2語文教學(xué)大綱與語文課程標(biāo)準(zhǔn)

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,1.,建國以來，語文大綱的發(fā)展軌跡,。,2.,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容,。,3.,語文大綱與語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別,。,第二章 語文教學(xué)大綱與語文課程標(biāo)準(zhǔn),1,建國以來的語文教學(xué)大綱,1.1,第一階段,:,探求時期,(1949,年,1958,年上半年,),1.2,第二階段,:,確立時期,(1958,年下半年,1966,年,),1.3,第三階段,:,改革時期,(1978,年,1990,年,),1.4,第四階段,:,發(fā)展和深化改革時期,(1990,年至今,),建國以來，語文教學(xué)大綱經(jīng)歷了,探求、確立、改革、發(fā)展,

2、四個階段，它的發(fā)展軌跡，反映出語文界的教學(xué)作者和理論工作者們對語文教育規(guī)律的認(rèn)識，逐步由膚淺走向深刻，由片面走向完善。,補(bǔ)充：我國基礎(chǔ)教育課程改革,一、改革的背景,1,參與國際競爭的客觀需要,韓國：,1997,年開始基礎(chǔ)教育課程改革,英國：,1999,年基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn),美國：,2000,年教育戰(zhàn)略,日本：,2002,年實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),2,語文課程標(biāo)準(zhǔn),2,提高國民素質(zhì)的迫切要求,（,1,）面向全體,面向全體，就是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和快樂。由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。,（,2,）全面發(fā)展,全面發(fā)展，就是要求教育與社會實(shí)踐活動、生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使學(xué)生不僅

3、僅學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識，而且在智力、道德、審美等方面也獲得發(fā)展，成為全面發(fā)展的人，即各方面充分發(fā)展而又有獨(dú)創(chuàng)性的、獨(dú)立、自由的個人。,（,3,）主動發(fā)展,主動發(fā)展，就是在整體提高的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個性和特長。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。,3,基礎(chǔ)教育深化改革的必由之路,我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)行課程已不能適應(yīng)時代的發(fā)展，存在不少弊端，主要表現(xiàn)為“繁、難、偏、舊”。,中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,、,面向,21,世紀(jì)教育振興行動計劃,、,國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定,、,國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,等文件的陸續(xù)出臺，標(biāo)志著國家正在大力推

4、進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。,高考試題,第,I,卷第,4,題：,4.,填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是遍布華夏的古村落，作為鄉(xiāng)土建筑的精華，。，承載著豐富的歷史文化信息，對中國人的價值觀念、生活方式的形成產(chǎn)生過深刻的影響。,卻輝映著輝煌的過去鮮明地折射出中國悠久的歷史具有很高的文物價值它們看似陳舊生動地展現(xiàn)了民族文化的豐富多樣成為了解中國文化和歷史的一個窗口,A.B.C.D.,正確答案：,C,雨中登泰山,課后練習(xí)題：,四、下面是課文中的一段話。后面列出四種分析。把最能確切反映作者意圖和表達(dá)方法的一種選出來。,1

5、,作者運(yùn)用借代、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力。,2,作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹的千姿百態(tài)、各具情趣的自然景色。,3,作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力。,4,作者運(yùn)用借代、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹的千姿百態(tài)、各具情趣的自然景色。,96,年的,中華讀書報,上見到一則資料：,1995,年上海華中理工大學(xué)對該校,3511,名新入學(xué)的?？?、本科、碩士和博士生做了一次中國語文水平測試。測試結(jié)果，總平均僅為,63.9,分；其中，碩士生和博士生均不及格。,中學(xué)語文教學(xué)手記 王麗,“中學(xué)語文重在應(yīng)用，重在培養(yǎng)人，不是搞什么

6、語言的專門學(xué)問。語文的工具性和人文性是統(tǒng)一體的兩個側(cè)面，不可機(jī)械割裂，否則就把語文教學(xué)引入死胡，急功近利，舍本逐末。語文教學(xué)工具性和人文性， 互相依存，不可分割。抽掉人文精神，只在語言文字形式上兜圈子，語言文字就會失去光澤，步入排列組合的文字游戲怪圈；脫離語言文字的運(yùn)用，架空講人文性，又背離了語文課的宗旨，步入另一個誤區(qū)?！?于漪：,“,標(biāo)準(zhǔn)化試題”把語文教學(xué)引入了“死胡同”,第,198,頁,二、改革的目標(biāo),1,總目標(biāo),全面貫徹國家教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代精神，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。,（,1,）愛國主義、集體主義精神。（,2,）繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀

