《不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、第四講第四講 不到園林怎知春色如許不到園林怎知春色如許漫漫步蘇州園林步蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)分析教學(xué)設(shè)計(jì)分析一、教材一、教材 人民美術(shù)出版社普通高中課程人民美術(shù)出版社普通高中課程美術(shù)美術(shù)鑒賞鑒賞實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第19課。課。二、學(xué)生分析二、學(xué)生分析 （高一年級(jí)普通班學(xué)生）作為高中生雖然已具（高一年級(jí)普通班學(xué)生）作為高中生雖然已具備良好的思維和辨析能力，但仍然需要掌握鑒備良好的思維和辨析能力，但仍然需要掌握鑒賞美術(shù)作品的正確方法，提高審美感知能力，賞美術(shù)作品的正確方法，提高審美感知能力，在建構(gòu)這一新知識(shí)的過(guò)程中，需要逐步培養(yǎng)其在建構(gòu)這一新知識(shí)的過(guò)程中，需要逐步培養(yǎng)其探索研究的精神并引導(dǎo)學(xué)生在了解

2、世界多元化探索研究的精神并引導(dǎo)學(xué)生在了解世界多元化和多樣藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)民族審美意識(shí)，和多樣藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)民族審美意識(shí)，從不同角度理解和鑒賞美術(shù)作品，促進(jìn)個(gè)人綜從不同角度理解和鑒賞美術(shù)作品，促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。合素質(zhì)的全面發(fā)展。三、教材分析三、教材分析 中外園林藝術(shù)流派眾多，知識(shí)容量大，授課中外園林藝術(shù)流派眾多，知識(shí)容量大，授課時(shí)應(yīng)避免面面俱到，力求做到脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突時(shí)應(yīng)避免面面俱到，力求做到脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，深化書(shū)本內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)單元單個(gè)課時(shí)：第出，深化書(shū)本內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)單元單個(gè)課時(shí)：第一課，中國(guó)蘇州園林；第二課，世界各地園林；一課，中國(guó)蘇州園林；第二課，世界各地園

3、林；第三課，現(xiàn)代生活與園林。學(xué)生將通過(guò)這三課內(nèi)第三課，現(xiàn)代生活與園林。學(xué)生將通過(guò)這三課內(nèi)容從古到今，從中到外，從遠(yuǎn)及近的了解、感受、容從古到今，從中到外，從遠(yuǎn)及近的了解、感受、賞析園林藝術(shù)的魅力。本節(jié)為第一課，以蘇州園賞析園林藝術(shù)的魅力。本節(jié)為第一課，以蘇州園林為代表感受中國(guó)園林的精深文化之美。林為代表感受中國(guó)園林的精深文化之美。（一）教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)1、初步了解中國(guó)園林藝術(shù)，了解其異同點(diǎn)。、初步了解中國(guó)園林藝術(shù)，了解其異同點(diǎn)。2、從自然美、空間美、人文美三個(gè)方面深、從自然美、空間美、人文美三個(gè)方面深入領(lǐng)會(huì)中國(guó)蘇州園林的藝術(shù)精髓，理解入領(lǐng)會(huì)中國(guó)蘇州園林的藝術(shù)精髓，理解園林是傳承傳統(tǒng)文化的

4、一門(mén)綜合藝術(shù)。園林是傳承傳統(tǒng)文化的一門(mén)綜合藝術(shù)。（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)第一部分：比較中外園林異同點(diǎn)（中外對(duì)第一部分：比較中外園林異同點(diǎn)（中外對(duì)比，瀏覽圖片）。比，瀏覽圖片）。第二部分：重點(diǎn)賞析中國(guó)蘇州園林（自然第二部分：重點(diǎn)賞析中國(guó)蘇州園林（自然美、空間美、人文美三條線(xiàn)路層層深入美、空間美、人文美三條線(xiàn)路層層深入進(jìn)行賞析）。進(jìn)行賞析）。四、教學(xué)設(shè)想四、教學(xué)設(shè)想 1、課前布置學(xué)生收集相關(guān)的資料，并按、課前布置學(xué)生收集相關(guān)的資料，并按內(nèi)容分為自然美、空間美、人文美三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為自然美、空間美、人文美三個(gè)學(xué)習(xí)組，以便開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。組，以便開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。2、注意語(yǔ)言的文學(xué)性，富于美

