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2、23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。,24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。,25、人生歸有道，衣食固其端。偉大的抗日戰(zhàn)爭,1931-1937-1945,民族,回顧日本近代侵華的歷史,隨著數(shù)字時代的到來，教育信息化進程加快，我國教育信息化進程已從強調(diào)基礎設施建設的初始階段進入“教育與技術深度融,合”的深入應用階段?；跀?shù)字星球系統(tǒng)的地理微課程就是在這種背景下形成的。,一、“微”理念,什么是微課程？國外的戴維?彭羅斯首創(chuàng)“一分鐘微視頻”，將教學內(nèi)容與教學目標緊密聯(lián)系，來實現(xiàn)“更加聚焦的學習體驗”。我們可以將其理解為微課程雛形。國內(nèi)胡鐵生首次提出“微課”這一概念。他認為：微課是指按照義務
3、教育地理課程標準及教學實踐要求以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。,基于數(shù)字星球系統(tǒng)的地理微課程（簡稱“數(shù)字星球式微課程”）以數(shù)字星球系統(tǒng)為平臺，依據(jù)普通高中地理課程標準和地理教材，采用數(shù)字星球技術、PPT生成技術和錄播技術，對適合用數(shù)字星球系統(tǒng)演示的專題內(nèi)容進行微教學設計，設計時長10分鐘左右，并錄制微視頻，最終開發(fā)一系列“數(shù)字星球系統(tǒng)技術與地理專題內(nèi)容整合”的地理微課程資源。,二、“微”亮點,（一）對教師而言,1.降低技術難度，實現(xiàn)資源共享,教師可以利用數(shù)字星球式微視頻來播放數(shù)字星球系統(tǒng)演示部分。微視頻制作也無需將
4、課件與數(shù)字星球系統(tǒng)關聯(lián)，只需將所需要的動畫或圖片放入操作電腦里章目錄下即可。教師也可以共享資源，簡化制作。,2.拓展使用范圍，變革教學方式,教師可將數(shù)字星球式微課程上傳于網(wǎng)，或拷貝給學生。課內(nèi)外學生都可觀察數(shù)字星球，教學方式創(chuàng)新。,3.維持原有環(huán)境，提高教學效率,教師由在地理專用教室操作轉(zhuǎn)變到在傳統(tǒng)教室播放微視頻，不僅降低對新環(huán)境的適應性，而且減輕負擔，更有助于教師專心教學，提高教學效率。,（二）對學生而言,1.創(chuàng)新學習方式，激發(fā)學習樂趣,學生今天的學習方式就是他未來的生存方式、實踐方式、思維方式的一個縮影。學生課前學習地理微知識，突破重難點，將知識學習由課堂搬到了課外。同時，數(shù)字星球式微視頻
5、中增加暫停提示，學生可以自主完成微學習方案，大大激發(fā)了學習的興趣。,2.突破視線束縛，調(diào)和觀察沖突,數(shù)字星球系統(tǒng)的轉(zhuǎn)動束縛學生的持久觀察。而對數(shù)字星球仿真狀態(tài)錄屏下的微視頻，呈現(xiàn)數(shù)字星球畫面完整，不存在觀察死角，提高學生觀察的可視性。因數(shù)字星球演示需要關聯(lián)PPT，導致學生在觀看課件和數(shù)字星球系統(tǒng)之間產(chǎn)生矛盾。而數(shù)字星球式微視頻將課件和數(shù)字星球仿真呈現(xiàn)圖像結合，很好地調(diào)和了觀察矛盾，集中了學生的注意力。,3.拓展空間思維，實現(xiàn)三維目標,數(shù)字星球式微課程可以讓學生觀看宇宙星空、全球事件、天文現(xiàn)象等很具立體感和動態(tài)感的資源，大大拓展了學生的空間思維。數(shù)字星球式微課程將學案問題設計在微視頻中，及時引導
6、學生完成學案作業(yè)，掌握地理方法，也樹立了地理事物是在不斷變化運動的地理思想。,（三）對家長而言,家長也可在線學習數(shù)字星球微課程輔導子女，既省去請家教的經(jīng)濟支出，又避免了沒有教師在場的無奈。,（四）對學校而言,學校想通過數(shù)字星球來動態(tài)、立體地展現(xiàn)地理事物，但苦于經(jīng)費不足，沒有配備，可以利用數(shù)字星球式微課程實現(xiàn)。我們將設計好的數(shù)字星球微視頻上傳網(wǎng)絡，只要學校配備多媒體，下載視頻即可。,三、“微”局限,1.情境性“打折”,學生現(xiàn)場觀察數(shù)字星球和微視頻的感受是不一樣的。學生觀看數(shù)字星球的微視頻，沒有真實體驗和感受，大大降低了地理情境性。,2.化立體為平面+立體,數(shù)字星球本身是立體的，可利用錄屏軟件錄制
