六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案擺的秘密 (3)_青島版

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1、教學(xué)設(shè)計(jì) 要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子。總之 ,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢

2、說話的興趣 ,對(duì)一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。 教學(xué)目標(biāo) 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)

3、生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!〞尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素〞是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣〞,就是講不出“為什么〞。根本原因還是無“米〞下“鍋〞。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言

4、警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背〞的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米〞。 1、能對(duì)生活中很多類似擺的現(xiàn)象提出探究的問題。 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的

5、鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 2、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)影響擺擺動(dòng)快慢的因素及擺在擺動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化作假設(shè)性解釋。 3、能設(shè)計(jì)控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn) ,對(duì)影響擺擺動(dòng)快慢的可能因素進(jìn)行研究。 4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與假設(shè)進(jìn)行比擬和分析 ,歸納、概括形成科學(xué)結(jié)論。 5、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂趣；體會(huì)伽利略的科學(xué)探索精神。 重難點(diǎn)： 知道同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的；擺擺動(dòng)的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān) ,與擺錘的重量無關(guān)；擺在擺動(dòng)過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。 活動(dòng)準(zhǔn)備 鐵架臺(tái)、細(xì)線、螺絲帽、秒表、直尺、實(shí)驗(yàn)記錄表。 活動(dòng)過程 一、直接導(dǎo)入 今天我們要研究的

6、是擺的秘密?！舶鍟n題：擺的秘密〕 1、認(rèn)識(shí)擺 像這樣 ,用細(xì)線拴住一個(gè)重物 ,把線的另一端固定在一個(gè)支架上 ,就做成了一個(gè)擺。 你在哪見過擺？ 〔師生交流〕 這根細(xì)線叫擺線 ,被拴住的重物叫擺錘。那你們來說說擺組成。〔學(xué)生答復(fù)〕 拿起擺錘時(shí) ,拉直的擺線與原來的擺線所構(gòu)成的夾角叫擺幅。 2、制作擺。 誰能利用我面前的鐵架臺(tái)、細(xì)線、螺絲制作一個(gè)擺？ 拿起擺錘 ,拉直擺線 ,手輕輕一松 ,擺錘擺出去 ,再回來 ,叫擺動(dòng)一次。 它10秒能擺動(dòng)多少次呢？ 你來操作擺 ,我來計(jì)時(shí) ,請(qǐng)同學(xué)們記數(shù) ,可以嗎？好 ,預(yù)備 ,開始！ 〔細(xì)線要長(zhǎng)些 ,操作時(shí)成心出錯(cuò) ,讓學(xué)生明確記錄的

7、數(shù)據(jù)必需為有效數(shù)據(jù)?！? 那這個(gè)實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么問題？ 〔學(xué)生答復(fù)〕 默讀本次實(shí)驗(yàn)的考前須知: a、小組長(zhǎng)要合理分工：4人中 ,一人操作擺錘 ,一人計(jì)時(shí) ,一人數(shù)數(shù) ,一人記錄； b、本實(shí)驗(yàn)要記錄3次有效數(shù)據(jù)。 c、操作擺錘時(shí)動(dòng)作要輕柔。 3、研究擺的秘密 〔1〕下面就請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出實(shí)驗(yàn)材料 ,制作一個(gè)擺 ,數(shù)數(shù)10秒鐘它擺動(dòng)的次數(shù) ,完成記錄表一。 〔2〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,教師巡視指導(dǎo)。 〔3〕學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)與發(fā)現(xiàn) ,教師板書 ,分析數(shù)據(jù)： ①每一組的數(shù)據(jù)說明什么？ 〔同一個(gè)擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)相同。也就是說 ,同一個(gè)擺擺動(dòng)快慢是一定的 ,說明了擺的等時(shí)性?！? ②比擬