5、感的教學(xué)、注意語(yǔ)言的文學(xué)性，富于美感的教學(xué)語(yǔ)言可能會(huì)更好地突出蘇州園林的人文特色。語(yǔ)言可能會(huì)更好地突出蘇州園林的人文特色。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入（一）新課導(dǎo)入 播放一段播放一段牡丹亭牡丹亭的昆曲選段。聽(tīng)的昆曲選段。聽(tīng)曲、讀詞和賞樂(lè)之后，教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這曲、讀詞和賞樂(lè)之后，教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這是哪里的地方戲曲？是哪里的地方戲曲？五、教學(xué)過(guò)程：五、教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入（一）新課導(dǎo)入 播放一段播放一段牡丹亭牡丹亭的昆曲選段。聽(tīng)的昆曲選段。聽(tīng)曲、讀詞和賞樂(lè)之后，教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這曲、讀詞和賞樂(lè)之后，教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這是哪里的地方戲曲？是哪里的地方戲曲？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：由昆曲由昆曲牡丹亭牡丹

6、亭導(dǎo)入，不僅是因?yàn)槔デ鷮?dǎo)入，不僅是因?yàn)槔デc園林存在著殊途同歸的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，更重與園林存在著殊途同歸的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，更重要的是這段要的是這段牡丹亭牡丹亭所唱的所唱的“不到園林怎知不到園林怎知春色如許春色如許”“朝飛暮卷，云霞翠軒，云絲風(fēng)片，朝飛暮卷，云霞翠軒，云絲風(fēng)片，煙波畫(huà)船煙波畫(huà)船”正是本課的課題和書(shū)中正是本課的課題和書(shū)中110頁(yè)的文字頁(yè)的文字內(nèi)容，由此導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速了解課題的內(nèi)容，由此導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速了解課題的出處和由來(lái)。本課的題目應(yīng)用這個(gè)名句，也是出處和由來(lái)。本課的題目應(yīng)用這個(gè)名句，也是想表達(dá)昆曲與園林相融的特殊意味。想表達(dá)昆曲與園林相融的特殊意味。（二）欣賞比較中外園林（

7、二）欣賞比較中外園林 師生互動(dòng)問(wèn)答師生互動(dòng)問(wèn)答“什么是園林？什么是園林？”“中中國(guó)古典園林與歐洲古典園林有何不同？國(guó)古典園林與歐洲古典園林有何不同？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中外園林的外在形式特征探引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中外園林的外在形式特征探究其不同的文化內(nèi)涵。究其不同的文化內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：由感性到理性，由形式到內(nèi)涵，由表及由感性到理性，由形式到內(nèi)涵，由表及里的探究性學(xué)習(xí)是高中生美術(shù)鑒賞需要掌握里的探究性學(xué)習(xí)是高中生美術(shù)鑒賞需要掌握的方法，通過(guò)比較式鑒賞，讓學(xué)生對(duì)中外園的方法，通過(guò)比較式鑒賞，讓學(xué)生對(duì)中外園林的特征有了一個(gè)大致的了解，為深入講解林的特征有了一個(gè)大致的了解，為深入講解中國(guó)蘇州園林做了鋪墊。

8、中國(guó)蘇州園林做了鋪墊。（三）深入賞析蘇州園林（三）深入賞析蘇州園林 鑒賞蘇州園林為代表的中國(guó)古典園鑒賞蘇州園林為代表的中國(guó)古典園林特點(diǎn)時(shí)，我們將按照三條路線(xiàn)進(jìn)行：林特點(diǎn)時(shí)，我們將按照三條路線(xiàn)進(jìn)行：第一，雖由人造，宛自天開(kāi)的自然美。第一，雖由人造，宛自天開(kāi)的自然美。第二，可行可望，可游可居的空間美。第二，可行可望，可游可居的空間美。第三，詩(shī)情畫(huà)意，寄情山水的人文美。第三，詩(shī)情畫(huà)意，寄情山水的人文美。第一，雖由人造，宛自天開(kāi)的自然美。第一，雖由人造，宛自天開(kāi)的自然美。教師扮演教師扮演“導(dǎo)游導(dǎo)游”的角色，引導(dǎo)的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生“游客游客”進(jìn)入園林當(dāng)中，以愉悅的進(jìn)入園林當(dāng)中，以愉悅的視聽(tīng)游覽方式去獲

9、得本課的知識(shí)點(diǎn)視聽(tīng)游覽方式去獲得本課的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 本小節(jié)在多媒體輔助下，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，本小節(jié)在多媒體輔助下，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，穿梭于蘇州園林的山水建筑、花木、風(fēng)、月、光穿梭于蘇州園林的山水建筑、花木、風(fēng)、月、光影之間，讓學(xué)生感受到園林中所呈現(xiàn)的自然之美影之間，讓學(xué)生感受到園林中所呈現(xiàn)的自然之美是源于自然又高于自然的藝術(shù)美。教師應(yīng)盡力創(chuàng)是源于自然又高于自然的藝術(shù)美。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)出蘇州園林的特有的審美氛圍，因此音樂(lè)的加設(shè)出蘇州園林的特有的審美氛圍，因此音樂(lè)的加入要求符合意境，授課語(yǔ)言需簡(jiǎn)練而優(yōu)美。入要求符合意境，授課語(yǔ)言需簡(jiǎn)練而優(yōu)美。第二，可行可望，可游可居的空間美。第二，可行可望