7、仿真狀態(tài)下的,數(shù)字星球畫面，這種立體性就明顯降低。數(shù)字星球式微課程畢竟呈現(xiàn)給學生的是一種視頻資源，它本身帶有平面性，所以立體性也打了折扣。,3.使用資源有限，縮小制作范圍,教材中不是所有地理知識都可以設計成數(shù)字星球式微課程。我們最好選擇地理教材的難點、重點、疑點和考點來設計制作微課程。同樣也不是所有數(shù)字星球資源都適合用作數(shù)字星球微課程的題材。因為這些資源中有一些不具動態(tài)立體的圖片，這也縮小了數(shù)字星球式微課程的可制作范圍。,四、“微”發(fā)展,在微時代的背景下，教師將地理課程制作成基于數(shù)字星球的,微視頻，符合時代快、易、簡的需要。數(shù)字星球式微課程是對傳統(tǒng)教材的一種立體動態(tài)的教學資源補充。通過數(shù)字星球
8、系統(tǒng)與專題地理內(nèi)容整合來進行地理微課程資源開發(fā)，不但可以提高數(shù)字星球系統(tǒng)在地理教學中的應用水平，而且是對基礎地理教育改革的一種有意義嘗試。伴隨微時代的到來，數(shù)字星球式微課程的發(fā)展也將越走越遠。,新課標為作文教學（79年級）提出了明確的方向：“要求學生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體念；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征；力求有創(chuàng)意的表達”。新課標已經(jīng)實施幾年了，目前，農(nóng)村中學的作文教學離上述要求還有很大差距。結合教學實際，就農(nóng)村中學作文教學落實新課標談一點膚淺的認識。,首先、要正視“教”的不足。目前語文教學中，部分老師重語文基礎知識的傳
9、授，輕寫作能力培養(yǎng)，備課、上課模式化，評價具有客觀性，而作文教學需要引導的內(nèi)容太多，蘊涵字、詞、句、篇、章、語、修、邏、文等等，評價更是棘手。學生寫作文的積極性不高，特別是進入中學以后，同學們往往不知如何下手。由此反思我們平時的作文教學，對寫作的具體指導不夠重視，常常提出不合學生實際的要求，導致許多寫作基礎本來不是很好的同學無話可說、無事可寫，甚至厭惡寫作文這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，源于語文教師對作文教學的認識不夠，上作文課時敷衍了事，有的甚至根本不備課，只在黑板上寫一個作文題目便讓學生寫，批改也只是挑幾篇作文質(zhì)量較高的加以隨意性批閱。筆者認為這與課程理念是相悖的。,其次、要知“寫”的不足。目前，農(nóng)村中
10、學生作文的現(xiàn)狀令人堪憂，其中最突出的問題有：1、構思馬虎、審題草率、偏題、跑題現(xiàn)象嚴重；2、中心散漫、觀點不鮮明、敘述詳略不當、議論空泛乏力；3、文體概念不清，非驢非馬之類的所謂創(chuàng)新之作屢見不鮮；4、語言干癟蒼白，表述枯燥乏味，基本邏輯關聯(lián)照顧不周，病句、生硬句比比皆是；5、立意老套，觀點陳舊，見識膚淺；6、結構混亂、前后矛盾，顛顛倒倒，；7、材料陳舊，事例平淡，蜻蜓點水而生拉硬拽現(xiàn)象比較普遍；8、局促小我，格調(diào)低迷、情感頹唐、卿卿我我與自我宣泄之作時有出現(xiàn)造成這些問題的原因是非常復雜的，但關鍵一點是學生的積累普遍貧乏，說直白一點，便是閱讀積累、生活積累不夠豐富。,第三、要探作文教學改革的路子
11、。為切實提高作文教學的質(zhì)量，語文教師除寫作方法、技巧的指導（如指導學生怎樣命亮麗的標題、寫精彩的開頭、構思奇巧的結構、行文流暢、行文有文采等等）外，還應重視閱讀教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。閱讀教學是作文教學的得力助手，學生的語文素養(yǎng)（包含語言文字的駕馭能力，語言交流的技巧、方法等）都在閱讀訓練中能得到提升，如果把作文比做“輸出”，則閱讀就是“輸入”，學生能夠在無數(shù)次閱讀中獲得作文的有效信息。閱讀可提供學生作文的范例，這便是“借他山之石攻玉”之說。從小的方面說，可以借開頭、結尾，借成功的過渡句子，借精彩的語句等；從大的方面說，材料可以借，思考可以借，半成品的語言可以借等。這些都是依靠平時的
