《(通用版)高三語文一輪復(fù)習(xí) 特色訓(xùn)練12 散文閱讀判斷正誤練(強化讀懂 完勝選擇 助力寫作)-人教版高三語文試題》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《(通用版)高三語文一輪復(fù)習(xí) 特色訓(xùn)練12 散文閱讀判斷正誤練(強化讀懂 完勝選擇 助力寫作)-人教版高三語文試題(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、特色訓(xùn)練12散文閱讀判斷正誤練(強化讀懂完勝選擇助力寫作)細雨夢回王充閭想是夜間讀書過于疲勞,一卷未終,便伏幾而寐。醒轉(zhuǎn)來,壁上的時鐘已經(jīng)敲過了十二下。不知從何時開始,樓外下起了雨,雨絲閃著一道道耀眼的光,透出一種朦朧、含蓄的意蘊。推開窗戶,細雨撲上臉顏,癢絲絲的,了無寒意。夜風(fēng)輕吻著頭發(fā),流蕩著沁人心脾的清新氣息。這初春的第一場喜雨,不待響雷的呼喚和閃電的指引,便蘊蓄著滿腔的愛意,悄悄地降臨人間。連日來,聽到許多關(guān)于農(nóng)村苦旱的訊息,到處都在翹盼著時雨。不知遼南果園中此刻是否同樣普降了甘霖。春雨,喚醒了萬物的生機,催動著人們豐收的熱望。古往今來,詠贊春雨的詩章數(shù)不勝數(shù)?!靶踊ㄓ陚}里米”,人們總
2、是把三春靈雨同花繁果富緊密地聯(lián)系起來。雨催花發(fā),昨天還是蓓蕾,今天便綻放出鮮花,幾天以后就將結(jié)出小小的果實。久旱逢甘雨,是人間的樂事之一。“五風(fēng)十雨升平世”,更是古代人民的理想境界。蘇東坡在喜雨亭記中謳歌春雨,興會淋漓:“使天而雨珠,寒者不得以為襦。使天而雨玉,饑者不得以為粟。”出外旅游,逢著落雨,總有些大煞風(fēng)景吧?也不見得。蘇東坡早已說過:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。”極目青郊,煙雨中的楊柳、禾稼,顯得分外朗潤清新。落雨,是撩人思緒、引人遐思的時刻。雨能使人從躁動歸于平靜,從感性進到理智。面對著垂天雨幕,耳聽著瀟瀟暮雨,人們會萌動著種種饒有興味的思緒。詩圣杜甫在長夜苦濕、風(fēng)雨凄凄中,發(fā)
3、出了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動安如山”的浩嘆,體恤民艱之情,躍然紙上。宋代詩人曾幾,午夜夢回,聽得雨聲淅瀝,認(rèn)為是最佳音響,從甘霖普降想到稻香千里,大好豐年:“一夕驕陽轉(zhuǎn)作霖,夢回涼冷潤衣襟千里稻花應(yīng)秀色,五更桐葉最佳音?!倍拈T生陸放翁,因為聽到雨聲,他那飽滿的愛國激情,竟然沖出白天清醒生活的邊界,泛溢到夢境中去:“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來?!碑?dāng)然,落雨引發(fā)的思緒,也并不都是奮發(fā)向上的,也有人從點點滴滴,淅淅瀝瀝,颯颯瀟瀟的雨聲中,領(lǐng)悟到一種前塵如夢、人生易老的悲涼意緒。最典型的要算宋末詞人蔣捷了。他在一首聽雨詞中,通過追懷自己一生中的歷程,著力渲染凄苦冷寂的意境