10、，可游可居的空間美。1、空間美之一：窗。、空間美之一：窗。西方的窗有兩個(gè)作用西方的窗有兩個(gè)作用光線(xiàn)與空氣；光線(xiàn)與空氣；而中國(guó)的窗還有一個(gè)作用而中國(guó)的窗還有一個(gè)作用把建筑與把建筑與自然聯(lián)系在一起。自然聯(lián)系在一起。第二，可行可望，可游可居的空間美。第二，可行可望，可游可居的空間美。2、空間美之二：空間的分割。、空間美之二：空間的分割?？蚓啊⒎志?、借景?？蚓啊⒎志?、借景。3、活動(dòng)活動(dòng)：考一考。、活動(dòng)活動(dòng)：考一考。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 將教師講授與學(xué)生測(cè)試活動(dòng)兩部分將教師講授與學(xué)生測(cè)試活動(dòng)兩部分相結(jié)合，把較為零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，相結(jié)合，把較為零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成有序、科學(xué)的知識(shí)體系，并通過(guò)測(cè)形成有

11、序、科學(xué)的知識(shí)體系，并通過(guò)測(cè)試活動(dòng)加以鞏固。試活動(dòng)加以鞏固。第三，詩(shī)情畫(huà)意，寄情山水的人文美。第三，詩(shī)情畫(huà)意，寄情山水的人文美?；瘜?shí)為虛感受意境之美化實(shí)為虛感受意境之美1、歷史典故、歷史典故2、植物寓意、植物寓意3、景點(diǎn)題名，筆墨情趣、景點(diǎn)題名，筆墨情趣4、圖案雕刻、圖案雕刻 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)是本課的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，本小節(jié)是本課的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，以游覽拙政園為例，通過(guò)討論、師生問(wèn)答的形以游覽拙政園為例，通過(guò)討論、師生問(wèn)答的形式，分為五個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出人文美的結(jié)論，學(xué)生式，分為五個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出人文美的結(jié)論，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上表達(dá)自己對(duì)事物在課前學(xué)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上表達(dá)自己對(duì)事物的理解

12、，教學(xué)設(shè)計(jì)上以書(shū)畫(huà)詩(shī)詞為切入點(diǎn)，在的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)上以書(shū)畫(huà)詩(shī)詞為切入點(diǎn)，在高中生已具備的古詩(shī)詞基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)高中生已具備的古詩(shī)詞基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“看景賞看景賞畫(huà)吟詩(shī)畫(huà)吟詩(shī)”“景點(diǎn)題名賞析景點(diǎn)題名賞析”“猜一猜猜一猜”等互動(dòng)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生感受環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學(xué)生感受“意境美意境美”，構(gòu)建富有，構(gòu)建富有人文氣息的課堂。人文氣息的課堂。教師總結(jié)：自然美、空間美、人文美融化教師總結(jié)：自然美、空間美、人文美融化在園林的一山一水、一草一木中，處處體現(xiàn)出中在園林的一山一水、一草一木中，處處體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。園林中游賞，我們需帶三樣國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。園林中游賞，我們需帶三樣?xùn)|西東西唐詩(shī)宋詞、歷史典故、書(shū)

13、風(fēng)畫(huà)風(fēng)。這樣唐詩(shī)宋詞、歷史典故、書(shū)風(fēng)畫(huà)風(fēng)。這樣你才可以在蘇州園林中遐思千古，情景交融，達(dá)你才可以在蘇州園林中遐思千古，情景交融，達(dá)到欣賞的最高境界到欣賞的最高境界意境之美。意境之美。（四）總結(jié)延伸（四）總結(jié)延伸 1、瀏覽園林藝術(shù)的其他形式、瀏覽園林藝術(shù)的其他形式 2、教師感悟：文化遺產(chǎn)名錄、教師感悟：文化遺產(chǎn)名錄 3、寫(xiě)一篇鑒賞游記、寫(xiě)一篇鑒賞游記 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：感受生活中園林藝術(shù)的美，發(fā)現(xiàn)：感受生活中園林藝術(shù)的美，發(fā)現(xiàn)身邊園林藝術(shù)的美，升華園林藝術(shù)美的內(nèi)涵。身邊園林藝術(shù)的美，升華園林藝術(shù)美的內(nèi)涵。點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：一、精良的音畫(huà)合璧，營(yíng)造優(yōu)雅的藝術(shù)氛圍。一、精良的音畫(huà)合璧，營(yíng)造優(yōu)雅的藝術(shù)氛圍。二、流暢優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，追求細(xì)膩的情感二、流暢優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，追求細(xì)膩的情感交流。交流。三、豐富的內(nèi)涵底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)耐人尋味的文化三、豐富的內(nèi)涵底蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)耐人尋味的文化情境。情境。