 研訓(xùn)活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學(xué)過 程管理，促進教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念和教育教學(xué)行為努力提高課堂教 學(xué)的效益。 第四步：以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為主。 基本要求：本階段要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、 減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。教師明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功 能、

17、體驗和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實 踐性和開放性作業(yè)。 主要措施：通過采取完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計要求和評價細則，加強對 課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評， 組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例 評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu) 化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。 七、存在的問題 1 、學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識強， 教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取 知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。 2 、 學(xué)法指導(dǎo)不夠具體。 教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè) 計是影響高效學(xué)習(xí)非常重要的因素。沒有很好地設(shè)計怎樣通過合作學(xué) 習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，有些學(xué)生還不太清楚合作的要求和目的是什 么。 3、評價不夠到位。個人評價、小組評價、班級評價、學(xué)校評價還 沒有待進一步學(xué)習(xí)和研究。 八、下一階段的任務(wù)： 1 、進一步完善導(dǎo)學(xué)案的編制以及課堂模式研究。 2、建立校、班評價機制，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3 、 。完善高效課堂督查考評制度。