8、一下這兩個(gè)擺 ,哪個(gè)擺地慢些？這兩個(gè)擺呢？為什么它擺的快 ,而它擺的慢？這說明擺的快慢與什么有關(guān)系？ 〔擺的快慢可能與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)系 ,并且擺線越長(zhǎng) ,擺的越慢。〕 ③你認(rèn)為 ,擺的快慢還可能與什么有關(guān)系？〔擺錘重量、擺幅大小〕 設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)前 ,教師講解擺的組成 ,演示擺的操作方法以及擺動(dòng)次數(shù)的數(shù)法 ,是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的根本 ,因此說 ,探究前講清有關(guān)的概念和要求 ,是十分必要的；在探究同一個(gè)擺擺動(dòng)快慢是一定的同時(shí) ,教師有意識(shí)地把各組的擺設(shè)計(jì)成幾種不同的擺動(dòng)次數(shù)〔讓學(xué)生任選其中一根細(xì)線做擺〕 ,發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)快慢的不同 ,從而產(chǎn)生“擺擺動(dòng)快慢與什么因素有關(guān)〞的問題 ,并引領(lǐng)學(xué)生作出

9、假設(shè)性解釋 ,完成了自然過渡且銜接緊密。 4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,驗(yàn)證擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān) 假設(shè)我們要研究擺的快慢是否與擺錘重量有關(guān) ,在這個(gè)比照實(shí)驗(yàn)中 ,不同的條件是什么？相同的條件是什么？ 假設(shè)我們要研究擺的快慢是否與擺幅大小有關(guān) ,在這個(gè)比照實(shí)驗(yàn)中 ,不同的條件是什么？相同的條件是什么？ 你想研究哪個(gè)問題？組內(nèi)討論一下 ,一起確定好你們的實(shí)驗(yàn)方案后就可以分工合作了 ,注意表二中的記錄數(shù)據(jù)必需為有效數(shù)據(jù)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生匯報(bào) ,歸納結(jié)論：擺擺動(dòng)的快慢與〔 〕無關(guān)。 設(shè)計(jì)意圖：行動(dòng)前 ,先由學(xué)生預(yù)想實(shí)驗(yàn)方案 ,能較好地鍛煉學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力 ,

10、接下來在組織學(xué)生共同完善實(shí)驗(yàn)方案的過程中 ,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)需要控制實(shí)驗(yàn)變量的重要性。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。 二、思考擺在擺動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化 1、質(zhì)疑：擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過一段時(shí)間為什么會(huì)慢慢地停下來? 2、學(xué)生嘗試運(yùn)用已有知識(shí)作出解釋?！补膭?lì)學(xué)生大膽想象〕 3、邊演示邊講解：當(dāng)擺被提升到一定高度輕輕松手時(shí) ,靜止的擺由于受到外力的作用開始運(yùn)動(dòng)起來 ,從最高點(diǎn)擺到最低點(diǎn) ,然后再擺到另一個(gè)最高點(diǎn)。擺在從靜止到運(yùn)動(dòng) ,從運(yùn)動(dòng)到靜止的往復(fù)運(yùn)動(dòng)中,由于能量不斷轉(zhuǎn)化 ,所以擺能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)；而由于受到空氣阻力以及摩擦力的影響 ,能量被逐漸消耗 ,所以擺最后停止擺動(dòng)。

11、設(shè)計(jì)意圖：就學(xué)生目前的知識(shí)水平和認(rèn)知能力而言 ,不可能給出準(zhǔn)確而肯定的答案 ,但是教材這樣設(shè)計(jì)的目的還在于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)問題作出假設(shè)性解釋 ,對(duì)擺擺動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化形成初步認(rèn)識(shí) ,教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 ,培養(yǎng)勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神。 三、知識(shí)拓展 小結(jié)：今天我們一起研究了擺的秘密 ,知道了擺是由擺線和擺錘組成的 ,擺的快慢與擺錘輕重、擺幅大小無關(guān) ,與擺線長(zhǎng)短有關(guān) ,且擺線越長(zhǎng) ,擺的速度越慢；同一個(gè)擺 ,擺的速度相同 ,伽利略根據(jù)擺的這種等時(shí)性制作了一個(gè)一分鐘只擺動(dòng)72次的擺 ,你們想做一個(gè)聽話的擺嗎？你打算怎么辦？ 學(xué)生提出制作方法 因時(shí)間關(guān)系 ,這個(gè)制作同學(xué)們可以在課后繼續(xù)研究 ,好嗎？同學(xué)們今天的表現(xiàn)很精彩！下課。 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的科學(xué)知識(shí)制作一個(gè)聽話的擺 ,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用 ,將探究活動(dòng)拓展延伸到課外。 4 / 4