《二次函數(shù)》復習課評課稿

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1、 《“國培計劃（2015）”——旬陽縣初中數(shù)學“送教下鄉(xiāng)”》集中培訓 數(shù)學課堂教學觀摩課評課報告 神河中學 王曉 2015年11月5日在神河中學舉行了《“國培計劃（2015）”——旬陽縣初中數(shù)學“送教下鄉(xiāng)”》集中培訓。來自縣域內3名“省市級教學能手”向我們呈現(xiàn)了3節(jié)個性鮮明、風格迥異的示范觀摩課。聆聽了“省級教學能手”李飛杰老師所上的《二次函數(shù)》一節(jié)復習示范課，聽后收獲頗多，反思很多，感動更多，收獲的是他把一節(jié)我們印象中關于示范課的一場“秀”，用自己的方式秀的很“實”；反思的是面對中考和課改兩大壓力，數(shù)學課究竟怎么教；同時也為有這樣優(yōu)良素質的教師和務實研究而感動。 作為一名比我

2、出道早一年的師哥來說，李飛杰老師屬于上道很早的一位青年優(yōu)秀教師我很欣賞飛杰老師的教學風格，語言規(guī)范、聲音清脆、情感充沛、思路清晰；引導簡潔、激勵到位、點撥準確、歸納具體；啟發(fā)性大、針對性強、邏輯合理。課堂中即對二次函數(shù)的定義和三種解析式、圖像和性質等四基的落實，特別是借助“八字”形象記憶法幫助學生理解性質很貼切，也引導學生經歷從解析式到圖像再到性質的數(shù)學過程，注重培養(yǎng)學生利用配方法進行函數(shù)解析式的演變，利用待定系數(shù)法結合所給條件，最佳選擇方法求函數(shù)解析式，從而提高學生解決實際問題的能力，滲透數(shù)形結合思想。特別是關注中考熱點、難點問題，如判別曲線與x軸的交點情況，a、b、c的符號與圖像的情況。三

3、個二次的關系，動點問題。聽后很解渴，是一節(jié)上層的復習課。 對于一節(jié)課的評價是智者見智仁者見仁的，故我認為此課也有自己的一點看法：一是教學節(jié)奏過快，中等以下的學生不一定跟上，由于是復習課，涉及二次函數(shù)的所有內容都要串上來，教師不得已采用了加快節(jié)奏的策略，尖子生能跟上并理解，對大部分學生不利。二是個別基礎點應該用基礎題型夯實，如定義（a≠0）的利用，一般式變頂點式，確定對稱軸、頂點。已知三點確定解析式等，使學生基本題型分必得。三是要是一輪復習的話，一課時內容較多，特別是那些難點、熱點僅憑教師、學生一說而過恐怕不行，必須一個個敲定。 以上是我一點建議，不妥之處敬請飛杰同志海涵！下面就我認為的本節(jié)

4、課的的結構，做一說明： 一、亮標（2分左右） 上課開始，教師開門見山出示復習課題，接著把預先在PPT上的復習要求指出來。這也是新授課不同之處。新授課未必上課就出示課題，它可以在新授中，甚至在學習結束時。而復習課上的內容都是學生早就知道的，不必在轉彎抹角，而應直截了當?shù)剡M入主題。出示的復習目標應注意如下三點： 1、目標要全面，所謂“全面”就是指按照教學大綱的要求，有針對性地對知識、能力和思想三個側面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力和思想丟到一邊。 2、目標要準確，即針對性要強，不要牛頭不對馬嘴，一是目標中知識、能力和德育各自的要求要準確。二是三者之間不能混

5、淆，復習的目的是對知識的強化和分化，有些易混、易錯、易遺忘是在新授后發(fā)現(xiàn)的，目標要針對性強，解決學生的實際困難。 3、目標要具體，不要提一些抽象或空乏的口號，可要求多。 教學目標不僅是向學生提出的，也是對教師提出的，甚至復習課結束都應緊緊圍繞著目標，就像些文章不能“跑題”一樣，復習課也不能“離標”而應有的放矢。 二、回憶（6分左右） 回憶，就是要求學生將學過的知識不斷提取而再現(xiàn)的過程，這是學生獨立聯(lián)想的有利時機，應盡最大可能讓他們獨立完成?？梢宰屗麄兿瓤磿?，再回憶說出來，也可先布置提前預習，課上節(jié)省時間，策略：①獨立默寫；②同桌互說；③啟發(fā)得結果。 回憶過程中一般是要求學生寫出或講

6、出“是什么”，追問“為什么”，以便一氣呵成將所有舊知識“拉出來”，提高回憶的效率，因此，學生回憶時，教師盡可能不要過多的“插嘴”或“插手”，而是讓學生七嘴八舌地說，龍飛鳳舞地寫，這時只有一個目的，把有關舊知識回憶出來?；貞浖仁翘崛∨f知識的過程，同時也是進一步強化的過程，還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)系結果的過程。如果學生的回憶不完整，缺少某幾個知識點，這時可讓其他學生或教師補充，也可暫擱在梳理中完善。 三、梳理（8分左右） 梳理，就是將舊知識點按照一定標準分類，因此，梳理是復習的重點，它要完成兩項任務：一是將知識點連接起來（求同），二是將各知識點分化開來（求異）。這在備課中應充分準備好，否則上課時會亂

7、套的，梳理往往同板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強復習效果，根據(jù)復習內容的異同，通常采用1、邊梳理邊板書，即梳理與板書同步進行。2、先梳理再板書，即師生先一起把舊知識的異同輸出來，再板書。3、先板書后梳理。梳理的過程，實質上是將知識條理化、系統(tǒng)化的過程，其間應用的方法主要是“分類”，即根據(jù)一定的標準將知識分化。 溝通是復習課的鮮明特質。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結，而是知識本質上的融化。因此，溝通不僅有異中求同，而且也有同中求異，是知識結構轉化為認知結構的重要環(huán)節(jié)?；貞浿磺蟆笆鞘裁础?，溝通還要追求“為什么”。 溝通時，可讓學生提出疑問，也可教師出示問題讓學生思考回答，還可采用板書填空完成。

8、 四、練習（25分左右） 因為新授課的主要目的是將知識點分化，把握單個知識的本質屬性，一般的很少一也不可能同后繼的知識發(fā)生關聯(lián)。復習課中，正好就是將所學知識前后貫通，溝通起來，這就是所謂知識點的泛化。習題設置緊扣知識點，由淺入深、由簡到難，一題多變，一題聯(lián)變，使學生理解萬變不離其宗的道理。復習課中的練習與新授課或練習課的練習都明顯不同，新授課中的練習主要為了鞏固剛學過的新知，因此其練習成分是基本習題點70%左右(側重知識方面)練習課中的練習則是為了技能向能力轉化（側重于能力的形成），復習課上的練習側重于知識結構轉化為認知結構，因此，大多采用綜合性較強的習題讓學生練習。 5、 小結（6分左右） 1、 突出重點，幫助復習。2、首尾呼應，保持教學結構的完整性。3、“畫龍點睛” 激發(fā)學生學習的欲望。 總之，在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，通過多種策略激發(fā)學生的復習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。同時，復習中還要采用各種手段對學生進行賞識，激勵性賞識可以使學生獲得心理滿足，并激起更為強烈的參與欲望?！　?