7、文化傳統(tǒng)。（,3,）民主和法制意識，遵守國家法律和社會公德。（,4,）社會責(zé)任感。（,5,）初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。（,6,）應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。（,7,）健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。（,8,）健康的審美情趣和生活方式。,2,具體目標(biāo),(,略）,三、改革的進(jìn)展,1,現(xiàn)行課程計劃和語文教學(xué)大綱的修訂,全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）,，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社，,2000,。,全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試驗修訂版）,，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社，,2000,。,九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用

8、修訂版）,，中華人民共和國教育部制訂，人民教育出版社，,2000,。,2,現(xiàn)行中學(xué)語文教材的修訂,3,新課程方案的制訂與實(shí)驗,（,1,）,基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）,（,2,）,全日制義務(wù)教育 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）,，北京師范大學(xué)出版社，,2001,。,高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)正在研制之中，計劃于,2003,年正式出臺。,（,3,）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書的編寫,現(xiàn)有人民教育出版社、江蘇教育出版社、語文出版社出版的三套實(shí)驗教材。,2000,至,2004,年：完成新課程體系的制訂、實(shí)驗和修訂；,2004,至,2010,年：逐步在全國推行新課程方案。,四、語文課程改革的主要內(nèi)容,1,教材,語文教

9、材存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面：一是部分選文陳舊，缺乏時代氣息。二是比較復(fù)雜的編排模式，三是沒有更新。,2,教學(xué),目前的中學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)方法上還存在不少問題，普遍存在著“以教師為中心、以教科書為中心、以課堂為中心”的狀況。,3,考試,考試問題很復(fù)雜，尤其是高考，受國家整個政治、經(jīng)濟(jì)形勢的影響和制約。,思考討論：語文新課程改革現(xiàn)狀？,老教師很難適應(yīng)新課改,年輕教師出現(xiàn)理解錯誤,把課改當(dāng)成一場運(yùn)動,教例：,上課鈴還沒響，教室里就響起來“大河向東流”這首,好漢歌,。鈴聲一響，老師播放電視劇,水滸,中剪輯下來的關(guān)于林沖的片斷，原來這堂課是上,林教頭風(fēng)雪山神廟,。學(xué)生的情緒是高昂的，整堂課，除了看錄像

10、，就是討論林沖是怎樣一個人，討論也很熱烈，這堂課在又一次好漢歌聲中結(jié)束。令人遺憾的是，學(xué)生在整堂課中沒有讀過課文，有幾位同學(xué)的書也沒有打開過。,葉圣陶,中學(xué)語文,復(fù)刊題詞：,我想，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。,給指點(diǎn)，給講說，卻隨時準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說，最后做到不指點(diǎn)，不講說。這好比牽著手走，卻隨時準(zhǔn)備放手。在這上頭，教者可以下好多功夫。,我的想法是否得當(dāng)，敬請廣大語文老師指正。,一九七七年十二月,語文課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育行政

11、部門按照教學(xué)計劃，用綱要的形式來規(guī)范語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件。是語文教材編寫、語文教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評估語文課程的基礎(chǔ)。（教材,P33,）,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指,1999,年開始研制，,2001,年,9,月正式走入三十八個國家級實(shí)驗區(qū)的,全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),及稍后相繼出臺的,普通高中語課程標(biāo)準(zhǔn),，它是國家教育行政部門根據(jù)國內(nèi)外課改趨勢，結(jié)合我國教育實(shí)際，在新時期用綱要的形式來規(guī)范語文教學(xué)的,指導(dǎo)性文件,。（,2011,年,12,月,28,日再次修訂完成）,2.1,什么是語文課程標(biāo)準(zhǔn),語文新課程標(biāo)準(zhǔn)包括“前言”、“語文課程目標(biāo)”、“課程實(shí)施建議”，此外還有附錄。,2.2.

12、1,前言,1.,現(xiàn)代社會對公民的要求，這也就是語文教學(xué)所要承擔(dān)的責(zé)任。,2.,課程標(biāo)準(zhǔn),的制定原則：“以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)”。,3.,語文的“課程性質(zhì)與地位”：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?2.2,語文課程標(biāo)準(zhǔn)的組成,（一）課程性質(zhì)與地位,工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)?！叭宋男浴敝塾谡Z文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。,（二）課程的基本理念,1. 19,年級語文課程的基本理念,（一）全面