4、,以暗托深沉的故國之思:“而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明。”雨,本來是沒有靈性和知覺的。無情抑或有情,都在于人的感受。不知是什么原因,我對雨向來抱有好感。童年時代,每逢落雨,我都跣著雙腳,跑到街頭玩耍、嬉戲。有一次,在雨中摸魚,因為貪玩,誤了上課,老師帶著慍色,讓我背誦千家詩中詠雨的詩篇。當(dāng)我吟過“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”那令人賞心悅目的清麗詩章之后,老師輕輕問了一句:“朱淑真的詩,你可記得?”我猜想是指那首“連理枝頭花正開,妒花風(fēng)雨便相摧。愿教青帝常為主,莫遣紛紛點翠苔”的,因為覺得有些敗興,便搖了搖頭。老師也不勉強,只是輕嘆一聲:“還是一片童真啊,待
5、你到了我這個年紀(jì),就會懂得人生了?!迸袛嘞铝姓f法的正誤。1.“夜風(fēng)輕吻著頭發(fā),流蕩著沁人心脾的清新氣息”一句,運用擬人手法寫出了雨后的夜風(fēng)輕拂、空氣清新,令人愜意、舒適。()答案:2.“雨催花發(fā),昨天還是蓓蕾,今天便綻放出鮮花,幾天以后就將結(jié)出小小的果實”,這句話運用夸張手法寫出了雨催花發(fā)的快速,謳歌了春雨喚醒萬物的生機,催動人們豐收的熱望。()答案:這一句是實寫,沒有運用夸張手法。3.第段中說“人們會萌動著種種饒有興味的思緒”,下文用杜甫、陸放翁、蔣捷三位歷史名人來解讀“饒有興味的思緒”,三者思緒都是很積極向上的。()答案:由下文可以看出杜甫是兼濟天下的雄渾,陸放翁是奮發(fā)的愛國情,二者的思緒
6、是積極向上的,而蔣捷聽雨則滿是凄苦低落的情緒。4.第段用寥寥幾筆寫出了詞人蔣捷一生的歷程,寫出了他對人生的感悟。()答案:“寫出詞人蔣捷一生的歷程”錯誤,原文是說蔣捷在聽雨詞中追懷了自己一生的歷程。5.“雨,本來是沒有靈性和知覺的。無情抑或有情,都在于人的感受”,因而人們在對雨的意象解讀中帶有個性色彩。()答案:6.不知是什么原因,作者對雨向來抱有好感,從童年到如今,這與蘇軾、曾幾等人對雨的感受形成對比。()答案:“這與蘇軾、曾幾等人對雨的感受形成對比”錯。蘇軾、曾幾也是通過雨抒發(fā)奮發(fā)向上的情感的,這與作者的情感類似。7.第段中老師“只是輕嘆一聲:還是一片童真啊,待你到了我這個年紀(jì),就會懂得人
7、生了”,可謂“語已停而情未了”,聯(lián)系全文內(nèi)容看,“懂得人生”與保持童真是沖突的。()答案:不沖突。童真,代表了簡單、快樂、喜悅、振奮的人生態(tài)度;懂得人生,代表明白了酸甜苦辣難以言明的復(fù)雜人生。作者思古聯(lián)今,借歷史人物抒發(fā)了對雨的不同認(rèn)識和情感,或驚喜雄渾,或低沉哀婉,這其實也就是對生活及人生的認(rèn)識,可見作者在對雨的思考中懂得了人生。與此同時,從小時候喜雨的童趣到如今作者對初春的第一場雨的驚喜可見,作者現(xiàn)在還是保持著難能可貴的童真童趣。所以兩者并不沖突。8.本文引用大量詩句,在詩性的精神世界里尋覓,字里行間洋溢著濃濃的詩意,特色鮮明,也彰顯了作者的人文情懷。()答案:9.作者以“初春的第一場喜雨”作為切入點,思古聯(lián)今,側(cè)重自身經(jīng)歷,抒發(fā)了對雨驚喜贊嘆的思想感情。()答案:“側(cè)重自身經(jīng)歷,抒發(fā)了對雨驚喜贊嘆的思想感情”錯,文章主要通過不同的歷史人物抒發(fā)了對雨的不同情感感受。