12、閱讀完成的，一旦需要，可以把它借過來用在一篇文章里，寫作時便不會有“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象了。同時閱讀可以幫助學生認識社會，增長知識，開闊視野，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的鑒賞能力。并且，閱讀可以幫助學生感知創(chuàng)作理論知識，學習他人駕馭語言文字的綜合運用能力等等?？傊?，作文離不開閱讀，語文教師要引導學生讀寫結合，以閱讀促寫作，以寫作帶閱讀，達到讀寫雙豐收的效果。,第四、要引導學生重感性積累。生活是創(chuàng)作的源泉，是文章的表現(xiàn)對象。語文教師要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生深入社會實際，了解社會生活，積累寫作素材，提高學生的分析判別能力。學生在社會實踐中獲得了第一手的材料，作文時就能寫出“寫真人，
13、訴真情”的貼近生活的優(yōu)秀作品。如何走近生活？我們認為應解決兩點：一是激發(fā)學生對生活的關注、熱愛，練就一雙能捕捉生活細節(jié)的“好眼睛”，有一顆善良、公正、充滿情感的心。二是為學生鋪就一條在課內(nèi)利用書本閱讀認識、在課外感受、體察而走近生活的路。,此外、要重視學生作文命題和批改的創(chuàng)新。如果教師隨意命題，將歷年的陳題、舊題拿出來，學生勢必敷衍成文，又怎能寫出富有特色的作文呢？有次我布置作文老師來我家，不少同學用概述方法寫了老師給我“補課”或“告狀”題材單一，內(nèi)容陳舊。在另一個班，我將題目改了一下：老師要來我家，題目多了一個字，學生思維活躍了，不少學生抓住“要”寫了奢一來之前“我”的大量心理活動。結果卻與
14、猜測相反，行文波瀾起伏，描寫細膩，不乏優(yōu)秀之作。至于作文批改，我們習慣的作文批改模式，往往是語文老師包辦，教師花上一、兩周時間批改，學生卻只看作文等級或批語，收效不大。在批改學生作文時，我一直嘗試教師批改與學生互改相結合。對作文中詞句、段落等多做旁批，是對是錯，或精彩或失敗，讓學生多想幾個為什么，多品味老師和同學修改過的作文，通過改前、改后作文的對比，有針對性地指導和點評讓學生領悟到改前、改后作文之間的差距。學生同老師、其他同學一起讓自己的作文質(zhì)量得到提升，很容易感受到寫作的快樂，有的學生甚至主動將改后的作文重新抄一遍，再請老師指點，這樣，一篇成功的作文往往就誕生了。學生體驗到了作文升格的快樂
15、，寫作文也自然就會主動了。,作文教學的過程是復雜的，在作文教學改革與研討中，要有效提高作文教學質(zhì)量，我們還應努力探索。,偉大的抗日戰(zhàn)爭,1931-1937-1945,民族,回顧日本近代侵華的歷史,高考歷史復習,第一輪基礎復習,偉大的抗日戰(zhàn)爭(1931-1945),學習要求:,、簡述抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、全面抗戰(zhàn)路線和游擊戰(zhàn)爭,等歷史;知道正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的主要戰(zhàn)役;了解南京大屠,殺、日軍的細菌戰(zhàn)和毒氣戰(zhàn);了解中國共產(chǎn)黨七大。,2、理解抗戰(zhàn)的勝利及其意義。探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗,外來侵略斗爭中的歷史地位。,3、體會全民族團結抗戰(zhàn)的重要性。,用,四”歸納中國全面抗戰(zhàn),一對主要矛盾:,一條戰(zhàn)
16、線(一條主因):,兩方意義,三個階段:,三大戰(zhàn)場,四大會戰(zhàn)(初期):,閱讀下列材料,從材料中獲取有關信息,概括日本侵華的原因,日本,材料1日本統(tǒng)治集團精心炮制的對外侵略擴張的藍圖大陸政策。共確定了五,個侵略步驟:第一期征服中國的臺灣;第二期征服朝鮮;第三期征服中國的滿蒙地,方;第四期征服中國內(nèi)地;第五期征服世界,摘自中國現(xiàn)代史(下),材料2“帝國內(nèi)部現(xiàn)正痛切體驗生產(chǎn)力之不足,生產(chǎn)設備之不足,原料之不足,及蓄積資本之不足。凡此均需開始新的戰(zhàn)爭,俾有所補充;而國內(nèi)不穩(wěn)勢力之高漲,罷工之狂瀾,亦需發(fā)動內(nèi)外舉國之戰(zhàn)爭,以期平靖,摘自三十年代日本的一秘密文件,材料3按照這個國策,日本帝國主義大力擴充軍備。一九三七年度日本政府預算,總額為三十多億日元,其中直接軍費支出占百分之四十以上。中日開戰(zhàn)前,陸軍已,發(fā)展到十七個常備師團,共約三十八萬人,此外還有預備役和后備役戰(zhàn)斗兵一百六,十多萬人。飛機共有二千七百架。海軍共有艦艇約一百九十余萬噸。同時,還大規(guī),模地擴充軍事工業(yè),發(fā)展航空和海運事業(yè),振興貿(mào)易,統(tǒng)制電力等,摘自中國現(xiàn)代史(下),日本方面:,滅亡中國,稱霸西太平洋是日本的既定國策,擺脫國內(nèi)經(jīng)濟危機
高考第一輪復習抗日戰(zhàn)爭詳解課件