13、提高學(xué)生的,語文素養(yǎng),。,二,正確把握語文教育的特點(diǎn)。,（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。,（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。,（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。,解釋兩個概念，一個是“,全面提高,”，一個是“,語文素養(yǎng),”。,全面提高：就是,課程標(biāo)準(zhǔn),所設(shè)計的課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生都能達(dá)到這一目標(biāo)，獲得現(xiàn)代公民都必須具備的基本語文素養(yǎng)。另外，要全面發(fā)展，在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”方面不能偏廢。,語文素養(yǎng)：內(nèi)涵豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。,語文素養(yǎng)”,和“語文能力”有什么差別？,“能力”是指人能勝任、能完成某項工作的自身條件（應(yīng)該包括心

14、理和生理的條件），重在“功用性”。,“素養(yǎng)”是指人通過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度，包括功用性和非功用性。,“語文能力”是指讀寫聽說的能力。,“語文素養(yǎng)”,包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容?！罢Z文能力”包含在其中。,（,二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。,1,、語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。,語文課程的內(nèi)容中，具有大量的具體形象，往往帶有強(qiáng)烈的個人感情和主觀色彩。,2,、語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。,語文課程“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。不能用例子來圖解原理

15、。,3,、學(xué)生學(xué)習(xí)母語重在感性把握。,（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。,自主學(xué)習(xí)：要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。,探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。,語文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。,教例：,某校幾名同學(xué)以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動時，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩人主編。,可是，當(dāng)同

16、學(xué)們來到報社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說瞎搗亂?！?思考討論：,作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？,分析：,面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。,研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。,（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

17、。,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。,美國教育家華特,B,科勒涅斯克,語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。,所謂樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。,小學(xué)語文六年級下冊,小學(xué)語文五年級下冊第六單元綜合性學(xué)習(xí),思考與討論,阿長與山海經(jīng),一文最后有這樣一段話：,“我的保姆長,媽媽即阿長,辭了這人世大概有三十年了吧，我終不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道她有一個過繼的兒子，她大概是青年守寡的孤孀。,仁慈而黑暗地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈?！?教學(xué)

18、時，一位學(xué)生提出這樣的問題：為什么說“仁慈而黑暗”的地母？你該如何回答？,提示：,中國民間傳說中說人死了要到陰間報到，那是一個陰森恐怖的去處，在這里，“陰暗”、“地母”顯然不是這個意思。回答這個問題老師必須了解這段資料：湖北神農(nóng)架地區(qū)的古代名歌,黑暗傳,：“先前只有氣一團(tuán)，黑里咕咚漫無邊，有位老祖名黑暗，無影無蹤無臉面。那時沒有天和地，那時不分高和低，那時沒有日月星，人和萬物不見影，汪洋大海水一片，到處都是黑沉沉。,從民歌中可以想見，在中國民間傳說中，也有類似“地母”這樣的人物，名稱就叫“黑暗”。到此，對黑暗，教師還是沒有直接解釋，而是讓學(xué)生回憶：“小時候，睡在母親身邊是不是有一種黑暗的感覺？

19、”由此展開聯(lián)想：“人在出生之前，在母親子宮里的時候，也是處在一片黑暗之中?！薄爸挥挟?dāng)他發(fā)出第一聲啼哭的時候，才沖破黑暗，來到人間?！薄皩?shí)際上，人是生于黑暗，又歸于黑暗的?！蹦敲催@里的“黑暗”并不像通常意義上所說的象征邪惡、恐怖，而是意味著安寧、皈依和寧靜。,2.,高中語文課程的基本理念,（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。,（二）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。,（三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。,（三）高中語文課程設(shè)計思路,高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分，體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。,必修課由

20、“語文,1”,至“語文,5”,五個模塊組成，可在高一至高二兩個學(xué)期半的時間里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。選修課設(shè)計詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列，根據(jù)每個系列的目標(biāo)可以設(shè)計若干個選修課模塊，每個模塊的具體名稱、內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，可以有選擇地設(shè)計，既保證了模塊設(shè)計的靈活性與選擇性，又避免了模塊設(shè)計的隨意與混亂。,2.2.2,語文課程目標(biāo),語文課程目標(biāo)的制定，受建國以來第八輪基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的制約，它是總的人才培養(yǎng)目標(biāo)在語文課程中的具體體現(xiàn)，目標(biāo)的內(nèi)容與語文素養(yǎng)的精神絲絲入扣，它是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)

21、量要求。,（一）,1,9,年級語文課程目標(biāo),總目標(biāo)：（,10,點(diǎn)）,1,在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。,2,認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。,3,培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。,4,在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。,5,能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。,6,學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識,

22、3500,個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。,7,具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在,400,萬字以上。,8,能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。,9,具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。,10,學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。,設(shè)計課程目標(biāo)

