《第3課平平穩(wěn)穩(wěn) (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第3課平平穩(wěn)穩(wěn) (2)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
第3課平平穩(wěn)穩(wěn)
課型：繪畫(huà)基礎(chǔ)課 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)目的：1.理解對(duì)稱或勻衡的原理,找出我們周?chē)膶?duì)稱或均衡的物體
2.運(yùn)用物體的對(duì)稱或均衡原理,通過(guò)剪紙、拼貼、繪畫(huà)等手段把自己的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn): 理解感受物體的對(duì)稱或均衡的表現(xiàn)形式。
教學(xué)難點(diǎn)：用各種材料來(lái)表現(xiàn)對(duì)均衡的感受。
教學(xué)用具：教具：圖片、一些對(duì)稱的物體
學(xué)具：收集對(duì)稱的物體或圖片、水彩筆、彩色紙、剪刀、膠水等
教學(xué)過(guò)程：
一 組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況，強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)。
二 導(dǎo)入階段：
1、用投影儀放一組圖片，讓學(xué)生觀
2、察這些圖片中的物體造型有什么特點(diǎn)？
師小結(jié)：對(duì)稱、均衡的物體給人以莊重、嚴(yán)肅、整齊、平穩(wěn)的感覺(jué)。
2、拿出實(shí)物，讓學(xué)生觀察他們是怎樣重復(fù)的？并說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些實(shí)物是對(duì)稱的？
3、將實(shí)物用直尺以中心分開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察對(duì)稱的特點(diǎn)。
對(duì)稱：中心線兩邊或中心點(diǎn)周?chē)膱A形，色彩相同，就稱之為對(duì)稱。
三 發(fā)展階段：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受均衡：中心線兩邊的圖形、色彩雖不相同，但在視覺(jué)上有平衡感。
舉例：一棵樹(shù)、一籃水果，它們的左右不一定對(duì)稱，但視覺(jué)上看去是平衡的。教材中的《鏡前的少女》、《組合櫥》等都是給人的視覺(jué)上以平衡感，所以它們看上去是平穩(wěn)。
2、小組討論： 請(qǐng)同
3、學(xué)找一找日常生活中哪些物體是對(duì)稱或均衡的，小組個(gè)別同學(xué)匯報(bào)小結(jié)。
師小結(jié)；這些對(duì)稱的或給人以平衡感的物體、圖片，都給人平穩(wěn)、莊重、整齊的感覺(jué)。
四 作業(yè)布置：
1、想一想、說(shuō)一說(shuō)自己打算用什么樣的方法表現(xiàn)平平穩(wěn)穩(wěn)的物體。
2、我們可以用繪畫(huà)、剪紙、拼貼等方式完成一幅表現(xiàn)對(duì)稱或均衡感受的作品。
3、學(xué)生作業(yè)、教師輔導(dǎo)。
五 小結(jié)：
1、強(qiáng)調(diào)對(duì)稱、均衡的比較
2、布置下節(jié)課用具準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
平平穩(wěn)穩(wěn) 第二課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)：
一 組織教學(xué)
4、：穩(wěn)定學(xué)生情緒，檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
二 復(fù)習(xí)鞏固：
1、什么是均衡？
2、對(duì)稱與均衡有什么不同？
3、說(shuō)一說(shuō)自己生活中常見(jiàn)的對(duì)稱、均衡的物品。
三 講授新課：
1、說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)了對(duì)稱還是均衡？
你畫(huà)出了哪些事物構(gòu)成了你的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)，并讓大家看一看，對(duì)稱或均衡。
2、大家畫(huà)的對(duì)稱都非常棒，那大家來(lái)看這些同學(xué)所畫(huà)的均衡，來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些問(wèn)題？你們幫幫他看看有什么好辦法改進(jìn)一下？
3、講解本節(jié)課繪畫(huà)步驟：
A 勾邊：a 用鋼筆或水彩筆深色勾邊
b 選擇一部分進(jìn)行勾邊（看自己畫(huà)面的構(gòu)成）
B 涂色：a 將主體物用水彩筆進(jìn)行勾勒
b 背景可以用油畫(huà)棒大面積涂色
四 課堂小結(jié)：
1、作品展示，說(shuō)說(shuō)自己和同學(xué)的作品。
2、布置下節(jié)課用具準(zhǔn)備。
第3課平平穩(wěn)穩(wěn) (2)