23、的指導(dǎo)思想,:,1.,九年一貫整體考慮，體現(xiàn)課程目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。,2.,從三個維度提出課程目標(biāo)，全面而富有新意。,3.,從五個方面提出“階段目標(biāo)”，其中“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)更應(yīng)引起重視。,思考與討論：,小學(xué)五年級下冊語文教材第二組設(shè)計是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？,2.,階段目標(biāo),（一）識字與寫字,1,、要注意階段目標(biāo)的連貫性。,2,、要注意“情感態(tài)度和價值觀”、“過程和方法”、“知識和能力”在“識字與寫字”教學(xué)領(lǐng)域的綜合體現(xiàn)。,3,、要注意“識”“寫”要求分開，提出“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種目標(biāo)。,整個九年義務(wù)教育階段，要求認(rèn)識常用漢字,3500,個，其中,2500,個左右會寫。這樣做，目

24、的是多認(rèn)少寫，擴(kuò)大閱讀量，減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。,小學(xué)語文一年級上冊,（二）閱讀,1.,要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。,2.,要重視學(xué)生的獨(dú)特體驗和感受。,語文九年級下冊,3.,教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對話者之一。,4.,實(shí)現(xiàn)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，還要注意培養(yǎng)語感，注重積累。,（三）寫作,1.,學(xué)生的寫作，還要貫徹讓學(xué)生說真話。,2.,重視鼓勵自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。,3.,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的寫作能力。,4.,注重語言能力和思維能力同步發(fā)展。,第三學(xué)段（,56,年級）,教例： 綠色的啟示,為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們：

25、“大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命,”,同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號，改用“？”和批語。綠色的批語起了不小的激勵作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。,思考討論：這個案例中教師教育為什么會取得成功？,分析：,要改變學(xué)生學(xué)習(xí)

26、的方法，去適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，首先要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍，打破常規(guī)，改變教師教學(xué)的方法。,（四）口語交際,1,、前瞻性,2,、強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度”方面的目標(biāo),3,、精心設(shè)計交際情境,4,、注意口語交際的雙向互動,小學(xué)語文四年級上冊,（五）綜合性學(xué)習(xí),1,、突出綜合,2,、加強(qiáng)實(shí)踐,3,、強(qiáng)調(diào)“自主,教例： 老師，讓我們自己來,為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺

27、。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。,思考討論：,這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?分析：,我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、

28、想法去行事。要讓孩子自己去行動，作一個智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。,（二）高中課程目標(biāo),積累,整合,感受,鑒賞,思考,領(lǐng)悟,應(yīng)用,拓展,發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新,單元,第一冊,第二冊,第三冊,第四冊,第五冊,一,品味,與,賞析,情感與意象,（中外詩歌）,情趣與理趣,（抒情散文）,人物與環(huán)境,（小說）,性格與沖突,（戲?。?情節(jié)與語言,（小說）,二,品味,與,賞析,寫景與抒情,（古寫景散文）,含英咀華,（詩經(jīng)楚辭漢魏六朝詩歌）,感受與共鳴,（唐詩）,情思與意境,（宋詞）,披文入情,（古代抒情散文）,三,思考,與,領(lǐng)悟,品人與品文,（記敘散文）,提要鉤玄,（古代敘事散文）,質(zhì)疑解難,（古代議論散文）,理清思路,

29、（社科論文）,融會貫通,（文藝論文）,四,溝通,與,運(yùn)用,博觀約取,（新聞報告文學(xué)）,對話與交流,（演講辭）,啟迪與想象,（科普科幻）,知人論世,（古代傳記）,概括與歸納,（自然科學(xué)論文）,高中教材,閱讀鑒賞（,90,篇文章）,冊次,單元,專題,第,一,冊,一,心音共鳴 寫觸動心靈的人和事,二,親近自然 寫景要抓住特征,三,人性光輝 寫人要突出個性,四,黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾,第,二,冊,一,直面挫折 學(xué)習(xí)描寫,二,美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情,三,園丁頌歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度,四,想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu),第,三,冊,一,多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度,二,學(xué)會寬容 學(xué)習(xí)選擇使用論據(jù),三,善待生命 學(xué)習(xí)論證

30、,四,愛的奉獻(xiàn) 學(xué)習(xí)議論中的記敘,冊次,單元,專題,第,四,冊,一,解讀時間 學(xué)習(xí)橫向展開議論,二,發(fā)現(xiàn)幸福 學(xué)習(xí)縱向展開議論,三,確立自信 學(xué)習(xí)反駁,四,善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析,第,五,冊,一,緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻,二,謳歌親情 學(xué)習(xí)寫得充實(shí),三,錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采,四,注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎,表達(dá)與交流：,20,個寫作專題,梳理探究：,積累整合，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,第一冊,第二冊,第三冊,第四冊,第五冊,優(yōu)美的漢字,成語，中華文化的微縮景觀,交際中的語言運(yùn)用,邏輯和語文學(xué)習(xí),文言詞語和句式,奇妙的對聯(lián),修辭無處不在,文學(xué)作品的個性化解讀,走進(jìn)文學(xué)大師,古代文化常識,新詞新語與流行文化,姓氏源

31、流與文化尋根,語文學(xué)習(xí)的自我評價,影視文化,有趣的語言翻譯,側(cè)重梳理：漢字、成語、修辭、邏輯、文言詞語句式，古代文化常識。,側(cè)重探究：新詞新語、文化尋根、個性解讀、自我評價等。,共同特點(diǎn)：重實(shí)際運(yùn)用、突出過程方法、聯(lián)系實(shí)際生活、增加文化內(nèi)涵,第一冊,第二冊,第三冊,第四冊,第五冊,論語,家,紅樓夢,莎士比亞戲劇,三國演義,大衛(wèi)科波菲爾,巴黎圣母院,高老頭,談美,唐吉訶德,名著導(dǎo)讀,（課外自讀文學(xué)名著部以上，不少于萬字）,1,、共同特點(diǎn)：經(jīng)典性、課內(nèi)外銜接互補(bǔ)、體裁題材多樣、內(nèi)容為背景介紹作品分析思考探究,2,、課內(nèi)閱讀的運(yùn)用和延伸,3,、培養(yǎng)閱讀終生的習(xí)慣,4,、吸收豐富生命營養(yǎng)，促進(jìn)健康發(fā)展

32、,（三）課程實(shí)施建議,1,、教材編寫建議,2,、課程資源的開發(fā)與利用,3,、教學(xué)建議,4,、評價建議,建議對于改進(jìn)教材編寫，加強(qiáng)語文課程建設(shè)，對于教學(xué)和評價的改革，有著重要的指導(dǎo)作用。涉及到教材編寫的指導(dǎo)思想、編寫原則、教材內(nèi)容、編寫體例等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建議部分，體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”“寬”的特點(diǎn)。,（四）附錄,50,篇,50,篇,60,篇,80,篇,5,萬,40,萬,100,萬,260,萬,2.3,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能,2.3.1,教科書編寫的指南,2.3.2,教師教學(xué)的向?qū)?2.3.3,評估教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),2.3.4,考核學(xué)習(xí)能力的依據(jù),2.3.5,拓展了語文課程資源開發(fā)和利用

33、的領(lǐng)域,3,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱的區(qū)別,大綱,標(biāo)準(zhǔn),課程,性質(zhì),語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),課程,理念,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)；正確提高語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開放而有活力的語文課程。,繼續(xù)堅持大綱理念,根據(jù)新時期語文教育的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求提出：全,面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,；注意以為應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均,衡而有個性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的,原則，構(gòu)建開發(fā)、有序的語文課程。,課程,

34、目標(biāo),明確提出語文教學(xué)的目的，但沒有再把語文教學(xué)目的機(jī)械地分成語言文字訓(xùn)練方面和思想教育方面,提出了九年義務(wù)教育語文課程的,10,個方面的總目標(biāo)和,高中語文課程五項目標(biāo)，滲透語文課程的基本理念,內(nèi)容,框架,（前言）,教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容與要求,教學(xué)中應(yīng)注意的問題：教學(xué)資源教學(xué)評價,前言：課程性質(zhì)；課程的基本理念；課程的設(shè)計思路,課程目標(biāo)：總目標(biāo)；階段目標(biāo)（義務(wù)教育階段）；必修,課程、選修課程（高中）,實(shí)施建議：教材編寫建議、課程資源的開發(fā)和利用（義,務(wù)教育階段）；教學(xué)建議；評價建議,課后實(shí)踐：,比較,2001,與,2011,版義務(wù)制語文課標(biāo)在階段目標(biāo)中有何區(qū)別？請并做好記錄和整理。,案例分析,根據(jù),一堂沒有備的課,（,中學(xué)語文教學(xué),，,2004,年第,7,期）實(shí)錄，進(jìn)行思考與討論，分析這堂課的優(yōu)劣，并談?wù)勛约簩@堂課的看法。,技能訓(xùn)練,全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這自然包括提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以，新課標(biāo)特別加強(qiáng)了對“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的要求。請你以一篇課文的教學(xué)設(shè)計為例來具體說明，在閱讀教學(xué)中怎么提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。,